语文教学中的形象思维与抽象思维训练

形象思维方法和抽象思维方法是两种不同的思维方法体系,但两者之间又存在密切的联系.二者互相渗透,互相补充,互相结合.……     

论数学思维的渗透性

数学思维的渗透性是指在数学思维活动中各种思维形式总是互相渗透、交互作用、辩证地结合在一起的。一、形象思维中需要抽象思维的襄助；二、抽象思维中需要形象思维“参与”；三、灵感思维渗透着形象和抽象思维；四、各种思维形式的互相渗透，集中表现在创造性思维过程中。     

浅谈形象思维

在分析形象、表象和意象概念基础上,通俗地阐明什么是形象思维。还论述形象思维的两种特性：形象性、普遍性;五种功能：感觉、记忆、识别,表达抽象知识,理解抽象知识,理论创新,技术创新。指出在人们的思维活动中,抽象思维与形象思维互相依赖,相辅相成。     

浅谈形象思维

在分析形象、表象和意象概念基础上,通俗地阐明什么是形象思维。还论述形象思维的两种特性：形象性、普遍性;五种功能：感觉、记忆、识别,表达抽象知识,理解抽象知识,理论创新,技术创新。指出在人们的思维活动中,抽象思维与形象思维互相依赖,相辅相成。     

语文教学中如何把握形象思维和抽象思维的结合

形象思维方法和抽象思维方法是两种不同的思维方法体系,但二者之间又存在密切的联系。二者互相渗透,互相补充,互相结合。中学语文教材中的记叙文,特别是一文学作品,它是两种思维的产物,既有抽象思维（主题的形成）,又有形象思维（人物、情节、场面等生活画面的构思）,因而就要求教师在教读记叙文,特别是文学作品时,必须注意这类文章的特点,注意两种思维的结合。     

从思维方式的不同看中国人与英美人的差异

一、中国人偏好形象思维,英美人偏好抽象思维形象思维(im agination)指人在头脑里对记忆表象进行分析、综合、加工、从而形成新的表象的心理过程。抽象思维(abstract)是运用概念进行判断、推理的思维活动。这种思维需要遵循逻辑规律。人的形象思维和抽象思维是密切联系、互相渗     

数形结合的应用

数与形是中学数学研究的两类基本对象,相互独立,又互相渗透.数形结合思想是使抽象的数学语言与直观的图形结合起来,使抽象思维与形象思维结合起来.华罗庚先生说过,数缺形时少直观,形少数时难入     

以有理数为例谈抽象思维中的形象化特征

数学研究的对象是“数”与“形”,形的来源是客观世界.抽象思维是以形为基础发展出来的.因此抽象思维总是和形象思维紧密相连,存在着一种互相作用、互相支持、互为映像的关系.本文以有理数知识为例谈谈抽象化思维的形象化特征 一、形象化和几何化区别     

物理形象思维能力培养的问题与对策

物理形象思维是以物理表象为思维材料而进行的思维.长期以来物理教学偏重抽象思维能力的培养,而相对忽视形象思维能力的培养.本文在分析中学生物理思维障碍调查和中学生物理形象思维能力调查的基础上,探讨物理形象思维能力培养的问题与对策.     

论文学创作中多重性思维形式参与特征

长期以来,人们对文学创作中思维形式的应用问题一直存在着不同程度的误解,传统的写作观念总是认为文学创作只单纯地应用形象思维就可以“立象以尽意”,而忽视了形象思维以外的其它多重思维形式互相参与的重要作用,这给文学创作造成极大的被动和偏颇,导致许多文学作品缺乏深刻的思想性和艺术审美价值.因此,强调文学创作中多重性思维参与特征不仅是一种思维观念的更新,而且也是现代性对文学创作的迫切要求.     

关于形象思维与逻辑思维发展的一致性

在理论界,一些否定单一思维的多重思维论者认为:在语言产生之前,人类的思维发展史上曾经有过单一的形象思维阶段.形象思维与逻辑思维、语言的排列顺序是:首先是形象思维,而后产生了语言,有了语言才产生逻辑思维.笔者对这种观点持否定意见.无论考察思维自身的发展史,还是从思维发展的心理、生理基础考察,只能得出形象思维与逻辑思维的发展是一致的结论.     

形象思维在物理学习中的作用及其培养途径

物理教学要重视抽象思维能力的培养,但是物理教学在培养抽象思维能力的同时,不能忽视形象思维能力的培养.那么,形象思维在物理学习中起什么作用,应该如何培养呢?本文想谈一点粗浅的认识.1 形象思维在物理学习中的作用运用概念进行判断、推理的思维活动称为抽象思维.数学定理的求证、物理问题的分析都是运用抽象的概念进行一系列的判断和推理,从而得以证明和解决.而形象思维是以心象进行的思维.当我们的研究对象不在面前时,我们头脑中浮现出的形象就是心象,或称表象.我们要分析一个沿斜面运动物体的力学问题,首先在我们的头脑中会浮现出一个斜面,斜面上有一个物体.我们根据这个心象可以画出示意图,然后进行受力分析,再运用我们学过的力学规律进行判断、推理.可见,在物理学习中这两种思维是互相联系、互相渗透的.形象思维能力对于物理学习起着十分重要的作用.     

语言的起源及其与思维的关系———关于语言问题的思考之一

语言的起源和语言与思维的关系,这是普通语言学的两大基本理论问题,本文在分析前人研究成果的基础上,不揣浅陋地大胆提出了个人的管见:(一)语言产生的新观点——劳动 哝说:(二)语言与思维的关系——语言与思维同时产生;语言与思维互相依赖,即使是形象思维也不能脱离语言。     

论逻辑思维对文艺作品的渗透

形象思维与逻辑思维没有不可逾越的鸿沟，两相辅相成，互相对立又互相渗透，在从事艺创作的过程中，作家不但要用形象思维，而且要用逻辑思维，运用形象思维，可以更好地烘托环境与刻画人物，从而使作品获得尽量完美的艺术形式；运用逻辑思维，可以深化艺作品的主题思想，使作品中的人物富于哲学智慧的闪光，并且常常成为艺作品的筋骨或故事情节发展的环扣，逻辑思维通过各种渠道实现着对各类艺作品的渗透。     

化学的形象思维:概念、过程和结构

认为形象思维既是完整的科学活动不可缺少的一种思维形式,也是整个科学发展不可缺少的一种思维形式.阐释了形象、形象思维、科学形象思维、化学形象思维等概念,讨论了化学认知中的形象及形象思维、化学形象思维的过程机制以及化学形象思维的分析结构.     

猜谜与解题中的形象思维

形象思维是以形象为主要思维材料的思维形态,它是借助于客观事物在人脑中所产生的表象来进行思维活动的.在猜谜与解题过程中,往往离不开具体、生动的形象思维.     

浅议数学教学中的思维训练

数学思维是人脑和数学对象(空间形式与数量关系)互相作用并按一定规律产生和发展的。数学思维的种类有很多,从具体形象思维到抽象逻辑思维,从直觉思维到辨证思维,从正向思维到逆向思维,从集中思维到发散思维,从再现性思维到创造性思维,从中体现出了多种多样的思维品质。如思维的深刻性、逻辑性、广阔性、灵活性、创造性、发散性等。     

对高职院校专业教学中运用形象思维与逻辑思维的思考

形象思维与逻辑思维是两种基本的思维形态。教学活动中的形象思维,是一种按一定目的自觉进行的有意识的形象思维。在实际的思维活动中相互配合使用抽象思维与形象思维,能够起到更为有效的效果。因此,要有意识地充分发挥形象思维的教学功能。     

科学研究与形象思维

形象思维是以形象作为思维要素和手段的思维。本文用科学研究的具体事例论证了不仅文学家要用形象思维 ,科学家也要用形象思维。文章通过比较文学家与科学家形象思维之异同 ,进一步明确了科学家形象思维的特点     

新课程中美术与其他学科的融合

美术与其他学科间的互相渗透和融合．是现代课程改革的发展趋势。把美术与相关的学科结合起来．充分体现了学习过程中的多元化．同时最大限度地发挥了各学科在不同方面给学生带来的感官刺激,培养了学生的综合思维方式和综合解决问题的能力,有利于激发学生的学习兴趣．提高美术课堂教学的效果,促进学生形象思维、发散思维和创造思维的发展。使学生得到全面的发展。