精彩在细微处……

案例一：Too mangoes。某日，听一位老师上公开课，内容是学习一些关于饮品的英语名称以及用各种饮品招待客人的日常交际用语。老师的教学设想是这样的，先和孩子们一起复习学过的表示水果的英语单词，然后学习表示果汁的词汇，进而学习相关的日常交际用语：A glass of …juice？Yes,please,/No,thanks.     

精彩在细微处……

秋日的晨晖里,洁净的校园内行人廖若星辰,我和几位即将下乡听课的老师在门卫边上不显眼的地方候车,偶见一位来校参加某项培训的学员四处张望,好像在寻找什么。忽然间,他好像找到了目标,急步向教学大楼门口的垃圾桶走去……这时,我们才注意到他手里拿着的是旧塑料袋和废餐巾纸。同行的杨老师自言自语:这就是人的素质啊!人的素质往往体现在平时生活的细节里。由此,我联想到我们的课堂教学,在轰轰烈烈的课改大背景下,热热闹闹的课堂随处可见。透过那些预设的“景点”和张扬的“精彩”,有时我觉得,课堂里的精彩又何尝不是体现在细微之处?比起那…     

浪花朵朵——我的科学课堂拾趣

每一堂课都要让学生有笑声,这是我所追求的课堂气氛。幽默的教师,学生最喜欢。请欣赏我们欢乐海洋里的点点浪花……蚊群来了烈日炎炎的下午,实验室成了大烤箱,室内温度35℃。鄙人满头大汗,正在指点江山、激扬文字之时,某个角落     

气氛热烈不等于扎实有效

现今，教师都认识到游戏在英语教学中的重要性，在教学中也多采用各种游戏调动学生的学习积极性，但不少教师却过分注意了游戏的形式而忽视了知识内容的巩固，整节课看起来似乎热热闹闹，但是知识点的训练、交际能力的培养并未落实到位。     

在口语交际中培养学生的创新能力

营造民主的教学氛围 创新教育要求我们具有民主教学观，要为学生营造“人尽其能，各显其才”的宽松氛围。口语交际不同于以往的听说训练，它具有双向互动性，是通过表达和反馈的双向互动实现的，打破了以往听说训练中老师说、学生听或者学生说、老师听的单一模式。在课堂教学中，教师应营造民主平等的课堂气氛，让学生在轻松、愉悦的状态下实现生师、生生、群体互动，达到口语交际的目的。     

一滴墨水，一个精彩的世界

我拿着一大叠绘画纸走进教室,放在讲台上。拔出钢笔套,一滴墨水不小心滴在一张绘画纸上。“哎呀,老师不小心将墨水滴在稿纸上了,这可怎么办?谁能帮老师想一个好办法?”“老师,赶快重新换一张纸。”前排的小姑娘着急地说。“老师,赶快用粉笔把墨水吸掉!”一个小机灵鬼说着就要去找粉笔。哈哈!他们不知道这是我精心导演的小品。我马上接着说道:“在大家眼中,滴上墨水的纸就变成了一张废纸,就应该扔掉;而在老师眼中,它却可以成为一幅很美的图画,不信你们仔细看!”我侧着脸用嘴轻轻一吹,稿纸上凝重的那一团墨竟可以吹成树枝状,很有动感。孩子们…     

将尴尬转化成精彩

[教例]　“数学学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的.”我在教学最小公倍数时,设计了这样一道有利于学生对生活问题进行数学思考的题目：从4月1日起,张兰的妈妈每上4天班休息一天,爸爸每上6天班休息一天,等爸爸和妈妈都休息时一起去看姥姥,最早是4月几日？让学生从现实生活情境中抽象出数学概念学生的解答主要有两种.一种认为：求出 4和6的最小公倍数12,所以得出最早是4月12日.另一种则认为：求出5和7的最小公倍数35,四月份只有30天,所以得出最早是5月5日.学生怎么会出现了两种不同的解答呢？也许是学生对“张兰的妈妈每上4天班休息一天,爸爸每上6天班休息一天”这句话的理解不同所致.看来,我在预没题目时考虑不周.如何摆脱尴尬的局面呢？我灵机一动：何不让持这两种不同意见的学生来个辩论呢？于是,我先让学生在小组内交流,然后各小组汇报：     

《牛津小学英语》4B Unit 4 Buying fruit（第二课时）

一、教学重点 购买水果时日常交际用语的灵活运用。如“How many kilos？”     

让我走近你们

前些日子．我很焦虑。我和孩子们的课堂不知怎么了,我越来越享受不到课堂的快乐,那种和学生们智慧的碰撞,情感的交融,心灵的默契产生的激情和愉悦,逐渐在消失。我觉得揪心和烦闷。自从我不担任班主任以后,和学生在一起的时间明显少了,我更珍惜我们短暂而宝贵的课堂40分钟相处的时间。可学生们的表现让我失望：课堂上无精打采,回答问题时零星举起的几只小手……“你们怎么了?注意力集中,动脑筋啊!”我着急地大声提醒他们,他们仍木然地看着我,表现不见改观,我心里更着急了。     

交际——课堂因你而精彩

此次去杭州听课，可以说是受益匪浅。它带给我们的不仅仅是教学技能上的提高，更重要的是对小学英语教学的一种新的认识。这种认识来自于对所听学生的交际语言能力的一种震憾。     

交际活动在SEFC教材中的运用及实践

SEFC教材内容新颖有趣,富有时代感,课文题材广泛。而且,该教材的结构特点是以功能意念项目为主线贯穿每个单元。这些都为交际法教学提供了有利的条件。 语言教学活动可分为非交际语言和交际语言活动两种。前者注重语言形式,后者注重交际运用。非交     

浅议课堂气氛与高中英语教学

良好的课堂气氛能极大地提高课堂教学效率，这已是不争的事实。但怎么样的课堂气氛才是良好的?良好的课堂气氛又该如何营造呢?本文拟通过对课堂内三个常见现象(冷场、照本宣科、表达受阻)的分析，探讨高中英语课堂教学中成功营造良好课堂气氛的重要因素。     

兴趣创造精彩

“丁零零……”上课铃响了,今天最后一节是语文课,我拿着课本兴致勃勃地走进教室,看到讲台下十多个空位子,再看看其余的同学,由于天气闷热,一个个无精打采,直觉告诉我一定要调节一下课堂气氛才行。窗外,“阳光伙伴,迎接挑战……”的口号声,使我眼前一亮:何不上一堂现场作文观察课呢?我微笑着对同学们说:“孩子们,你们知不知道这次学校为何要组织你们参加由中国教育电视台、湖南卫视等联合举办的大型励志活动《阳光伙伴》?”“我认为主要是培养我们携手并进的团队精神!”“我认为主要是磨练我们大家积极阳光的性格!”“我认为是培养我们勇敢…     

例谈任务型教学在初三日常交际用语复习中的运用

近年来,中考减少了纯语法知识题,增加了具有语境的应用型试题,考查学生在特定情境中运用英语进行交际的能力。以往,在初三复习日常交际用语时,教师都是让学生死记硬背。因此,复习、巩固效果不理想,学生不会灵活运用。由此导致了学生对英语学习兴趣的减弱。学生误认为复习阶段不是背书,就     

等待童言无忌的是……

两年前，我在一所小学某班中听了一堂科技课。教师讲授的内容是弹簧的原理，并指导小学生利用弹簧的弹性制作一个会蹦跳的小青蛙，使学生加深对弹簧功能的认识。教学过程我记不住了，但对下课前的一个细节记忆犹新。当大多数小学生兴奋地看着亲手制作的小青蛙跳起来时，教师稳住了小学生的情绪，问道：“大家想想看，可爱的小青蛙之所以能够跳起来，是谁的功劳啊?”好家伙，小学生的情绪又一次被调动起来，个个伸长了脖子，拉长了声音，几乎异口同声地回答：“是——我——的功——劳!”得意之情溢于言表。可教师不高兴了，立刻拉下脸来，严肃地批评道：“不对，应该是弹簧的功劳。大家都记住了!不许再犯错误。下课!”这时，下课铃声刚好响起。     

浅析口语教学

语言是有声的，能否说外语就成了掌握外语的重要标志之一。尤其是我国加入了WTO，就更需要口语方面的人才。要熟练掌握说外语的能力，必须在特定的条件下进行大量的练习。因此口语教学不但要教学生如．何说，而且还要从教学内容、教学方法等方面保证学生在课上，课下有大量的口语实践，最后达到能够交际的目的。     

手指尖总在无声地传递着智慧

许多教师经常怀念读书时代因积极举手回答问题而被老师表扬的那种愉悦心情.在我近十年来的从教生涯中,感受最深的、最愉快的也莫过于课堂上有学生积极地举手和那种师生之问融洽的情感交流给人的享受!     

巧用多媒体让英语课堂“活”起来

英语是一门工具性课程，有一定的识记量，容易流于枯燥、沉闷和乏味；同时，英语又是非母语语言类学科，课程内容与现实的生活有一定的距离，容易导致“为英语而英语”，滋生“聋哑”英语；此外，小学生天性好奇好动，枯燥而缺乏动感的课堂必然不为孩子所欢迎。那么，如何提高小学英语的教学效率，让英语课堂“活”起来?