综合英语教学中语言应用能力的培养——以语言交际能力的培养为例

通过对在校学生现状的分析与调查,结合课堂教学实际,认为现阶段高职高专院校的综合英语教学应着眼于培养学生综合应用语言的能力.     

培养学生综合应用英语的能力——多元智能理论框架下的任务型语言教学模式探索

本文通过将多元智能理论融入到任务型语言教学的各个方面,包括任务目标、输入材料、活动、师生角色、情境（Nunan,1989）以及对任务的评价,构建了一个以“多元化原则”贯穿始终的任务型语言教学模式。这个模式有利于调动所有学生的积极性,促进学生综合应用英语能力的提升。     

英语双学位学生英语综合应用能力培养研究

英语双学位教育符合市场需求,在培养目标上应着力提高学生的英语综合应用能力。认为英语综合应用能力主要包括听力理解能力、口语表达能力和语用能力,并着重讨论了提高学生英语综合应用能力的路径,即优化课程设置、坚持"以学生为中心"的教学模式以及构建激励性的教学评价体系。     

英语电影教学与英语综合应用能力的培养

英语电影教学是走在前端的一项多媒体教学尝试。语言学习环轻松、直观,内容生动丰富,语言地道通俗且接近生活,在减轻学生语言学习焦虑及培养学生语言的综合应用能力方面起到了有效的促进作用。     

探索高职学生综合职业能力培养的新途径

综合职业能力能够真正体现职业人的从业、创新和生存能力,被高职教育广为关注.本文从综合职业能力培养的途径分析入手,提出了在高职教育中设置以"典型工作任务的完整工作过程"为核心的专业综合实训.并结合南京工业职业技术学院国家示范性高职建设过程中教学改革的做法,详细阐述了综合实训的教学设计主要内容和教学实施要点.     

优化《综合英语》课程教学,发展学生语言综合能力

为了贯彻《基础教育英语课程标准》,更好地发展学生的语言综合能力,《综合英语》课程教学必须优化,本文从以下几个方面就该课程的优化进行了探讨：更新教育教学观念;培养学生自主学习和研究能力;形成性评价与终结性评价相结合;习得与学得相结合。     

综合英语教学中学生语言综合能力培养探析

综合英语教学中 ,如何让学生成为学习的主人而不是做学习的奴隶。本文就学生语言综合能力的培养和提高为中心展开一些探索。旨在培养学生的自学能力 ,记忆单词的能力 ,英语语感 ,书面和口头表达能力 ,语言交际能力     

小学语文教学中学生语言综合应用能力的培养策略分析

语文是语言文字、语言文学、语言文化的简称,也可以理解成语文是运用语言规律与特点语言词汇所形成的书面的或口语的言语作品及这个形成过程的综合。关于学生语言综合能力在教学活动中的培养,身为小学语文教师的一员,可从听、说、读、写、编的角度入手,在新课改教育背景下创新教学策略,使学生的学习状态朝着积极主动的方向发展,令学生对语文知识的学习产生喜爱,培养学生的语文核心素养,取得精彩的小学语文课堂教学质量。     

改进语言实验室功能 培养学生外语应用能力

学生学了多年英语，听说能力差，缺乏英语实际应用能力，已成为英语学习的一个通病。改进语言实验室功能，增加相应的现代教学媒体，开展多学科英语教学是培养和提高学生英语听、说、读、写、译综合素质与能力的一个良好的途径。     

初中数学教学培养学生综合应用能力的策略研究

在新课改的推进下,初中数学教学更加注重学生学习兴趣的激发、逻辑思维的训练以及运用数学知识解决实际问题的能力。文章主要对综合应用能力的概念、对学生进行综合应用能力培养的基础以及培养学生综合应用能力的策略进行了阐述。     

整体语言教学提高学生英语综合能力的实验研究

整体语言教学作为一种语言教学思想,近年来被一些国家引入第二语言/外语教学中。明确英语综合能力的含义和整体语言教学的特点及功能是实施整体语言教学的前提,在大学英语教学中实施整体语言教学实验的结果说明整体语言教学有助于培养学生的英语综合能力。     

外语：培养学生的综合语言能力

英语倡导“任务型”学习,通过丰富多样的交际活动,使学生形成交际策略,培养学生综合语言能力,加强对学生学习策略的指导,鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、交流、探究等方式,发展听、说、读、写的能力,在强调多样化和选择性的同时重视基础性。“标准”描述翔实,具体明确,具有很强的可操作性。这是专家们对英语课程标准的一致赞同。　　审议日语课程标准的专家认为,读了日语课程标准后,印象很深。课程标准的特点可简单地概括为“指导思想先进,改革力度大,创新意识强,体系科学,时代气息浓,可操作性强”,体现了时代所要求的素质教育精神,体…     

培养学生英语综合应用能力

本文着重论述了在多年的大学公共英语教学实践中，通过教学改革，探索出一些“强化训练，培养学生英语综合能力”的新方法，发挥学生学习的主体作用，激发学生学习积极性、主动性，为迅速提高学生的英语水平，探索一条切实可行的新路。     

论高师英语专业综合英语教学对学生教学能力的培养

教学能力是教师最基本的职业素质,有其特定的内涵和特点,高师学生教学能力的形成也具有一定规律。文中针对当前高师院校在培养学生教学能力方面存在的问题,探讨了在综合英语教学中,通过教师的示范教学、微格教学、模拟教学、个性化教学和教学资源教学来提高高师学生的教学能力。     

英语应用能力考试与高职学生的英语综合能力培养

根据<高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)>,作者通过分析高等学校英语应用能力考试以及在教学中听、说、读、写、译的有机结合,提出了培养学生英语综合能力的几个方法.     

培养学生的综合语言运用能力

一、要营造宽松、民主、和谐的活动氛围在教学实践中,学习了一个新的语言项目后,往往会安排一些练习活动来巩固强化所学的新知识。但在整个练习活动中,怎么练,练什么,完全由教师控制,学生只是被动地执行,缺乏一种民主、宽松的氛围。学生没有讨论、合作、探究的欲望,能写出句型,完成翻译就被认为是很好地完成任务了,至于是否会用这个句型与别人交流课本以外的话题,似乎已经     

关于培养学生语言综合能力的教学实践与研究

新的教学模式突出了以培养学生语言综合应用能力和提高学生全面文化素质为目标的教学理念，确立了以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导的大学英语教学体系。     

英语交际教学与学生英语运用能力的培养

根据初中英语教学大纲（修订版）规定的“培养学生的初步交际综合运用英语的能力”之要求，我们应注重英语的交际教学。英语交际教学，即学生通过对一定的英语基础知识和听、说、读、写技能技巧的掌握，形成一定的语言综合运用能力的一种教学方法。它不仅能够提高学生学用英语的兴趣，还能够提高学生说英语、听英语、写英语等多种英语应用能力，并为他们终身的英语学习和应用打下良好基础。那么，如何实施英语交际教学，就成为我们广大英语教师面对的重大课题。     

谈地理教学对学生综合应用能力和创新能力的培养

新课程注重对学生的能力的培养,在中学地理教学中应着重培养学生综合应用能力和创新能力．可以通过探究学习和解决问题学习培养学生综合应用能力,其途径有：制作与操作活动、解决现实问题的活动和人际交往．可以通过启发式讲解和活动课培养学生创新能力。     

综合英语课文教学与能力培养

综合英语课文教学是英语专业基础课程教学的重要环节,只有运用交际式语言教学,认识课程目标,确立教学模式,明确课文教学任务,合理设计教学程序,使课文教学活动化,能力培养多样化,才能切实培养英语专业学生的综合能力。