何谓矿产

矿产矿产泛指一切埋藏在地下(或分布于地表的)可供人类利用的天然矿物(矿物指由地质作用所形成的天然单质或化合物)或岩石资源。矿产的范畴一般有以下3类:①可以从中提取金属元素的金属矿产,如铁矿、铜矿、铅矿、锌矿等;②可以从中提取非金属原料或直接利用的非金属矿产,如硫铁矿、磷块岩、金刚石、石灰岩等;③可以作为燃料的可燃性有机矿产,如煤、油页岩、石油、天然气等。目前,含矿热水、惰性气体、二氧化碳气体以及天然气水合物等,也包括在矿产的范畴内。金属矿产金属矿产指能供工业上提取某种金     

节约和保护能源矿产

德育是各学科教学的任务。各学科德育渗透的方法是需要教师精心设计的。 小学自然五册《能源矿产》一课,我设计了三个思考题穿插在教学过程中。 1.这些能源矿产有哪些用途? 学生凭着自己的生活经验和已有知识列举出能源矿产的许多用途。知道它们不但是燃料,而且是现代工业的     

二战后日本经济迅速发展的几个因素

二战后日本经济迅速发展的几个因素□黄涛辉／广西全州高中本是一个以工业为主的山地岛国，人多地少，矿产资源极度贫乏（有世界矿产“标本宝”之称）；其工业发展所需的原料、燃料绝大部分从国外进口，且国内消费市场狭小，工业产品对国际市场严重依赖。第二次世界大战结...     

各科教材内容编写要吻合

九年义务教育五年制小学教科书《社会》第五册和《自然》第十册对矿产资源是否是再生资源说法不同。《社会》第十四单元《我国的资源》一文说：“有些资源是在漫长的地质年代中形成的，在短时间内不能再生。”在短时间内不能再生，也就是说在一定时间内还可以再生。第九册《自然》中《火山》一课介绍火山喷发的利害时说：“火山作用也能在地下形成铁、铜、金刚石等多种矿产。也就是说一些金属矿产在一定条件下可以再生。第十册《自然》八课《矿产》（二）最后一段介绍矿产资源保护时说：“矿产资源是人类生产和生活不可缺少的自然资源，地球…     

我国矿业战线45年成就辉煌,举世瞩目

全国已发现矿产种量矿产地(点)探明储量的矿种已建成国有矿山集体矿山依托矿山兴建的城市我国矿产的总开采量矿业初级品产值原煤产量石油产量有色金属产量盐产量168种20万处152种9000多座26万多处30。多座69亿吨179。亿元占工业总产值的5.8%n·4亿吨1.39亿吨320万吨2800万吨原煤产量居世界第一石油产量居世界第五农用化工矿产居世界第三水泥产量居世界第一黄金产量居世界第六45种主要矿产资源保有储t的潜在价值居世界第三·20多种矿产储量总量居世界前列,我国已成为世界上第三矿业大国我国矿业战线45年成就辉煌,举世瞩目~~…     

建设长江经济带密集产业区的构想

长江按其长度和水量在世界上均居第三位。但若从自然资源、社会经济基础以及地理位置等方面系统比较,长江流域最具综合优势.首先是矿产富积。矿产资源是人类生存的必要条件之一,也是生产力发展的重要因素。经勘测,长江一带已经发现和探明的矿产有127种,占全国的4/5.其中铜、锑、钨、钴等矿产贮     

M星球旅行记

我是一名很普通的宇航员,今天美国给我们发了一封E-mail,原来是要和我们联合进行一次M星探索,并采集标本、收集资料,目的是为了进一步搜索太阳系的第12种生命。我担任飞船指令长,汤姆担任登陆舱驾驶员,飞船驾驶员是大卫,登陆车驾驶员是露西。“全体准备就绪!”“上飞船!”我一声令下全体工作人员健步乘上电梯,进入了飞船的工作舱。“大家系好安全带!”地面工作人员将一级燃料罐充满液氧,二级燃料罐充满液氢,三级燃料罐充满环保节能宇宙燃料。这些都是美国新推出的呢!美国为此投资30多亿美金。“tennineeightsevensixfivefourthreetwoonezer…     

一九九七年高考语文试题质疑指瑕

一九九七年高考语文试题质疑指瑕（一）１第Ⅰ卷第１大题第３小题：下列句子中标点符号的使用，正确的一句是：答案：“Ａ———这个经济协作区，具有大量的科技信息，较强的工业基础，巨大的生活资料、生产资料市场，较丰富的动植物、矿产、海洋、旅游等资源。”首先就其...     

“矿产勘查学”教学改革与实践

“矿产勘查学”课程是我校资源勘查专业本科生的骨干课程,也是矿产普查与勘探专业硕士研究生和博士研究生必修课程.本文阐述了国内外矿产勘查学的发展现状与趋势,根据矿产勘查学课程目标,结合当前国际与国内的矿产勘查技术规范,以及加拿大与澳大利亚高校地学类教学实践状况,基于科学找矿的理念,探讨了课程教学内容、教学方法与手段,拓展了本课程在成矿预测方面的三维定量评价内容和矿产勘查规范内涵,将其外延至国际矿产勘查标准,加强了教学动态性、实时性、前沿性等具体实践.这对于教学质量提高、人才前瞻性培养具有重要意义.     

21世纪能源开发

论述了矿物燃料对大气污染造成的危害、效率低等弊端.警示在新世纪末矿物燃料面临枯竭的预言,提出了开发第二能源如太阳能和第三能源如物质内能、生物能,第四能源如太阳光压、反物质能开发研究的前景.     

化学研究性学习课题实施案例——江西玉山县燃料状况对环境影响的调查及建议

一、课题的背景和意义 1.大纲、教材是我们确定这一课题的依据。依据高中化学教学大纲和高一化学课本第一章第三节“化学反应中的能量变化”确定了这一课题。 2.提高燃烧效率、节约能源,是当今世界各国研究的中心议题之一。目前玉山县使用得最多的是煤、石油、天然气等化石燃料,这些燃料是经亿万年才形成的非再生能源,蕴藏量很有限。因此,如何控制燃烧反应,使燃料充分燃烧,提高燃烧效率,节约能源,是当今世界各国能源研究的前沿课题之一。燃料燃烧不完全,不仅使燃料燃烧产生的热量减少,浪费资源,而且不完全燃烧产物以及含硫、铅等化合物会对生态和环境造成影响。     

是“并不相等”，还是“一般并不相等”？

华东地区初中物理教材编写协作组编著的物理课本第二册(2002年版)第117页有这样一句:“相同质量的不同燃料,在完全燃烧时,放出的热量并不相等。”笔者认为这句话值得商榷,事实上这种说法不具有普遍性。我们知道,在不同的燃料中,有些燃料的热值是相同的。质量相同,热值相同的不同燃料完全燃烧时放出的热量也就相等。在教学中,笔者采用这样的表述:相同质量的不同燃料,在完全燃烧时,放出的热量一般并不相等。在讲完燃料的热值后,为进一步使学生计算燃料完全燃烧时放出的热量,并让学生从中发现问题,进而分析问题,并得出结论。     

我对《热传导》实验的改进

“物体热传导差异”实验按教材第53页的装置进行实验,既费燃料又费时间,有时还不能确保实验成功。为了解决这个问题,《小学自然教学》1997年第3期王立贤、1998年第6期彭金荣、1998年第11期陈斌等老师进行了一些探索,我在教学中也多次进行研究,最后对该装置进行了改进,效果很好,具体做法如下:     

《大自然中的二氧化碳》教学设计

教学内容：义务教育课程标准实验教科书化学九年级“大自然中的二氧化碳”。设计说明：本节课是“第四单元燃烧与燃料”中的第四节“大自然中的二氧化碳”的第一学时。在这一节中,有两部分内容：一是二氧化碳的循环：二是二氧化碳的制取和性质。为了比较合理地安排时间,本节安排的教学内容是：     

植物燃料的研究现状及其发展

植物燃料是绿色能源,取之不尽,用之不竭.植物燃料包括以“石油人工林”为先导的烃类燃料、以乙醇为主体的混合燃料和以油脂转化为主要途径的酯化燃料.研究开发植物燃料,逐步替代有限的石化能源,对于维系国民经济和社会持续发展,具有十分重要的意义.     

热干岩石──第四种矿产能源

众所周知,所谓矿产是指地壳中能够被人类利用的矿物资源。煤、石油、天然气等三大矿产,是当今人类社会最主要的能源资源,人们把这种矿产称作能源矿产,把这类能源称作矿产能源。但是,煤、石油、天然气这三大类矿产能源,属非可再生能源,用一点就少一点。据统计,按目...     

巴西移民简介

巴西博大而富有,是世界第五大国,经济实力居南美之首,已成为世界第八大经济体。在目前世界性的移民潮中,巴西已经成了很多有眼光的中国人的首选。中国移民通过自己的努力,许多都成为当地的富商。巴西著名的“二十五街”就是一个由华人控制的商业圈。巴西是一个充满激情的国家,足球、桑巴、海滩、狂欢节举世闻名。同时,由于国土面积广大,森林、矿产、水力资源丰富,加上政府     

地面沉降:不可忽视的环境问题

地面沉降是指在一定的地表面积内所发生的地面水平降低的现象。地面沉降和塌陷是由于自然因素(例如地壳的构造运动、近地表处第四纪沉积物的天然固结)或人为因素(如地下水的过量开采、地下矿产开采引起地下空洞),以及自然和人为因素(例如太阳活动的变异与人类大量使用燃料产生的温室效应而导致的海平面上升)所造成的陆地表面海拔高度的降低。     

《矿产》一课的教学体会

《矿产》一课使学生获得有关矿产的知识。如:什么是矿产,矿产分为哪几类,怎样识别矿产及矿产的用处。同时向学生进行热爱矿产、保护矿产资源,长大为祖国建设服务的思想教育。 这课难点是学生不熟悉矿物。因为学生生活中很少接触矿物,可以说对矿物十分的生疏。教学后有如下体会。     

来华留学生“成矿系统与找矿预测”全英文课程教学探索

“一带一路”倡议提出以来,理工科专业的来华留学生数量逐渐增加,开设理工科的全英文专业课程成为趋势。“成矿系统与找矿预测”（Mineral Systems and Exploration）是资源勘查工程和矿产普查与勘探专业的核心主干课程,在矿产勘查领域的人才培养体系中占有十分重要的地位,旨在教授矿产勘查理论知识,提升学生的成矿系统与找矿预测专业英语水平和国际化视野。针对来华留学生存在专业基础差异大和英语水平参差不齐等问题,本文从融合教学理念、革新教学内容、创新教学方式和建立多元考核等方面提出课程的建设思考。