"合作学习"在英语阅读教学中的实施

在英语阅读教学中,实施“合作学习”是适应教学改革的需要。“合作学习”的指导原则是以人为本,其本质是在教学过程中培养人,让学生愉快学习,并取得好的学习效果。实施“合作学习”要注意合理分组,建立积极的小组评价机制;应分阶段、分步骤精心设计“合作学习”任务,并组织实施。     

"合作学习"与高中英语阅读教学

“合作学习”是以关注小组学习或任务为主的学习模式。阐述了合作学习的基本理念 ,理论依据 ,“合作学习”的益处以及“合作学习”的教学模式     

"小组合作学习"的实践探索

新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式,《数学课程标准》也指出:“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”因此,课改伊始我们确立《小学数学课“小组合作学习”教学研究》为研究课题,并获得“十五”省课题成果二等奖;在“十一五”起始年,我们又申报了同一选题的省级课题进行后续研究。经过这些年不间断的思考和探索,对“小组合作学习”有了进一步的理解和体会,在此呈现给大家,希望与广大同仁共飨。小组合作学习是在教学活动中将学生分成若干小组,每个小组可由2—6名不同…     

职高数学"合作学习"的探索

本文从职业高中数学课堂教学的角度,对“合作学习”进行理论的学习和实践的探索。主要阐述了合作学习的理论基础、合作学习的意义、学生交流能力的培养以及“合作学习”的教学尝试。     

谈"合作学习"在教学中的应用

“合作学习”是指促进学生在异质小组中彼此互助、共同完成学习任务 ,并以小组总体表现为评价依据的教学组织模式。合作学习被誉为“近十几年来最重要的最成功的教学改革” ,目前在世界范围内被广泛使用。在国内 ,随着课程改革的实施 ,合作学习作为实现学生学习方式转变的着力点被广泛研究和使用。如何使合作学习不停留于形式、提高其有效性 ,对于实现课程理念、促进学生的可持续发展具有重要意义。笔者结合教学实践 ,谈谈应用合作学习的体会。1　合作学习的准备1.1　耐心培养合作技能　学生在小学阶段缺乏合作学习的基础、独生子女较为普遍…     

对合作学习的"三维"思考

一、合作学习要追求自愿“以知识为本”的课堂教学,注重的是“知识的灌输”或是“知识的移植”,而“以学生发展为本”的课堂教学,注重的是让学生在感受和参与中体验成功的快乐。其中,合作动机和个人分工是合作学习产生良好教学效果的关键。因此,我认为合作学习要追求自愿,要创造条件,促使学生自发组织合作学习,明确合作目标。如在教学《长方形的面积公式》中,我安排了以下三个环节:(1)教师发给学生12个1平方厘米的面积单位,先让学生摆放长3厘米、宽2厘米和长4厘米、宽3厘米的长方形。在这个环节中,学生都可以运用学具独立完成学习任务。(2)…     

语文小组合作学习勿忘学科的"本质特点"

小组合作学习作为新课程大力提倡的一种学习方式,得到广大教师的普遍认同并进行了大量的实践研究,总结出了许多经验。但令人遗憾的是很多小组合作学习的经验大多是大师们“合作学习理论的传声筒”,统一的模式,统一的做法,似乎任何学科都可套用,失去了学科合作学习的个性特点,学习效果大打折扣。因此,语文学科进行小组合作学习时,切勿忘了自身的“本质特点”。一、制订小组目标勿忘“本”合作理论指出,制订小组合作学习目标,是小组合作学习、培养团队精神和促进个人健康发展的动力因素。从这样的理念出发,老师制订的小组合作学习的目标主要有…     

"探究-合作"式教学法在数学教学中的应用

数学新课程标准在学段教学目标中多次强调“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。而“探究一合作”学习方式正符合了这一要求,它有力地挑战了教师“一言堂”的专制,同时也在课堂上为学生提供了自主合作的机会,利于培养学生的团体合作精神和自主探究能力。“探究一合作”式学习主要包含五个方面：发现问题,提出问题;自主探究,分析问题;师生、生生合作,交流互动;精讲释疑。深化新知;及时训练,巩固提高。     

营造"有意味"的教学过程——特级教师夏茂林"伴性遗传"教学片段赏析

“新的学习方式,即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式”体现了新课程改革的基本理念。因此,课改以来在各种所谓的“示范课”、“竞赛课”、“优质课”的观摩与评比上,总是要弄一些新“形式”。当然,这本身无可非议,也是必要的,问题是这种“形式”是否是“有意味”（对学生学习、理解对应课本内容有意义）的呢？     

浅谈“小组合作学习”的内容简

“自主探究、合作交流”是新课程改革倡导的学习方法,在小学数学课堂中,早已屡见不鲜。静心思考,课堂中的“小组合作学习”,学生往往是“被合作”。因此,对小学数学课堂中的“小组合作学习”,笔者一直持谨慎态度,原因有两个：一是数学学习更强调独立思考,二是“小组合作学习”的质量很难控制。在新课程改革的背景下,“小组合作学习”成为学生学习数学的重要方式,因此,教师既要关注学生的参与度,又要照顾学生的个别差异,还要使每个学生获得成功的体验。那么,怎样的内容适合“小组合作学习”,教师应怎样组织学生进行“小组合作学习”,就成为值得研究的问题。本文将从四方面展示适合“小组合作学习”的学习内容。     

"合作教学法"在经济应用文写作教学中的应用--"经济合同"教学案例研究

应用“合作教学法”组织课程教学,利于突出主体教育观念,实现以学生为中心的学习模式。本文以“经济合同”为教学案例,探索应用“合作教学法”设计师生合作教学程序五个步骤：整合学习资源条件、导入学习思路方法、点拨学习疑难问题、控制学习讨论节奏、反馈学习质量成效。     

论"大班额"合作学习的开展

合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。“大班额”课堂更需要采用合作学习。在“大班额”合作学习教学中，合作小组人数最佳为3—5人，汇报发言机会对每个小组成员和倾听者具有同样重要的意义。     

"实"为主旨、"疑"为主线、"活"为灵魂促进学生建构性学习

课程改革的主要标志是学生学习方式的转变。我们今天的教育必须以学生的发展为本 ,倡导学生自主学习、合作学习和探究学习。其核心是自主学习。自主学习是建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”、建立在自我意识发展基础上的“能学”、建立在学生掌握了一定学习策略基础上的“会学”、建立在意志努力基础上的“坚持学”。教师在教学中要关注三个字 :“实”、“疑”、“活”。“实”即“真实、扎实、朴实”。教学的“实”即通过创设真实的教学情境让学生主动地、有效地、深入地学习。“疑”即让学生的学习活动始终伴随着对问题的探索。…     

"小组合作学习"之我见

“小组合作学习”是教师组织教学的一种手段,也是我国教育发展的要求。小组合作学习的教育作用：可以改变学生不良的个性心理特征,帮助学生形成良好的意志品质,培养积极的合作态度,使学生具有社会责任感、义务感、集体荣誉感,调动学习积极性,培养独立性：小组合作学习的教学作用：小组合作学习是以学生为主体的学习活动,在学习过程中优势互补,解决疑难,使学生成为学习的主人：小组合作学习是面向全体学生,使每个同学都参与到学习过程中来,都有展示自己的机会增强了学生的主体意识,团队精神。     

初中数学课"分层合作教学"的基本模式和操作策略

“分层合作教学”是分层教学与合作学习在课堂教学中的有机结合，它以“展示目标 自主学习→合作解疑→小组竞练→巩固提高”为基本模式，以“学生动态分层、教学目标分层、划分小组、分层备课、分层教学、分层作业、分层考核、分层评价”为操作策略，它既能充分体现“不同的人在数学上得到不同的发展”的新课程理念，又能培养学生的合作意识、合作技能和管理能力。     

突出自主,强调合作——地理教学中组织引导学生"自主、合作"学习的探讨

以学生为主体,充分发挥个体学习、小组学习、全班学习的群体作用,在合作中自主学习,培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神,“自主、合作”学习方法是有效途径之一。要有效组织学生“自主、合作学习”,课前必须做好充分准备,课堂上应灵活引导,课后还要注重知识的拓展与延伸。     

在课堂教学中开展"三结合"教学的尝试

新课程改革的重点之一是促进学生学习方式的变革，倡导自主学习、合作学习、探究学习。“三结合”教学是课堂教学中的一种教学形式，即在提出问题后，按照个人自主学习、小组合作学习、全班合作学习的程序进行“三结合”教学，使每个学生以更积极的态度应对学习，参与学习，以更饱满的精神和弘扬的个性去感悟学习，体验创新，分享快乐。近来来，笔者在课堂教学中开展了“三结合”教学的改革尝试，有效地促进了课堂教育的素质化，取得了较好的教学质量和效益。     

语文课堂小组合作学习中的低效表现及改进策略简

合作学习被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”,《语文课程标准》（2011年版）强调要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。合作学习是相对于‘个体学习”与“竞争学习”而言的学习方式,是在教师组织下学生之间的合作,是一种以合作小组为基本形式,学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确责任分工的互助性学习。合作学习强调学习的交往性、互动性、分享性,其目的是提高学习效率,培养学生良好的合作品质和学习习惯。     

浅谈语文教学中的"合作学习"

合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一,也是课改中学习方式变革的一个明显特征。合作学习适合小学生的学习特点,他们喜欢和小伙伴们在一起交流和讨论问题,用共同的视角观察事物,用共同的方式探究新知。合作学习是一种行之有效的学习方式。知识与技能在合作中获得,情感、态度、价值观在合作中培养。但是,我们对合作学习的片面认识以及教育倾向的习惯性,又往往会使合作学习“误入歧途”,甚至背道而行。我曾听过几节新课程研讨课,深感其中隐患重重。这里,我提出几点思考,与大家共同探讨。一、独立思考是合作学习的前提新课程要求教师在教学…     

语文"小组合作学习"教学误区与对策

高中语文新课标在第三部分“教学建议”中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的建议，指出：语文教学应为学生创设良好的自主学习情景，帮助他们树立主体意识。合作学习有利于在互动中提高学习效率．有利于培养合作意识与团队精神。