知识商品化及其对高等教育公共性的侵蚀

在全球化和知识经济的双重背景下,受新自由主义这一管理全球经济和构建世界新秩序的思想意识形态的波及,世界各国"竞争型政府"强调知识的经济价值,导致知识的公共产品性质弱化,私人产品和商品性质增强,知识逐渐演变成兼具公共与私有性质的混合产品,乃至成为可在市场上交换的国内商品和可贸易的国际商品。在过去二三十年间,高等教育商品化、商业化和市场化趋势,均可看做是知识商品化的体现。     

新自由主义常识与全球性大学：高等教育中的知识商品化

知识是组织高等教育活动的基本材料和学术生活的基础。传统上作为公共产品的知识正在发生转向,其商品属性和交换价值趋于增强,成为兼具公共产品与私人产品性质的一种混合型产品。在高等教育领域,知识商品化具有多种表征形式,侵蚀了高等教育的公共性。本文结合哈贝马斯和布迪厄的理论框架,阐述了以下观点:知识的公共产品性质是高等教育的公益性、高校的公共形象和学术人的公共身份的基础,也是基础研究的核心价值观之一。坚持知识的公共产品性质,抵制知识商品化的消极影响,既是知识的内在要求也是高等教育的内在要求。     

知识商品化及其对高等教育公共性的侵蚀

知识是组织高等教育活动的基本材料和学术生活的基础。传统上作为公共产品的知识正在发生转向,其商品属性和交换价值趋于增强,成为兼具公共产品与私人产品性质的一种混合型产品。在高等教育领域,知识商品化具有多种表征形式,侵蚀了高等教育的公共性。本文结合哈贝马斯和布迪厄的理论框架,阐述了以下观点:知识的公共产品性质是高等教育的公益性、高校的公共形象和学术人的公共身份的基础,也是基础研究的核心价值观之一。坚持知识的公共产品性质,抵制知识商品化的消极影响,既是知识的内在要求也是高等教育的内在要求。     

公共经济视野下的高等教育产品

根据公共经济的分类,高等教育提供一部分纯公共产品,但主要提供准公共产品。纯公共产品是用于满足社会公共需要的产品和服务,准公共产品介于公共产品与私人产品之间。高等教育一方面具有公共产品受益的非排他性、效用的不可分割性和消费的非竞争性的特点;另一方面具有私人产品,可以买卖的商品性质,因此具有排他性、效用的可分割性和消费的竞争性特点;高等教育作为准公共产品,存在一系列经济和生产问题。     

标准是社会公共产品

本提出了一个新问题，在市场经济条件下，标准能否商品化？笔认为标准属于社会公共产品，不是商品，同时，分析了标准作为公共产品的特征。     

灾后村庄重建:公共产品性质变异及其供给特点

学术界就公共产品性质的研究,由"公私二分法"到"二维连续分布",皆关注产品的原始属性;英格·考尔等认为产品性质在很大程度上由政策及其他集体行动来决定,即是一种社会建构.社会建构中,产品性质发生变异,均衡性公共产品是其典型.灾后村庄公共产品供给中,产品性质变异:私人产品转化为纯公共产品、准公共产品,准公共产品向纯公共产品靠拢.性质变异后,公共产品供给呈现出新特点:主要供给基本生活资料,很强的时效性,无偿性,普及性,强制性.     

社会主义经济中劳动力性质的探讨

社会主义经济中劳动力性质的问题,即劳动力是不是商品,不仅是一个重要的理论问题,也是关系改革和建设的重大实践问题。本文试图说明社会主义经济中劳动力不是商品,与主张社会主义制度下劳动力必然商品化的同志交流和探讨。社会主义制度下劳动者是生产资料的主人而不是一无所有主张社会主义制度下劳动力是商品的同志认为,社会主义社会存在着劳动力必然商品化的经济条件,即在社会主义公有制条件下,劳动者是生产资料的所有者,但劳动者个人不能     

低碳经济发展的出路——从公共经济学的角度分析

近几年来,随着经济和社会的迅速发展,世界气候环境发生了重大的变化,碳含量过高的大气环境已经危协到人类的正常发展,因此,低碳经济应运而生。作为具有准公共产品性质的低碳经济的具体实施,要在公共经济的范围内寻找出路。本文以此为思路提出了发展低碳经济的具体建议。     

关于高等教育商品属性三种观点的质疑——高等教育商品属性系列研究之一

高等教育与其它教育一样,在本质上属于育人活动,教学双方以知识文化为授受内容。从社会生产的过程看,这种授受内容正是一种服务产品,且具有商品属性。至于在现实层面要不要让其成为商品,如何让其成为商品,更多地取决于主体尤其是政府的选择问题。但是,我们不应该说"教育的商品性是一定历史条件下的产物",不应该说"高等教育具有商品性,但义务教育不具有商品性",也不应该说"高等教育具有商品性,但不能商品化"。     

改革科技情报工作,迎接知识经济挑战

知识经济作为一种新经济形态正日益成为世界经济的潮流,科技情报工作对一个国家获取知识这一经济发展最重要资源的意义比任何时代都鲜明．科技情报工作要适应时代,就必须面向市场,主动“激活”信息,开发情报商品,拓展服务,变被动服务为主动参与,科技情报工作机构应“抓大放小”,由国家办好若干大型、综合、有权威性的情报中心,而将其它机构推向社会,进入市场．同时处理好科技情报资源的公共性质和商品性质的关系,既有利于全民族科技素质的提高,也有利于科技情报市场的发展     

我国民办教育产权分割的方式及其逻辑

我国民办教育产权分割的方式有三种,即"一分法"、"三分法"和"两分法"。"一分法"的逻辑是学校提供的是公共产品、教育具有公益性以及办学资金主要来源于学费;"三分法"的逻辑是学校提供的产品是多样的、非营利性民办学校数量较少以及教育财政投入比例呈递减趋势;"两分法"的逻辑是依据经济属性确定组织性质、与世界惯例接轨以及明确分类标准和完善制度体系。     

论知识产品特征

以知识为基础的经济,主要体现在其生产资源主要是信息和智慧,与传统的生产要素土地、劳动力和资本有本质的区别。因此以知识为基础生产的产品与工业、农业产品与有所区别。本将阐述在智经济时代的知识产品的本质特征、经济特征、商品化特征及生产过程的特征。     

高等教育产品属性及其财政职能定位

高等教育产品包括高等教育服务和知识。高等教育服务属于准公共产品,知识产品属于纯公共产品。因此,公共财政对高等教育服务和基础科学研究应是两种不同性质的支出,前者应该是一种补贴,而后者才应该是全额支出。同时,公共财政对不同类型高等学校的支持力度与其纯度(指与纯公共产品的接近程度)密切相关。     

后现代视野中知识商品化与高等教育的相关性研究

知识的性质在后现代视野中发生了变化,知识商品化是其特点之一。知识作为高等教育的重要要素之一,其性质的变化必然引发高等教育的变革。知识的商品化改变了基础研究与应用研究的分配比例;知识商品化促进了学术界与产业界的合作;知识商品化影响了高等教育的教学内容。虽然知识商品化理念渗透到高等教育领域,但是学术界应确立自身的坐标,按照自身逻辑获得发展的源动力。     

高校公有房管理改革的理论与实践

一、高校公有用房管理改革的理论依据 人们享用的产品和服务可分为三类,即公共物品、私人物品,以及介于两者之间的混合物品.高校公有用房属于混合物品,具有较多的公共物品的性质.公共物品对于一个国家经济的发展起着重要的推动作用,完善的公共物品提供体系可以有效地节约交易成本,提高经济运行效率.高校公有用房作为满足"高校"这一特定范畴的物品,从配置的角度而言,同样需要解决如何在资源稀缺的条件下,将有限的资源合理地配置到不同的产品和服务上,以实现资源效用的最大化.     

论知识资本的性质和影响

知识经济时代的标志是知识作为生产力的第一要素并成为资本。知识存在资源稀缺性、投资风险性、产品共享性等自然特点，社会化程度较高，但是，生产经营条件的私人所有或局部所有性质，决定了知识必然商品化和资本化，因而产生排它性。知识资本将在社会共享要求与知识的局部所有（或私有）之间的矛盾中运行，因此，知识生产、流通、分配等领域出现了许多传统经济学理论难以论证的经济现象。     

加速高校科研成果的产品化

在党的“经济建设必须依靠科学技术,科学技术工作必须面向经济建设”和“教育必须为社会主义建设服务,社会主义建设必须依靠教育”的战略方针指引下,高等学校在基础研究和应用研究的基础上,这几年又积极开展了开发研究,在科研成果产品化、商品化方面作出了很大的努力,取得了十分可喜的成果。但是科研成果产品化、商品化的速度还不快,合格率也不高,学校跟企业之间,成果跟产品之间,产品跟商品之间都还有一些问题需要解决。     

高等教育的准公共产品性质与政府在高等教育资金配置中的职能

社会所生产的产品可以分为两大类，一类是私人产品，一类是公共产品。在理论上，率先对公共产品作出严格定义的是美国经济学家保罗·A·萨缪尔森。萨缪尔森在2004年修订出版的第17版《经济学》（Economics）中，把公共产品定义为：“将该商品的效用扩展于他人的成本为零；无法排除他人参与分享。”从中可以推知公共产品的两个重要性质即非竞争性和非排他性。[第一段]     

后现代知识与高等教育的转变——读利奥塔《后现代状态——关于知识的报告》

利奥塔认为,进入后现代社会以后,由于受技术理性的影响,知识的性质和传播方式都会发生改变.在后现代社会,知识将被信息化、商品化并与权力结合.随着后现代时代知识性质的改变,高等教育的合法性、目的、受教育者、教育内容、职能、"学术自治"、教师地位都将有所改变.     

浅析非劳动产品的商品化

高一经济学教材明确告诉我们:商品是用于交换的劳动产品,作为商品,首先必须是劳动产品,其次必须用于交换,商品具有使用价值和价值两个基本属性,这里我要谈的是非劳动产品的商品化。 商品应该是劳动产品。非劳动产品被当作商品来交换,