基于网络的信息技术与初中生物学教学整合的实践与探索

基于网络的信息技术与生物学教学整合改革了传统的生物学教学模式,改革了学习的环境和工具,创建了既能发挥教师主导,又能充分体现学生主体作用的新型教学结构.优化了学生的学习方式,充分发挥学生了在学习过程中的主体性,有利于培养学生的协作精神、创新精神,对教师也提出了更高的要求.     

基于网络的信息技术与初中生物学教学整合的实践与探索

基于网络的信息技术与生物学教学整合改革了传统的生物学教学模式,改革了学习的环境和工具,创建了既能发挥教师主导,又能充分体现学生主体作用的新型教学结构。优化了学生的学习方式,充分发挥学生了在学习过程中的主体性,有利于培养学生的协作精神、创新精神,对教师也提出了更高的要求。     

网络环境下信息技术与中小学学科整合初探

“学科整合”的教学模式是我国基础教育教学改革的新视点。本文以现代教育理论为基础,立足于课改和教学实际,探索网络环境下信息技术与学科整合的规律和特点,反思网络课堂教学中出现的问题。     

信息技术与物理学科课程整合初探

信息技术与物理学科课程整合，使教学方式发生了根本性的变革，为充分发挥学生的主动性和创造性提供了良好的基础。     

信息技术与数学课堂整合初探

随着我县中小学校园标准化建设的不断推进,"班班通"的普及,学校的软硬件环境的日益改善,"课程整合"已经提到我们广大教师,尤其是中青年教师面前来了。数学是信息技术的的支撑学科,信息技术为促进数学及数学技术的进步与发展提供了便利的平台,因此信息技术和数学学科之间本身具有天然的联系,将它们在教学中进行有效整合具备其他学科没有的先天优势。信息技术与数学的课程进行有效整合必将推动小学数学教学的变革。     

信息技术与课程整合管见

信息化是世界经济和社会发展的趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的现代教育技术已成为教学的主要工具。以计算机为核心的信息技术的不断发展及其在教育中的应用，使得信息技术的重要性越来越明显，信息技术也被提到了更加重要的位置。因此，通过探讨信息技术与课程整合的有关问题，分析信息技术与课程整合的优越性，让信息技术更好地推动教育改革。为全面推进素质教育服务。     

信息技术教育与学科课程整合初探

现代化的教育技术给传统的教育教学注入了新的活力。信息技术与多学科整合能有效提高课堂教学质量。在教学实践中《计算机应用基础》课与英语、语文、美术、旅游等课的整合取得了理想的效果。     

信息技术与地理学科整合初探

计算机及其网络是当今最先进的生产力，是信息时代的标志。网络教育正是基于计算机多媒体和因特网技术的一种现代教育手段。运用现代教育技术，有效增强学生的综合素质，把中小学教育提高到一个新的水平．是摆在所有教育工作者面前的一个亟待研究的问题，也是一个热点问题。本文以网络教育为基点，结合我校实际，对信息技术与地理学科的整合进行了研究与分析，旨在为推广网络教学、提高教学效果提供借鉴。从而真正提高我国教育教学的现代化水平。     

论信息技术与学科课程的整合

信息技术与学科课程整合格成为信息时代占主导地位的课程学习方式。“整合”将改变传统的教学结构，导致课程内容、资源、实施和评价的变化，以及学习方式的革命，为创建新的教学模式提供较为理想的环境。在整合实践过程中必须遵循基本的整合原则。     

信息技术与高三生物学复习课的整合初探

本文结合实例,总结了高三生物学复习课应用信息技术进行演示型和网络型两种课型的整合实践。     

信息技术与学科整合的实践与探索

近几年来,不少省、市、地区开展了基于网络环境的教与学的研究,但多数还处于"课堂搬家"的初级阶段,对于网络环境下信息技术与课程有效整合的学习方式与教育方式的研究还很肤浅,获得的一些经验缺乏普遍性和操作性。因此,教师应尽全力开展信息技术与课程有效整合的研究。     

文德资源：信息技术与课程整合

我校坚持以信息技术与学科教学相整合,以信息技术为先导,以系统论和教育技术理论指导学科教学改革。通过在各学科教学中有计划地渗透和使用信息技术,有效地促     

信息技术与生物实验教学整合策略初探

以多媒体和网络为核心的信息技术已成为拓展人类的创造性工具。如何将学科教学与信息技术整合并融为一体，改进传统的教学模式，提高教与学的效率，改善教与学的效果，成了目前信息技术应用的核心问题。生物学的学科属性决定了实验在生物学教学中所处的重要地位。根据信息技术的特点、作用，以及对硬件设备的要求和实验学习方式、教学内容、教学目标的差异，可以建构以下三种实验教学新模式。     

信息技术与化学课程整合的理论与实践

信息技术与学科教学整合对于深化课程教学改革,提高课堂教学效率和培养学生创新精神及实践能力具有重要的意义.而信息技术与课程整合的基本框架、特点和教学模式则是研究和实施课程教学改革的重要内容.     

信息技术与学科课程整合的教学模式初探

信息技术课程与其它课程相比,最大的特点是集知识、技能于一体。信息素养的培养需要通过包含具体应用环境的学科教学来完成,单独开设信息技术课难以达到培养学生的信息素养的目的。而将信息技术作为工具和手段渗透到其它学科的教学中,加快信息技术在各学科教学中的应用,探讨信息技术与学科教学整合的教学模式,应是信息技术     

信息技术与课程整合的初探

信息技术与学科课。程的整合，是普及信息技术教育的重点和关键，它对教育思想、教育观念、教育制度、教育教学的方法、内容等将产生革命性的变革，同时也是对学校自身发展的挑战。     

信息技术与课程整合初探

正信息技术飞速发展,以不可思议的速度迅速渗透到社会的各个领域,影响着人们的生活、思维,也对传统教育体制带来了巨大的冲击。这就要求我们把各种技术手段完美、恰当地融合到课程中——就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅——即实施课程整合。首先谈谈我们在整合方面存在的一些误区:     

信息技术与初中物理教学整合初探

信息技术与课程整合是新教育形势下的必然要求,是实施素质教育和培养创新人才的必由之路.本文论述了整合的本质、意义,并结合物理教学实践就如何实现整合提出了具体的策略、实施办法和相关思考.     

信息技术与学科整合模式初探

信息技术与学科整合能改革传统的教学模式 ,有利于培养学生运用信息技术解决学科问题或学习新的知识 ,能突破教材重点、难点 ,使课堂充满生机与活力 ,弥满着喜悦、兴趣、困惑、成功等情感体验和生活体验 ,能全面调动学生的学习积极性、主动性 ,沟通师生间的信息通道 ,提高教学质量 ,发展学生技能。     

试论信息技术与高中其他课程的整合

在当代,信息技术贯穿于各个学科的教学之中,每个学科教学都打上了信息技术的烙印。如何将信息技术与各学科教学紧密结合,这是当代教育工作者不得不面对的问题。本文试图探析如何将信息技术与各学科紧密结合,以提高我们的教学水平。