加强政工队伍建设是高校工作的当务之急

今年上半年的全国性动乱和北京地区的反革命暴乱平息后,全国上下,对这次动乱、暴乱的原因、过程进行深刻全面的反思:造成这次动乱的原因有许多,其中高校思想政治工作地位和作用没有得到充分重视,学生思想政治工作队伍受到削弱、队伍不稳定、战斗力不强是重要原因之一.重视和加强学生政工队伍的建设,把它     

对高校共青团工作的几点看法

去年春夏之交由北京学潮引起波及全国的动乱,终于平息了。而在动乱期间我们清楚地看到了日夜奋斗在第一线上的高校共青团组织的重要性。同时,我们也发现了高校共青团在很多方面存在着不适应新时期要求的弱点,必须加强对它的建设。本文着重谈一下后一个问题。     

关于动乱后我市大学生思想政治倾向的调查报告

去年春夏之交北京发生了动乱和反革命暴乱,沈阳也一度发生了动乱.在这次动乱中,我市27所高校有26所不同程度地卷入;在53,800余名大学生中有37,400多名学生卷入;有6900多名学生进京“声援”;有220多名学生参加非法组织;有210多各学生公开宣布退团.尽管沈阳没有发生更为严重的动乱,但造成的影响和损失,同样是十分今人痛心的,教训也是十分深刻的.1990年10、11月,我们针对动乱后大学生的思想政治     

完善高校思想政治工作体系培养全面发展的社会主义人才

刚刚平息的动乱和反革命暴乱以血的教训为我们敲响了警钟:为什么高校成为这次动乱和反革命暴乱的重灾区?我们培养的一些人为什么要反对我们自己?根子就在于资产阶级自由化的泛滥。这些年来,赵紫阳同志一再贬低党的政治领导,放松了思想政治工作和精神文明建设,导致高校思想政治工作体系的破坏,为西方资产阶级腐朽思想和国内各种错误思潮的侵入打开了方便之门。资产阶级自由化的日益泛滥,终于酿成了这     

积极稳妥地做好大学生中的组织发展工作

党的十一届三中全会以来,特别是1989年春夏之交的政治“动乱”的前几年,全国各高校党组织根据党中央要大力发展优秀大学生入党的指示,发展了一大批优秀大学生加入了党组织。1989年“动乱”之后,高校的一些同志认为大学生政治上不够成熟,不太具备党员条件,不应在大学生中过多地发展党员,挫伤了大学生的入党积极性,一些高校的入党积极分子随之减少。但随着党的十三届四中全会的召开,特别是高校党建会议的召开,党在高校的思想政治工作得到进一步加强,全国各高校中出现了学马列、学党章的热潮,大学生纷纷     

学习邓小平同志关于“坚持四项基本原则,反对资产阶级自由化”论述的体会

坚持立国之本与育人之本学校是育人的场所。按什么方向、标准、规格育人,是学校教育的根本问题。邓小平同志很久以前就提出四项基本原则这一立国之本,也就是所有学校尤其是高等学校育人之本。第一,坚持社会主义的办学方向是在高校坚持社会主义性质的集中体现。高校成为动乱之源,说明我们的学生没有树立或者失去了坚定正确的政治方向。李铁映同志指出:“这场动乱应当使我们警觉起来,明确起来:教育必须为社会主义服务,用马列主义毛泽东思想教育青年学生,培养社会主义事业的建设者和接班人,这是教育工作的基本原则。在这个原则问     

社会动乱背景下的文学走向——以安史之乱对唐代诗歌的影响为例

在漫长的中国古代史中曾发生了不计其数的动乱,每一场动乱对整个社会的影响在很长时间都无法消除,文学的走向在动乱后必定发生改变,唐代安史之乱后诗歌的发展就是如此：诗歌创作中心的转移;诗人信仰的转变;诗歌风格的改变。     

动乱与反动乱:五代历史发展的线索──兼谈五代历史的地位

五代历史的发展有两条线索，一条是明线，即动乱，包括藩镇动乱与禁军动乱，主要是藩镇动乱；另一条是暗线，即反动乱，表现为中央朝廷的削藩。在动乱与反动乱的矛盾运动中，五代历史逐渐地从动荡走向稳定，从分裂走向统一，终于形成了北宋初期统一的中央集权制的国家。     

新中国初期(1949-1956)高校人文关怀的基本特征

我国现行的教育模式是建国后教育模式的优化与创新,不少的地方延用了建国初期的教育模式,人文关怀是高校思想政治教育的核心基础部分,现今高校思想政治教育在人文关怀这一方面与建国初期的理论有很大的不同之处,但也有相似之处。动乱之后,高校的发展成为建国初期国家所面临的一个重要问题。所以如今关于建国初期关于高校人文关怀这方面的文章又很顺理成章的搬出了台面。滞后性教育自身属性的一个重要特征,它的回顾相比于企业、媒体等这些领域更有意义,影响的持续性更久。鉴于此,现行高校人文关怀的改善研究可以追溯到建国初期高校人文特征的研究。本文意于探析建国初期高校人文关怀的特征,为求此方面的理论研究贡献绵薄之力。     

高校管理工作不容忽视的几种倾向

高校管理工作是一门科学,需要认真地研究。前一个时间发生的由学潮到动乱以至发展到北京的反革命暴乱就给我们高校管理工作提出了很多问题,需要重新思考,重新认识。1.德、智失衡,偏重于智社会主义高校的培养目标应该是具有“四有”内容的德智体全面发展的新人。“德”     

切实加强高校思想政治工作

从1979年到1989年的10年间,我国发生过多次学潮。今年4月中旬发生的学潮又逐步演变成动乱,在北京还发生了触目惊心的反革命暴乱。这次学潮,波及全国,震撼世界。它的实质,是资产阶级自由化的泛滥。因此,这是一场坚持四项基本原则与坚持资产阶级自由化的斗争。高等学校是学潮的发源地,是动乱的重灾区。为什么极少数坚持资产阶级自由化的人能够在高校、能够利用学潮从事反党反社会主义的活动?这个问题值得我们深刻反思。这次学潮和动乱,暴露出不少学生、教师以及干部与党员中的政治观、民主观、法制观等方面的错误,反映了近几年来高等学校     

1989年政治风波中学生非法组织骨干成员的思想演变及其教训

在1989年春夏之交的政治风波中,首都高校学生中曾一度出现了一个以非法组织“高自联”及各校“自治会”(“筹委会”)头头和骨干为核心的特殊群体。他们在国内外敌对势力策动和支持下,充当学潮、动乱的前台指挥,使首都高校成为动暴乱的引发点和重灾区。这场风波,是国际大气候和国内小气候所决定了的,迟早要来。在学潮迅即形成并很快转化为动乱的过程中,这一群体在部分学生中起了重要导向作用。这说明社会主义大学滋生     

积极引导学生树立正确的入党意识

十一届三中全会后,我院党委在贯彻中央关于重视知识分子和青年学生中培养发展党员方面做了大量工作,取得了较好的成绩。这些同志在各自的岗位上为四化而努力地工作,大多数党员经受了资产阶级自由化,特别是1989年动乱的严峻考验,但是在动乱中也暴露出青年学生党员的不少问题。经过这场动乱后的反思,许多学生对党组织在进行重新认识,有一定比例的学生提出了入党申请。但是,有少数学生对入党仍存在一些模糊认识,具体表现在以下几个方面。     

五代藩镇动乱特征分析

五代是一个动乱的时代。动乱,包括藩镇动乱和禁军动乱,而主要是藩镇动乱。五代藩镇军阀(称为节度使)之骄横与暴虐较之唐代藩镇军阀有过之而无不及,他们逞其武力,嗜杀为雄,轻则杀人越货,重则反抗中央,甚至篡权夺位。因之,五代时期,在短短的五十三年中,战争频仍,动乱迭起,政权如走马灯似地更换。用北宋史学家欧阳修的话说,就是:“于此之时,天下大乱,中国之祸,篡弑相寻”、“五十三年间,易五姓十三君,而亡国被弑者八,长者不过十余岁,甚至三、四岁而亡”、“置君犹易吏,变国若传舍”。     

广州市属高校大抓校风建设

广州市属高校在去年春夏之交的动乱之后,通过深刻反思,在整顿校风方面做了大量的工作。市教委对这项工作也非常重视,在去年九月召开了广州市属高校校风校纪建设经验交流会,三个月后,又召开了市属高校整顿校风校容优化育人环境的现场观摩会,对推动校风建没都起了很大作用。因此,前段期间市属各高校在校风建设方面取得了可喜的成绩和进步。例如,广州师院自去年十月中旬组织各系书记、主任、辅导员和有关部处负责人到广州师专学习取经后,由学生处发了专文,把整顿校风校容的指导思想、内容、工作步骤、组织领导等都以文件形式定下来。举     

当前高校思想政治工作存在的问题及对策

近年来,就加强高校思想政治工作问题,各种会议开的不少,有关部门发的文件不少,报刊杂志发表的文章也不少。然而,既定方针明确,保证实行的具体措施含糊,在上上下下一片“加强”声中,高校思想政治工作实际上削弱了。1989年4、5月间,高校成为政治动乱的发源地和重灾区,那么多青年学生卷入其中,就是高校思想政治工作严重失误的明证。导致目前高校思想政治工作如此状况的     

热情爱护 严格要求 努力做好青年教师思想政治工作

近年来,自77级以大学毕业生为主体的35岁以下的青年教师在高校中逐年增加,有的院校已占到教师总数的50％左右。在经历一场动乱和暴乱以后,许多高等院校都把加强青年教师的思想政治工作摆上日程,这是十分可喜的现象。如何做好高校青年教师的思想政治工作,这是一个新的课题,非常有必要进行研究和探索。     

关于中小学德育工作的反思

反思一九八九年春夏之交发生的动乱和反革命暴乱,我们清醒地认识到,近几年来,在片面强调智育和追求升学率的影响下,我们的中小学向高一级学校输送的一批“高分低德”的学生,是导致这场风波发生的一个不容忽视的因素。动乱的现象发生在高校,原因之一是由于我们基础教育的德育工作没有摆到正确的位置上。所以,我们认为,切实加强中小学德育工作有着十分重要的意义。     

对当前加强高校党建工作的几点思考

党的十三届四中全会以来,以江泽民同志为核心的党中央坚持“一个中心,两个基本点”的基本路线,大力加强党的建设和思想政治工作,政治思想路线出现了新的转机,全党上下聚精会神抓党建的大气候巳形成。高校党务工作者在经历了去年那场动乱之后,痛定思痛,也迫切要求     

回顾与反思——对1949年以来我国西方哲学教学与研究的思考

我国 50年来对西方哲学的教学与研究大致可分为前 30年和后 2 0年两个阶段。“文革”前的 17年内西方哲学的教学与研究发展平稳 ,10年动乱使西方哲学研究这一园地出现了“10年沉寂”。 1976年粉碎“四人帮”后 ,我国西方哲学的教学与研究步入了新阶段 :科研机构和高校教研室得到了充实和加强 ,人才脱颖而出 ,科研活跃、成果丰硕、进展喜人 ,但面对新世纪的任务 ,仍有不少问题值得认真思考