哲学研究六问

韩愈有云,术业有专攻。不同的学科门类,其研究对象、研究方法,研究者的素质、技能要求等也存在一定的差异。本刊依托《中国研究生》杂志各地通讯联络站,邀约众多院校在各专业领域确有学术建树之院士、博导,著名专家、教授学者,为读者奉上各个学科门类的科研建议,相信有助于研究生更好地提高自身专业水平,顺利完成学业。     

试议两种哲学取向的教学认识论

自上世纪80年代以来,我国教学理论界对教学本质进行了热烈讨论,并逐步建立起"教学认识论"这一专门研究领域。目前,该研究主要呈现出马克思主义哲学取向和后现代主义哲学取向两个范畴,观点分歧集中于认识主体、认识对象、认识方法等方面。从我国基础教育课程改革实施十多年来的成效来看,教学实践一直在不断检验、丰富并具体化教学认识理论,两种理论取向呈现的悖论张力将殊途同归地走向实践的本土化的教学论。     

国外哲学课教学的综述研究

本文介绍和分析了当今北美、德国和俄罗斯的哲学教学现状以及其中出现的问题，总结了特点和缺陷，并提出了一些有益的启示。     

中美教育哲学研究人员之比较

20世纪80年代以来,美国教育哲学学会会员构成多样化,教育哲学研究人员的培养方式发生了变化,并且女性教育哲学家走进人们的视野。我国的教育哲学研究人员多是教育背景出身,加强教育界与哲学界的联系,可有益于改变我国教育哲学研究人员的培养方式。     

论教育哲学的研究对象

教育哲学的研究对象是教育哲学学科中的一个基本问题。教育哲学是哲学的一个分支,属于哲学的范围,它的研究对象是教育观,也就是在一定哲学的指导下,以教育规律为依据,结合时代精神以及与教育有关的其他科学的研究成果,对该时代教育提出的理论化、系统化的看法     

学习哲学：学习研究的新走向

为了超越与祛除学习研究中存在的"坑道视界"和"刻板印象",学习哲学于20世纪90年代末在西方逐渐兴起,并形成了"整合"和"批判"两种研究取向。对西方学习哲学缘起与发展的梳理与剖析,启示我们要认识到"自觉"建构与发展中国学习哲学的必要性,既明确"整合已有学习理论"和"批判已有刻板印象"的研究任务,也确立"贯通一体"和"反思批判"的研究方法,更要以中国学习哲学为西方学习哲学开辟理论视域。     

哲学的解放与解放的哲学

一个国家、民族，要兴旺发达，拥有光明的未来，就必须拥有创新的理论思维，拥有自己的哲学。哲学是思想的花朵，文明的灵魂，精神的王冠；哲学是推动社会变革和发展的理论先导，是激发人、塑造人、引导人的精神力量。哲学锻造我们的思维，净化我们的心灵，照亮我们前行的道路。     

社会学研究对象的哲学定位探析

社会学作为一门独立的学科,自产生一百多年以来,关于其研究对象的争议颇多,其原因在于对其定位不科学。社会学的研究对象应该从社会哲学的高度确立,更确切地说,应该是特定社会主体对社会价值的评价和对所作选择的实施。     

我国职业教育哲学研究:进展、问题与对策

三十年来,我国职业教育哲学研究取得了一定成绩,表现为多样化的研究取向的存在,包括技术哲学在内的多种哲学资源等的运用。但在研究队伍建设、研究水平方面还存在不足。为了促进职教哲学的研究,应进一步加强研究队伍建设,加强对职教哲学基本问题的研究,在坚持多元化研究取向的同时重点支持研究的问题取向,加强基于技术哲学的职教哲学研究。     

哲学人学理论的教学与研究

本文从概念的起源、理论的开创、哲学人学与科学对人的研究、传统哲学对人的探索,以及人本主义哲学的逻辑关系几个角度阐明怎样从哲学意义上理解当代人学思潮的内容和实质。本文还概括介绍了这个思潮怎样在国内外社会变迁和理论文化进步的推动下在我国的兴起和发展,概述了哲学人学理论在我国高校哲学专业教学和研究中所取得的成就,学科建设,理论研究及教学队伍的发展等方面的情况,并尝试指出其中的问题。     

论两种有关语言的哲学思想“语法—逻辑的”和“意象的”

亚里士多德注重语法—逻辑的语言哲学思想，是与“在”(“有”或“是”)联系在一起的，这种语言观要求“在”为意义的根本条件，因此它在考察语言“说什么”之时，已经丧失了语言表达的可能性；而《老子》注重“意象”的语言哲学思想则是与“道”联系在一起，“道”的核心是“无”，这种语言观以“无”为意蕴，因此它考察的是语言“何以能说”，由此彰显出语言的张力。两种不同的语言现引发东西方两种不同的思想进路。     

论教学哲学

教学实践的发展、教学理论的进步呼唤着新的教学世界观、新的教学论思维方式和价值导向。作为教学论的基础理论,教学哲学有着独特的历史轨迹与学科逻辑,鲜明的学科特征与学术品性,明确的研究对象、基本论域和理论基础,它能够对当代教学论的学科建设与进步起到后发推进、观念引领和方法论支撑的作用。     

数学哲学与数学方法论研究的若干课题

在数学研究中,在数学哲学和方法论研究中,在数学教育中蕴藏着大量的问题与课题.包括:希尔伯特、徐利治、波利亚等数学家和数学教育家的问题;教材编写、考试命题、数学共同体、数学辩证法以及复杂性研究等问题.     

西方哲学转向与教学研究革新

西方哲学的转向对革新我国的教学研究具有重要的启发意义,我们在进行教学研究时要确立以人为本、差异发展的价值取向,研究主体要多元参与、共同成长,研究视角要突出过程、强调关系,研究范式要思辨与实证并重、科学与人文兼容。     

政治哲学研究的问题域探析

政治哲学是对政治本质以及政治科学整个发展进程和其蕴含的价值取向的考察和反思,是对政治科学的基本问题即研究主题问题的探究,其研究范畴指涉相关的问题域：由对政治的本质及分界问题的探求,对政治作为一门科学的发展过程的审视和对政治科学发展取向的价值判断的厘清等诸多问题建构而成。     

哲学课案例教学探讨

章以哲学的理论性，方法性和实践性为依据，以现实生活中存在着的大量的哲学道理哲、哲学方法和哲学实践为前提，以提高哲学课的教学质量和教学效果为目的，通过把哲学课内容归纳为若干问题，再从现实生活中选择出与哲学问题相对应的、典型的思维案例（用哲学的原理和方式认识问题，分析问题、解决问题的思维方案），设计出哲学课的案例教学程，形成哲学课的案例教学方法。     

关于双语教学的研究

随着全球一体化时代的到来,专业技术人才不仅要具备高水平的专业知识,还要具有高超的外语水平。因此,高等院校推进双语教学势在必行。本主要介绍了笔在双语教学过程中所采取的措施、遇到的问题及解决办法。     

基于伦理学视角下的体育教学研究

我国关于体育伦理学的研究开展已经有了一定的成绩和进展,在体育课题的很多方面都不同程度地涉及到了体育伦理学,并且进一步将其与心理学、行为学等挂钩形成了相辅相成的促进作用。体育伦理学对于体育教学无疑有一定的研究价值,笔者通过伦理学的视角对体育教学进行进一步的探究,旨在为体育伦理学的促进提供能及之力。     

回顾与反思——对1949年以来我国西方哲学教学与研究的思考

我国 50年来对西方哲学的教学与研究大致可分为前 30年和后 2 0年两个阶段。“文革”前的 17年内西方哲学的教学与研究发展平稳 ,10年动乱使西方哲学研究这一园地出现了“10年沉寂”。 1976年粉碎“四人帮”后 ,我国西方哲学的教学与研究步入了新阶段 :科研机构和高校教研室得到了充实和加强 ,人才脱颖而出 ,科研活跃、成果丰硕、进展喜人 ,但面对新世纪的任务 ,仍有不少问题值得认真思考     

生成性教学:作为教学哲学的构建与价值

文章针对既往的理论研究和教学实践大多将生成性教学作为改造教学预设的技术方法所具有的缺陷,提出需要在教学哲学层面构建生成性教学理论。作为教学哲学的生成性教学,是从教学价值澄清入手对现代性教学理论的物化批判,是对"预成论"教学哲学的反思和超越。生成性教学哲学的确立有助于教学工具理性与价值理性的统一,体现了从客观认识论到学生生存发展为本的认识论转变,有助于促进新课改在教师日常教学中的践行。