授人以鱼不如授人以渔

一、教是为不教 ,其手段是授人以渔语文教学的教是为了不教 ,是培养学生自能读书自能作文的能力。新的《语文教学大纲》(以下引用大纲的话均为新大纲 )指出“要使学生继续加强积累 ,培养语感 ,发展思维 ,掌握学习语文的基本方法 ,养成自学语文的习惯。重视培养发现、探究、解决问题的能力 ,为终身教育打好基础”。高考的语文考试 ,从一定意义上说就是检测学生自能读书、自能作文的能力 ,因而在复习备考中教师首先的是培养学生自我钻研的能力和学语文的良好学习习惯 ,让学生自能“捕鱼”。二、高考复习中特别需要培养的几种能力和习惯1.使用…     

小学语文毕业复习二点构想

小学语文毕业复习过程中教师的“教”是至关重要的,不仅关系到学生复习的效率和质量,而且影响到学生的学习方式和能力的提高。这里的“教”不是单一的教师讲解,而是学生在教师不断变化的教学组织过程中巩固积累的语言,灵活运用语言,自由顺畅地表达思想与情感。以下是笔者对于小学语文毕业复习的二点构想,旨在改革复习课堂,充分发挥学生的自主性,减轻课业负担,实现复习的省时高效。     

毕业班“好词佳句的积累”复习设计

设计理念 小学语文毕业复习是以巩固学生阶段所学语文知识与基本技能,提高学生应用、迁移知识和解决实际问题的能力为目的的。所以,复习过程要简约,避免琐碎化;复习方法要整合,避免简单化;复习要从内容入手,避免机械化,使学生在复习的过程中梳理自己的积累,使听说读写能力得到新的发展,从而更好地掌握学习语文的方法。     

语文复习要注重培养能力

初中毕业班怎样正确地进行语文总复习,是一个值得探讨的课题。语文是工具。学生要真正掌握这个工具,就必须把知识转化为能力。语文教学,说到底就是要培养学生听、说、读、写的语文能力。所以语文复习应该以培养能力、发展智力为目的。(一)要达到培养能力发展智力的目的,必须正确处理复习中“教”与“学”的关系。叶圣陶先生主张把学习的主动权交给学生,尊重学生是学习的主体,“教师所务,唯在启发导引,     

绘制“心智图”在语文教学中的有效运用

绘制“心智图”学习方法在教育教学中的有效性研究日益增多,在语文教学中实践层面的研究尚少。笔者从阅读教学、作文教学和复习巩固知识三方面进行了“心智图”绘制指导,举一反三,让学生在自主学习中最大限度地激活认识发展中的内部机制,实现“被学习”到“主动发现、主动学习、主动探究”的美好学习愿景,提高语文学习能力。     

让积累路伴学生成长

“不积跬步,无以至千里;不积细流,无以成江河。”可见,善于积累将会带来奇迹。积累是人生的一个永恒话题,也是语文教学上一个重要的目标。 学生养成积累的好习惯,将会让自己的学习终身受益。语文课程标准非常注重学生积累习惯的养成,指出：“学生应具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。”“对学生的评估要重视语文积累、语言文字运用能力和语文水平发展的评价。”同样,初中语文新教材从七年级上册一直到九年级下册,均明确提出了对学生学习中“积累、背诵”的要求。     

小学六年级语文复习指导

小学六年级语文复习指导●太原市南城区教研室张云霞小学六年级语文总复习的要求,应该是系统、牢固地掌握“大纲”所规定的基础知识和基本技能,进一步培养学生的听、说、读、写能力,养成良好的学习习惯,并在语言文字训练的过程中,进行思想品德教育。鉴于毕业班复习面...     

小学生语文复习之我见

语文的学习过程,实质上就是积累知识的过程。如何做好语文复习,使学生考出最佳成绩,是老师、学生,乃至家长忧虑的话题。复习是语文教学过程中非常重要的一环,在语文教学中有其他教学环节不可替代的作用。可从四方面着手:点燃复习趣味:重视合作学习;抓住要点,提高能力;课内外整合。     

打造高三语文复习高效课堂

<正>高三语文复习是整个高中语文教学过程中一个非常重要的环节,其主要目的是查漏补缺,巩固积累,完善知识体系,提高学生的解题能力和语文素养。但高中语文知识内容庞杂,高考语文试题又十分灵活。因此,优化高三语文复习课堂,提高复习课的效率是一个亟待解决的课题。根据《考试标准》的要求和学生的学习规律,我总结出三点提高复习效率,打造高三语文高效课堂的方法。一、研读考纲,制定计划《考试标准》是语文复习的指导方向,教师要研究     

加强群文阅读提升写作水平

<正>语文学习需要学生以较强的积累能力及多元化的语文知识作为基础与核心,在潜移默化的学习环境中掌握丰富的语文知识,全面提升语文综合水平。群文阅读这种创新的教学方式,不仅是学生积累语文知识的有效途径,更是提升学生写作水平及核心素养的重要方式。将群文阅读教学方案运用到中学语文教学工作中,可以为学生提供丰富的学习体验,完成多元化教育发展目标。     

体验教学 体验成功

《语文课程标准》强调:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力。而培养这种能力的主要途径也就是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”因此,教师应注重学生学习方式的研究,根据《语文课程标准》的指导精神,积极倡导“体验式学习”。一、注重积累,形成体验。《语文课程标准》在教学建议中指出“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎…     

中学生语文学习自我效能感的培养

语文学习自我效能感是指学生在语文学习活动中对自已是否有能力完成学习任务和进行具体学习活动的能力的预期(主观判断)。培养语文学习自我效能感是提高学生语文学习成绩的重要前提和基础,是“教学生学会学习”的必然要求,是实现语文教育“人的发展”的要求。教师可以运用以下策略来培养和提高学生语文学习自我效能感:进行成功教育;引导积极归因;对学生进行语文学习策略的培养等。     

让学生亲历语文学习实践

“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”（《标准》下同）。同时 ,“语文是实践性很强的课程” ,“应着重培养学生的语文实践能力 ,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“语文又是母语教育课程 ,学习资源和实践机会无处不在 ,无时不有。因而 ,应该让学生更多地直接接触语文材料 ,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”语文教育的核心任务是“形成和发展学生的语文素养”。发展学生的语文素养 ,根本途径是语文学习实践 ;而传统语文教育过于强调传授和灌输 ,学生在学习实践中的主体地位没有真正落实 ,他们在学习实践中的体…     

语文期末复习也要做到高效创造

新课程背景下的语文学习应该是充满阳光的,期末复习也应是学生快乐学习的延伸。因此,语文期末复习要力避一切弊端,做到高效创造,朝着有利于学生良好心理发展的方向前行。结合教学实践,指出语文期末复习的内容与形式、手段与方法都应是学生学习成长中探究、总结、积累与提高的迫切需求。     

“为了每个学生的发展”解读

社会的不断发展要求我国中学教育应当顺应时代的发展和需要,及时变革学习课程和课程目标,及时调整学习方式和评价手段,构建与时俱进、符合科学发展观的中专语文学习课程。本文就中专语文新课改希望学生通过对本门课程的学习,加强文化知识的积累、提高阅读鉴赏能力和感悟能力、通过阅读和思考提高领悟能力、提高语文综合应用能力、提高创新能力。“为了每个学生的发展”是新课改的目标和核心理念。在新课改的实施过程中,老师们对该目标有着不同的认识。下面谈一下笔者对此的看法。     

人教版实验教材六年级上册复习建议

学习是一个“温故而知新”的过程,在掌握新知识的同时,有效地复习能让学生及时查漏补缺,发现问题,解决问题,使语文能力得到新的发展。要做好复习工作,首先要依据“全面提高学生的语文素养”的基本理念,把握课程标准中提出的总目标和阶段目标,紧扣教材训练重点,注重总结学习方法,重视知识、能力的迁移和运用,调动学生自主复习的积极性、主动性,养成及时复习,循环巩固的好习惯。     

指导小学生背诵课文方法略谈

背诵是小学语文教学的一项重要内容,它既是储存、积累语言、知识的需要,又有利于培养学生的理解、归纳等意识和能力。《语文课程标准》指出：“背诵可以帮助学生加深对课文的理解,提高阅读能力,锻炼记忆力,还可以帮助学生学习课文中用词造句、布局谋篇的方法。培养和提高学生的作文能力。”苏教版三年级下册教材“编写说明”里也明确提出：“课文后面的练习突出了朗读、背诵、写字和读抄词语等内容……意在丰富语文教育的内容,增加学生的语言积累,提高他们的语文实践能力。”     

高考地理复习中的整合教学

地理新教材把“以学生发展为本”的现代教育理念作为整个编写的指导思想,引导学生学习“生活中的地理”和“终身发展有用的地理”,充分体现了地理学的实用价值。其目标是提高学生素质,指导学生活动,培养学生多种能力包括地理能力、终身学习能力和创新能力。如何将这些先进的教育理念融会贯通列平时的教学当中,这是高考复习中非常重要而又现实的问题。根据自己多年的教学总结,笔认为搞好整合教学是高考复习的关键。     

语言积累是学好语文的源头活水

《语文课程标准》中明确提出：“浯文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情,要正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”由此可见,在语文学习的过程中,语言的积累是至关重要的。     

培养学生语文素养的途径

《语文课程标准》明确提出：语文教育的目的是“全面提高学生的语文素养”。“课标”中对语文素养又作了明确的阐释，“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。