长春职业技术学院

长春职业技术学院是吉林省政府批准成立、具有高等教育招生资格的公办综合性职业技术院校。学院占地面积578亩,建筑面积24.5万平方米,教职工790人,全日制在校生8100人。根据吉林省支柱、优势产业的需求,学院设立了工程、信息、汽车、商贸、旅游、食品、传媒、国际八个分院,现有专业30个,面向全国21个省招生。学院以科学发展观为指导,遵循以内涵发展为主的方针,结合高职的办学特点,形成了以政府办学为主,股份制办学、校企合作办学、中外联合办学的"一主多元"办学格局。学院与长春华阳汽贸有限公司、长春一汽启明信息技术股份有限公司、新加坡PSB学院、加拿大温士顿学院等中外知名企业和教育机构联合办学。     

在校企联合办学中转变学生就业观念

2002年，我校机械工程系试行与企业(三一重工)联合办学，即学校在办学过程中融入企业文化，有针对性地为企业培养一线应用型人才；企业参与整个教学过程(从教学计划的制订、教学内容的实施到教学的监控检验)，并为学生提供一定数额的奖学金，提供实习、实践场地，提供就业机会。这本是一个双赢的尝试，一方面，学校引入了激励机制，学生有了稳定     

实施办学主体多元化的实践与体会

近几年,莱西市成人中专在适应市场经济体制发展,改革办学体制,实施办学主体多元化方面作了一些大胆的探索和实验,取得了良好的效果。下面就这一问题作一下综合探讨。１联合办学莱西市成人中专从１９９４年开始积极探索这一办学新路子。学校的联合办学实行“联合招生、联合教学、联合管理、联合考核、择优录用”一条龙的新路子。联合招生：做到企业招工与学校招生同步。由行业或企业根据人才需求,确定专业设置、招生数量,由用人单位与学校联合组成招生工作小组,具体负责招生工作。学生一入学即具有“双重身份”,既是学校的学生,又…     

北部湾经济区视角下钦州学院旅游教育的发展

北部湾经济区的开发与建设,为钦州学院旅游教育的发展带来了机遇.钦州学院旅游教育的现状是:招生规模迅速增长;办学特色不明晰;师资力量薄弱,科研学术水平低;课程结构不合理,实践教学环节缺乏;与政府部门、旅游企业合作不深入.因此,钦州学院旅游教育未来拓展的方向应为:适当控制招生规模;构建具有特色的办学理念;加强师资队伍的建设;科学修订人才培养方案;深入与地方政府、旅游企业合作.     

2014年值得关注的行企

长春轨道交通集团公司与长春职业技术学院合作建立城市轨道交通学院,共同开展联合招生、联合培养、一体化育人。一是集团招工与学校招生同步。在学校招生的同时,集团进行招工面试,合格者既是城市轨道交通学院的学生,同时也是集团的预备员工。二是教学任务由学校教师和集团企业师傅“双导师”共同承担。学校导师承担理论教学,企业导师主要采取任务驱动、项目导向教学,强化岗位技能训练。三是企业岗位标准     

跨境合作办学中博雅教育创新研究——以耶鲁-新加坡国立大学学院为例

由耶鲁大学与新加坡国立大学联合举办的耶鲁—新加坡国立大学学院于2013年开始招生,这意味着一个全新的跨境合作办学机构正式成立.该学院旨在借助合作办学实现改革创新博雅教育模式的目标,以应对21世纪全球化及高等教育国际化发展对高素质人才培养所提出的新要求.学院充分利用耶鲁大学与新加坡国立大学各自的办学优势,构建了立体的课程体系,课程包括公共必修课程、专业课程、选修课程、特色项目,加强了对住宿制书院的建设,实现了对博雅教育模式系统性的改革创新.     

坚持“民、独、优” 走高起点特色化办学之路

江南大学太湖学院是江苏省首家独立学院,由教育部“211”重点建设高校江南大学与江苏太湖锅炉股份有限公司、无锡威孚集团有限公司等5家著名企业联合举办,是无锡唯一的民办本科院校。建院3年来,学院坚持“民、独、优”的办学要求,努力为地方经济发展培养应用性人才,在社会上赢得了良好的声誉。     

江南大学太湖学院

江南大学太湖学院是经国家教育部批准建立的全日制本科普通高等学校，由国家“211工程”的百年名校江南大学与经济实力雄厚、科技力量强大的无锡威孚公司(上市公司)、江苏太湖锅炉股份有限公司等多家全国明星企业合作举办。学校面向全国招生，由国家统一下达招生计划。     

“紫金模式”教学改革的实施与经验

福州大学通过创建紫金矿业学院,提出并实施了"紫金模式",即"由企业支持办学建设、由企业参与办学过程、由企业检验办学成效"的模式,打造校企深度合作教育联盟。主要经验是:校企双方联合成立理事会;共同制订并实施专业人才培养方案;联合建设实践教学基地;着力打造"双师型"教师队伍;改革创新毕业实践环节。"紫金模式"的实施为培养工程型、应用型人才创立了一种全新的教育模式,具有很强的示范意义。     

高职院校招生工作可持续发展的有效途径探析

要实现学校的可持续发展,关键是做好招生工作,招生工作是学校各项工作的首要环节,是对学校办学实力、办学水平、教育质量等的综合检验。本文通过兰州资源环境职业技术学院近几年的实践,进一步探讨高职学院招生工作可持续发展的有效途径。     

校企利益共同体视角下高职院校人才培养探索

高职院校与企业之间的合作办学有着共同的利益关联,高职院校在办学过程中要积极探索校企双主体深度融合的路径。通过广西工业职业技术学院与中兴通讯公司联合创办的中兴通讯3G学院的实践,对"校企合建利益共同体,共育高质量高职人才"的人才培养模式改革进行了探索。     

企业学院:校企合作的新探索——以“通鼎企业学院”为例

"企业学院"人才培养模式是学校和企业共同投入人财物和管理、技术等办学资源,合作办学,实现校企双方共同育人的人才培养模式。江苏省吴江中等专业学校在"企业学院"办学过程中积极探索,尤其是与上市通鼎互联股份有限公司的积极合作,使"企业学院"校企共育人才培养的新模式逐渐成熟,促进了校企合作的深度发展。     

海尔大学办学模式的启示

海尔名为大学,其实并不对社会招生,它主要是海尔集团内部高级管理人员和合作客户的培训基地,其基本职能有三块:通过培训对内提升效率、聘用专家体系,对外交流和联合办学,比如与德国大众的合作,还有就是作为其他大学的二级学院,比如它现在就是青岛大学的软件学院,同时它还是青岛市一些职业院校的学生实践和实训基地.……     

浅谈职工学历教育中的校企联合办学

河北能源职业技术学院是河北省唯一一所企业办高等职业技术学院，是由原煤炭部属院校“开滦矿务局职工大学”发展而来，具有30多年的成人教育教学经验。在原有成人教育办学模式的基础上，本着为企业服务、为矿山培养人才的目标，从设置招生专业、制定教学计划、探索办学方式与管理等方面的改革入手，逐步闯入了市场经济的大潮。     

打造统筹地方经济社会发展的高职办学模式--金华职业技术学院"五位一体"办学实践探析

金华职业技术学院提出统筹地方经济发展的“基地、教学、科研、招生、就业”五位一体产学研结合办学模式。校企合作具有协调当地经济社会发展，拓展高等教育职能，有助于现代企业生存发展的积极意义。这种办学模式包括创建基地平台，改革教学内容，变革科研模式，拓展招生市场，畅通就业渠道等实践环节。经实践取得了初步成效。     

实施“订单”培养 服务经济建设

我院的前身为成立于1956年的湖南省交通学校，2001年8月升格为高等职业技术学院。升格五年来，学院紧紧抓住高职教育和交通事业发展的大好机遇，先后与湖南路桥集团、“三一重工”等20多家企业联合，形成了“一、二、三、零”的联合办学特色，即“争取一批订单、强化两方培养、达到三个满意、实现零距离上岗”，“订单”专业就业率达到了100％，毕业生平均就业率达到了91％，其经验在全省、全国予以推介。     

努力探求"五位一体"高职教育办学新模式

基地、教学、科研、招生、就业“五位一体”,是金华职业技术学院探索的办学新模式。“五位一体”办学模式有其形成依据.基地是校企联姻的基础,招生是校企互动的起点,教学是校企合作的核心,科研是校企融合的提升,就业是校企双赢的硕果.“五位一体”办学模式取得了多方面的实践成效.     

宜春职业技术学院酒店专业校企合作模式研究

职业教育中的酒店管理专业主要培养酒店一线和基层管理的应用型人才.在传统教育模式中,人才培养与就业需求脱节.酒店管理专业的办学需改变办学思路,大力推行校企合作.宜春职业技术学院与相关企业开展合作办学,主要合作形式有:订单班模式、校内实训室建设、校本教材开发、1+0.5+1+0.5实践教学、师资培训等.校企合作取得了一定的成绩,但也出现了实践教学中学生流失的问题.解决这个问题需从班级招生、班级管理、思想教育、实习期待遇等入手,保证校企合作的顺利进行.     

新困难新策略新发展：中专升格变化多

1999年7月，经教育部批准,宁波中专与宁波职业业余大学合并升格为宁波职业技术学院。升格以来，学院积极探索具有自我特色的高职办学之路，同上海市职业技术教育研究所合作开展高职办学模式研究，走校企联合、产教一体化之路，取得了可喜的办学成绩。具体表现在：1、招生规模一年比一年扩大，生源质量一年比一年好。1999年，学院招生800多人，学生报到率为89.3％；2000年招生1100多人，学生报到率在95％以上，个别专业达到100％，学院录取的最高分学生为本科第二批次的考生。2、办学条件日益改善。学院现有36个实验室，设备总额超过1000万元…     

包头分校积极稳步扩大办学规模

包头分校坚持按需办学,本着为基层、企业和农村牧区培养急需人才的宗旨,积极开展公关,向社会多渠道多形式宣传电大;采取与企业、技校联合办学、招工与招生相结合的方式,组织开拓生源,广开学路,稳步扩大办学规模.