影响农村地区家校合作的因素分析

我国是一个农业大国,农村人口占80％左右。目前有3亿儿童、青少年生活在农村,因此,农村教育在我国具有重要的地位与影响。农村教育中的家校合作应该得到应有的重视与加强。然而,我国大部分农村地区对家校合作不重视,家校合作情况并不理想,家庭教育与学校教育严重脱节。     

影响农村地区家校合作的因素

新课程改革明确指出：学校教育不应该再局限于学校之内、课堂之内,必须寻求社会各方面的支持与配合。在这种发展趋势下,农村教育做为我国教育的重中之重,更需要家庭、社会的密切配合,离开家庭教育的学校教育和不依赖于学校教育的家庭教育都不利于学生的健康成长。     

影响农村地区家校合作的因素

新课程改革明确指出:学校教育不应该再局限于学校之内、课堂之内,必须寻求社会各方面的支持与配合。在这种发展趋势下,农村教育做为我国教育的重中之重,更需要家庭、社会的密切配合,离开家庭教育的学校教育和不依赖于学校教育的家庭教育都不利于学     

我国家校合作的现状及影响因素

一、家校合作的概念阐述　　 1 家校合作的概念“家校合作”目前尚未有一个涵义固定的概念 ,仍未形成确切的、被广泛接纳的定义。英语中表达“家校合作”的词最常见的是“ｈｏｍｅ -ｓｃｈｏｏｌｃｏｏｐｅｒａ ｔｉｏｎ”(家校合作 ) ,与之相关的词还有“ｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｎｔｅｒ ｖｅｎｔｉｏｎ”(教育介入 )、“ｐａｒｅｎｔ-ｔｅａｃｈｅｒｃｏｌｌａｂｏｒａｔｉｏｎ”(家长—教师配合 )、“ｐａｒｅｎｔｉｎｖｏｌｖｅｍｅｎｔ”(家长参与 )等。我国教育研究者马忠虎在研究家庭教育与学校教育相结合的问题时认为 ,家校合作 ,实质…     

论农村中小学"家校合作"的意义

农村教育,尤其是农村基础教育是我国教育的主要部分、重点部分.伴随着农村生活水平的改善,教师专业知识、技能的提高,家长受教育程度、教育观念的改变,家校合作教育理念也应该得到相应的重视和加强.     

家校合作的真意——当代中国家校合作的教育学反思

家校合作是现代教育发展的基本指导思想之一,也是统合教育效果和力量的一项基本举措。但是,家校合作在教育实践中越来越异化为学校教育对家庭教育的僭越,家庭教育开始沦为学校教育的附庸,进而丧失了合作的真正内涵。家校合作的合理性基础在于家庭教育、学校教育在教育功能和手段上的独特性与独立性,真正意义上的家校合作应在充分承认这两种基本特性上进行。因此,真正的家校合作需要真正以培养完满发展的人为目标,应该建立在这样的原则框架之下:家庭教育与学校教育的相对独立与相互承认,家庭教育与学校教育的深层沟通,家庭教育与学校教育的目的整合。     

家校合作的障碍及其应对

以“不愿”与“不能”两个维度，对家校合作的障碍进行了分析和探讨，提出了消除这些障碍的基本策略，它们是：信息共享；平等与互利互惠；目标一致；接纳与兼容的学校文化氛围；循序渐进。     

家校合作,托起孩子成长的幸福

当前社会中,社会和家长对孩子的期望值非常高,人人"望子成龙望女成凤"。想要孩子获得健康充分的发展,需要家长、学校都要深刻明了家校合作的重要意义,通过诸如家访、家长会、QQ群、家校练习本、成长档案袋等手段、渠道,使家庭教育与学校教育密切合作,使教育充分发挥其育人功效,使学生获得充分发展。     

浅析小学家校合作存在的问题及解决策略

随着当代社会的不断发展,教育仅靠学校单方面的力量是难以完成的,目前学校越来越呈现出开放办学的姿态,所以家校合作是促成孩子健康成长非常重要的一环。虽然学校教育和家庭教育目的是为了孩子的茁壮成长,但家校合作还是会出现很多问题,因此,要增强家长与学校的合作意识,提高教师与家长的合作能力,同时也要加强各部门监督指导,促使家校合作能够有目的、有计划地开展。     

加强家校合作共凝教育合力

新形势下加强农村学校与家长之间的合作,对于深化素质教育具有重要的意义.现实生活中家庭教育与学校教育存在不少脱节现象.学校教育要与家庭教育相结合,通过沟通交流,帮助家长抛弃陈旧落后的教育观念,树立新型、正确的家教观,并通过家长会、家访等形式启发激励家长参与学校教育,促进学生的健康成长.     

浅谈如何走出家校合作的误区

在影响孩子成长的各种因素中,家庭教育和学校教育是最重要的两个因素。家校进行合作,形成教育合力,对孩子的健康发展是非常必要的。但在目前我国的中小学家校合作中还存在很多的误区。     

基于民主视角的家校合作审视

家校合作对于孩子的成长具有重要的价值。在实践中,存在着游离状态的家校关系、以学校为中心的家校关系、相互制衡的家校关系和伙伴式的家校合作关系四种家校关系。在不同的家校关系中,权力的主导者不同。从民主的视角来看,伙伴式的家校关系是值得欲求的。民主的家校合作具有平等、互信和协商三个关键特征。要实现民主的家校合作,还需给家校双方赋权增能,以实现共享、共赢的家校合作。     

论新时期我国家校合作中的认识误区及对策

家校合作作为一种教育理念得到了广大教育工作者的接受和认同。但家校合作在我国的实践过程中出现了偏差,存在参与意识不够强、双向交流不顺畅、组织制度不规范等问题,弱化了家校合作的意义。强化参与家校合作意识、加强沟通和健全制度,是家校合作走出误区,形成共育的有效途径。     

增强农村学校家校合作有效性的实践探索

结合课题研究,我们发现农村家庭教育体现出多种弊端。针对问题,我们积极探索增强农村学校家校合作的有效途径:加强家校合作,以校为导,引导和促进家庭形成正确的教育观念;以家为本,建立有效的家校合作机制,形成学校教育与家庭教育并举并重的新格局;项目驱动,实现各种形式的合作,营造民主、温馨、和谐的合作氛围。     

努力构建家校合作的教育机制

一随着人类文明社会的进步发展,教育领域正在发生深刻而广泛的变化。“教”育这一概念的内涵,已经演变成一个全新的“大教育”的概念。完整的国民教育体系、应是终身的立体的。所谓终身的,从时间上看就是要把婴幼儿教育、青少年教育、成人教育、老年教育,等几个阶段衔接起来,使     

聆听花开的声音——谈新形势下如何突破家校合作瓶颈

随着互联网时代的快速发展,学龄儿童接受教育的渠道由过去单一的学校逐渐变得多样化,并由此引发了一系列的社会问题。这就要求学校和社会各方面,尤其是学校和家庭要统一认识、密切配合,从而形成合力教育学生,引导学生健康发展。江苏省句容市华阳中心小学通过完善制度、畅通渠道、优化内容,真正实现了家校关系的和谐共赢。     

家校合作视域下高校育人途径的探索

家校合作作为育人的重要途径之一,在基础教育阶段往往受到家长和学校的普遍重视。然而,当学生进入大学以后,由于各种主客观因素的影响和条件的限制,家校合作一直被相当一部分的家长、学校所忽视,致使大学生的家庭教育和学校教育很多时候处于脱节状态,导致家长与高校沟通不畅、互动不足,既影响了大学生的个人成长和发展,又不利于高校的教书育人。加强家长与高校的沟通和联系,构建家校合作的新模式,使家庭和高校形成育人合力,逐渐成为家庭和高校的共识。