建构主义与现代远程教育的课程教学设计

经济的全球化以及教育的信息化对传统的教育教学模式提出了新的要求,而现代远程教育正是当前教育革命的代表。如何改革和设计现代远程教育的课程教学设计,保证人才培养的质量与规格,是现代远程教育的重要课题。从建构主义学习理论入手,将其运用到现代远程教育所提供的新的学习环境中,注重以学生为中心,更多地考虑到学生的背景和不同实情,重视学生与学习材料之间以及学生相互之间的关系来组织教学,这对于推进素质教育,深刻影响正在构建中的学习化社会与终身教育体系具有重要的现实意义。     

建构主义学习理论在成人远程教育中的应用

建构主义是一种全新的学习理论,虽然建构主义的应用时间不是很长,但是通过建构主义理论来对教学和学习活动进行指导,却起到了很好的效果,所以当前建构主义得到了广泛的研究和应用,在经过了长期的理论探索和教学实践之后,建构主义形成了独具特色的知识观、学习观、学生观,其学习理论的许多观点和主张都具有很强的前瞻性,使得人们对于学历的理解受到了深刻的影响。但是在成人远程教育之中,建构主义学习理论却较少得到应用,因此如果将建构主义学习理论应用到成人远程教育之中,势必会使得我国成人远程教育的现状得到很好的改善。正是由于建构主义学习理论有着如此重要的意义,所以对建构主义理论的基本观点进行归纳总结,并且结合我国成人远程教育的特点,就建构主义学习理论来对我国的成人远程教育进行了一定的研究,并且提出应该从以下几个方面加以考虑:强调知识的建构性,培养成人学生的创造性;强调学习的情境性和互动性,注重情境性教学和互动式教学;强调教学的引导性和支架性,提高教师的专业素质。     

WebQuest教学模式在现代远程教育中的应用——以电大企业战略管理课程为例

根据WebQuest教学模式,以电大企业战略管理课程为例进行试点,分析了选题、教学组织设计、评价三个关键环节。认为该模式能够适应成人在职学生的学习特点,有利于学生知识的主动建构,但对老师和学生的要求较高。     

建构主义理论与独立学院《高级英语》课程建设

建构主义教学理论克服了传统教学观的诸多弊端,它主张发现学习和有意义的学习,并强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。以此理论为指导,独立学院《高级英语》课程建设可从教师、课堂、学生三个方面进行。教师应准确定位自己的课堂角色并且丰富个人的知识,提高个人的能力;在课堂教学中应充分利用多种资源,创设有效情境,进行分工合作;学生对于个人角色应提高认识并加强自我管理。     

建构主义理论视域下专业“课程思政”建设的实践与探索——以《光电子技术》为例

本文基于建构主义学习理论,采用翻转课堂教学模式,运用同伴教学法,经过情境、协作、会话、意义构建四个环节,基因式融入课程思政教育元素到《光电子技术》专业课程中。经过实践证明:不仅可以实现学科育人和课程育人的水乳交融,而且还把把正确价值引领、共同理想信念塑造作为社会主义大学课堂的鲜亮底色,真正做到"守好一段渠、种好责任田"。     

《金融理论前沿课题》学习指导

一、课程基本情况介绍 《金融理论前沿课题》是中央广播电视大学开放教育金融专业学生的必修课程。通过对这门课程的学习，让学生初步了解金融学领域理论发展的方向，以及金融学研究的方法。开阔学生的眼界，为学生进行更深入的研究，打下坚实基础。     

在远程教育中建设潜在课程

在远程教育实践之中，本所提供的关于潜在课程建设和其赖以实施的信息化校园的观点，从一个新的角度看待远程教育与传统教育的结合点，试图通过潜在课程理论与远程教学的结合，解决传统教育中难以解决的问题，实现对创新教育和素质教育的支持。     

建构主义理论在《计算机网络》课程教学中的运用

概述了建构主义理论,提出了基于建构主义理论的《计算机网络》教学模式,通过相应的教学实例,介绍如何把建构主义理论用于《计算机网络》课程的教学中,给出了运用"建构主义教学法"的几个原则。     

浅谈建构主义教学理论在信息技术课程整合中的应用

以信息技术课程为例，运用建构主义“意义建构”的理论观点，阐述依照教学意图，创设不同的教学情境，通过上机实验来诠释意义建构含义，从而使学生获得较好收效的实践过程。     

建构主义理论在大学计算机课程教学中的应用

本文从建构主义的教学模式与教学方法入手,改进了传统的计算机课程教学设计的方法与步骤,并提出在建构主义学习环境下如何进行教学目标分析、情境创设、信息资源设计、自主学习设计、协作学习环境设计、学习效果评价设计和强化练习设计.     

建构主义视阈下精品资源共享课建设研究——以“英语教学理论与方法”课程为例

随着在线教育的兴起,精品资源共享课成为高校深化改革、提高教学质量和核心竞争力的重要举措。本文从建构主义理论出发,以武汉华夏理工学院校级精品资源共享课"英语教学理论与方法"的建设为例,阐述了精品资源共享课的建设思路,包括课程设计、教学理念和教学方法,还运用问卷调查法了解学生对于课程网站的评价。     

建构主义下的Blog在现代远程教育中的应用探讨

B log是W eb技术产生之后形成的一种个人在线出版技术.作为新兴的面向个人的网络工具,B log在现代远程教育中为广大学习者提供了一个良好的学习交流平台.这一应用正是遵循了建构主义学习理论.     

建构主义理论在化学教学中的应用——以金属钠与水的反应教学为例

建构主义理论是认知学习理论的一个重要分支，它的核心是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，这与我国当前进行的新课程改革目标是相符合的，本文对建构主义理论在化学教学中的应用的一点尝试。     

大学生心理健康教育课程教学方法探索与实践——以建构主义为指导

大学生心理健康教育课程是提高大学生心理健康水平、树立心理健康保健意识、促进其健全人格、健康成长的重要途径之一,也是心理健康教育得以可持续发展的重要保障。基于此,本文通过建构主义理论的指导对我国大学生心理健康教育课程教学方法进行探索,旨在为有效提高教学效果提供参考,加强课程教学实践力。     

建构主义学习理论与语文教学的糅合——以《春》的教学为例

建构主义是近年来日渐被人重视的一种新的学习理论。它改变了传统的“学习是接受知识的灌输过程”的学习观。强调学生对知识的自主建构,对教师和学生的作用作了重新定位。对教学改革具有重要的意义。建构主义理论建立在观察和科学研究基础之上。皮亚杰的发生认识论．布鲁纳的发现学习理论以及维果茨基的“最近发展区”理论是其理论基础。建构主义学习理论认为学习过程不是学习者被动地接受知识,而是积极地建构知识的过程。这样的学习是建立在尊重学生的个性与经验的基础上进行的学习．是一种引发学生内部动机的学习。不同的学生可以有不同的学习风格与知识体系．促进学生个性的发展。     

建构主义理论在电大旅游管理教学中的应用

广播电视大学开放教育旅游管理专科专业是面向旅游市场,以培养应用型旅游人才为主的一个新兴专业。学科特点要求必须突破传统的教学方法,创造新的教学模式以适应市场对人才培养的要求。建构主义理论为开放教育旅游管理专业的教学提供了新的教学理论依据：教学以学生为中心,强调学生是信息加工的主体,是知识意义的主动建构者;而教师是意义建构的帮助者、促进者。应当采用多种教学方法,积极进行角色的转换;进而创建新的教学模式。     

简谈建构主义理论及其对课程与教学的影响

20世纪90年代以后,西方国家在哲学、社会学、教育学等领域兴起了一股建构主义思潮,其理论流派众多,影响深远.教育领域中就存在着激进建构主义、社会建构主义、社会建构论、社会文化认识观点、信息加工建构主义、控制系统论等类型.     

信息技术发展对远程教育课程教学的影响——以《金融学》课程为例

近年来,随着信息技术与通讯手段的不断发展,远程教育的教学设备及教学手段发生了巨大变化,教学改革已通过网络课程、互动教学等方式悄然渗透于课程教学的各个方面,对课程的教学目标、内容以及教师的教和学生的学都产生了积极的影响。