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《西湖梦》的写作目的是对西湖文化进行筛选和批判。西湖是文化的象征,作者开掘的是西湖凝结的文化味,探讨的是中华民族的文化心理和文化人格问题。 相似文献
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《海南广播电视大学学报》2015,(3):25-28
《西湖二集》三十四卷每一卷都描写明代杭州风土人情方面人物、故事、风俗习惯等内容,可以说是唯一一部再现当时杭州及西湖风俗画"西湖小说"。最近几年随着杭州旅游资源不断整合,促进了西湖文化这一具有浓郁杭州旅游特色本土文化相对繁荣。《西湖二集》中所具有的地域性、世俗性和人文性特点会加大杭州作为"历史文化名城"的份量,这一论题研究成果必然会增添西湖作为"世界文化景观遗产"的内涵。 相似文献
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宋艳淋 《四川职业技术学院学报》2022,(4):88-91+109
在中国古典小说的历史发展过程中,《西湖佳话》因其浓郁的地域特色成为西湖小说的代表作。小说中有大量的文学景观书写,组成了一幅以西湖为中心的画卷。它不仅展现了西湖山水秀丽的姿容,更重要的是,蕴含着作者深刻的情感内涵与人生体悟。它包含对自然山水的热爱、对个人才情的赞赏以及对佛道文化的推崇,这些是西湖景观的魂魄与精髓。同时,文学景观的内涵是没有句号的,终将会成为人类文化的一个记忆库。 相似文献
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张鹏 《语文世界(高中版)》2006,(6):44
梦西湖余秋雨西湖胜迹中最能让中国文人扬眉吐气的,是白堤和苏堤。两位大诗人、大文豪,不是为了风雅和文化上的目的,纯粹为了解除当地人民的疾苦,兴修水利,浚湖筑堤,终于在西湖中留下了两条长长的生命堤坝。清人查容咏苏堤诗云:“苏公当日曾筑此,不为游观为民耳。”恰恰是最懂游观的艺术家不愿意把自己的文化形象雕琢成游观物,于是,这样的堤岸便成了西湖间特别显得自然的景物。不知旁人如何,就我而论,游西湖最畅心意的,乃是在微雨的日子,独个儿漫步于苏堤。这一切都不是东坡学士特意安排的,只是他到这里做了太守,办了一件尽职的好事,就这样,… 相似文献
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杨亚林 《语文学刊:高等教育版》2010,(10):4-5,10
余秋雨的《西湖梦》有明显的缺陷,一是文本内评判标准不一致,对西湖的整体文化评价与对具体人文现象的评价发生矛盾;二是文化反思的价值尺度简单粗暴,以西方标准硬性裁决中国文化现象。反映出他在扮演民族文化的卫护者身份时的投机主义心理。以通行的观念代替个体的思考,以现代人的猜度代替历史情境的还原。导致个性的丧失。 相似文献
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《语文学刊:高等教育版》2010,(19)
余秋雨的《西湖梦》有明显的缺陷,一是文本内评判标准不一致,对西湖的整体文化评价与对具体人文现象的评价发生矛盾;二是文化反思的价值尺度简单粗暴,以西方标准硬性裁决中国文化现象。反映出他在扮演民族文化的卫护者身份时的投机主义心理。以通行的观念代替个体的思考,以现代人的猜度代替历史情境的还原,导致个性的丧失。 相似文献
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郑其祥 《中国小学语文教学论坛》1990,(9)
千百年来,西湖以其秀美的风光而闻名天下。歌咏西湖的诗文实在举不尽举,而宗璞的《西湖漫笔》却另辟蹊径,独具一格。作者不是囿于一般状景抒情的圈子,而是以欲扬先抑的手法和细腻的文笔,着意于对西湖胜景的捕捉,倾心于对西湖内在美的探索,以情绘景,借景抒情,情景交融,为我们描绘了一幅秀丽奇绝的祖国山河图。文章以了解西湖“性格”为线索,用剥笋的手法,逐层深入地去向读者展示西湖美景。然而 相似文献
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杨明明 《教学月刊(小学版)》2003,(3):11-13
设想 :以浅近的“回文联”为切口 ,以西湖传统文化为背景 ,以吟读、品读、赏读西湖浅近对联为主要学习手段 ,启动小学中高年级学生关注、了解、寻访、搜集有关西湖楹联资料的热情。准备 :１．有关西湖楹联课件２．草稿纸笔３．楹联资料（课后提供）１．出现“玩对联”课题及新昌大佛的照片。２．右边出示上联 :人过大佛寺 ;左边出示下联 :寺佛大过人。１．用“玩对联”为题减轻孩子的心理负担 ,激发孩子进入的兴趣。２．用“人过大佛寺 ,寺佛大过人。”和新昌大佛作为载体 ,让孩子觉得浅显、亲切。３．五字回文联简易明了 ,以此作为起点 ,人… 相似文献
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林小燕 《江西教育学院学报》2009,30(5):92-94
杭州素有“楹联之都”的美誉,而西湖楹联是西湖文化的一个重要组成部分。这些楹联不仅细致描绘了杭州西湖自然景观之美．还折射出了杭州西湖深厚的文化底蕴。 相似文献
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《湖心亭看雪》是张岱山水小品代表之作,审视其西湖幽赏的反季节性及其游具配件,解读其笔下西湖雪境所蕴含的文化精神,勾连其国破家亡的人生际遇,我们可以关照张岱超尘脱俗的审美趣味及其寄情明洁的文化心态。张岱深得魏晋风韵,任性重情,放浪山水,注重审美主体的情感体验,其移情于雪、托志于雪所折射的文化心理,是对人生存在价值及生命意义的探寻和思考。 相似文献
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设计一【思路综述】激趣,对于文言文的教学来说尤为重要。文言文教学应改变单纯地向学生灌输字词句知识和生硬的句子翻译、学生被动地听取教师点缀式的课文简析的局面。因此,本设计力图在强化读的基础上,通过师生互动、对话交流、模拟采访等形式,加强学生对课文的理解,培养学生自主、合作、探究学习的意识和能力。【教学简说】一、导入课文。西湖之景,如诗如画,无不令人心向神往。让我们走进《西湖游记二则》,跟随袁宏道先生去领略那西湖醉人的胜景吧。二、内容呈现,整体感知。1.速读课文,读准字音。2.两人合作,用自己的话解说全文内容,不能… 相似文献
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张振苗 《中国小学语文教学论坛》2007,(12):42-43
1．看图激趣。昨天，老师让大家看了有关西湖的资料，很多同学说，西湖太美了，真想立刻插上翅膀，飞到西湖去看个够!有的同学甚至想永远住在西湖边，可以天天赏西湖。今天，老师就满足你们的愿望，让你们亲眼看看让人如此赞叹、如此向往的西湖。（播放西湖美景图片，配乐。师适时介绍，如：这就是苏堤春晓，是西湖十景之首，等等。） 相似文献
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（一）导入新课
同学们,西湖是我国著名的旅游胜地,不少文人墨客写下赞美西湖的名句佳篇。同学们,如果你要去西湖,你想什么季节去能比较好的欣赏美景呢？ 相似文献
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陈思 《海南师范大学学报(社会科学版)》2009,22(6):63-64
2009年夏天的《山花》与《西湖》终于让人满意。第6期《山花》打造了“中篇小说专号”,黄咏梅的《鲍鱼师傅》位列其中,技高一筹。新锐方面,《西湖》第5期推出了文珍的“小说二题”,也有看点。本期总体质量尽管未有大幅提高,但某些作者与作品的出现,还是让这个夏季不至太过沉闷。 相似文献
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一、教材简析《晓出净慈寺送林子方》是一首描写西湖美景的古诗。该诗以其独特的手法流传千古,值得细细品味。＂毕竟西湖六月中,风光不与四时同＂,首句看似突兀。虽然读者还不曾从诗句中领略到西湖美景,但已从诗人赞叹的语气中感受到了,这一句似脱口而出,是大惊大喜之余最直观的感受,因而更强化了西湖之美,果然是“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”。 相似文献