以职教集团为依托 提升高职院校专业建设内涵

提升高职院校的专业建设内涵,要点是专业设置要合理,人才培养机制要灵活,课程体系要创新,实训基地建设要体现先进性与共享型,师资队伍要专兼结合、具有双师结构。职教集团以政行企校、四方联动的特点和优势,对提升高职院校的专业建设内涵起到了良好的推动作用。     

以职教研究促进高职院校的内涵建设

高职院校的根本任务是培养人才,教学工作是高职院校的中心工作,教学改革是各项改革的核心,提高教学质量是高职院校永恒的主题。为此,积极推进教育教学研究,通过教研反哺教学,同样是高职院校的重要任务。高职院校的教研基于解决教育教学发展及其活动中存在的各种问题而开展,是促进职教改革创新,提升教师教学力,进而提高人才培养质量的重要环节。     

对高职院校实训基地内涵建设的探索与实践

实训基地作为高等职业教育全面开展有效教学活动的一个最基本的条件,对从整体上提高高职院校的教学水平与质量有着重要的推动作用。同时,高职院校的实训基地也是广大高职院校积极展开"工学结合"人才培养模式的一个重要载体,故在经济转型升级时期,高职院校必须加强其实训基地的内涵建设,以培养出一大批既具有高职业技能又具备良好职业素养的应用型创新人才。基于此,通过简要分析当前众多高职院校在实训基地建设方面的现状及其可能存在的相关问题,为高职院校实训基地内涵建设提出几点行之有效的建议。     

职业教育集团推动高职院校内涵建设的思考

从高职院校内涵建设的涵义与要求出发,分析了当前高职院校在开展内涵建设中存在的问题,提出职业教育集团可从找准高职院校内涵建设的方向、抓住高职院校内涵建设的核心、把握高职院校内涵建设的关键、强化高职院校内涵建设的重点、筑牢高职院校内涵建设的基础、明确高职院校内涵建设的目标等六大方面,推动高职院校内涵建设的发展。     

高职院校提升内涵建设的实践探索

高职院校建设是一项系统工程,当前我国高等职业教育发展已经从规模扩张转为内涵发展。辽宁职业学院为提升高职院校内涵建设,从体制机制建设、师资队伍建设、社会服务能力建设、开放合作办学和引入第三方评价管理方式等方面进行了大胆的尝试,促进了高职院校内涵建设和发展。     

高职院校内涵建设的探索与实践

当前,怎样深化改革、提升内涵,怎样服务社会、办出特色、提高质量,是高职院校面临的新挑战.文章结合<高等职业院校人才培养工作评估方案>和学院内涵建设,研究、探讨了高职院校内涵建设的主要内容与途径.     

职教集团实体化内涵发展与建设策略

职教集团在规模建设上虽呈现出蓬勃发展的态势,但在实践的过程中仍存在职教集团法律主体不明晰、治理机制不完善、绩效评估不清等建设瓶颈。文章在分析了职教集团实体化内涵及意义的基础上,认为职教集团实体化需要遵循权责对等、市场导向、共建共享的建设原则,明确包括厘清法律主体、完善运营机制、明晰绩效考评、共享共建项目在内的建设目标,从实体组建到治理运营,探索职教集团实体化的改革路径。     

职教集团背景下提升高职国际化水平的探索

提升职业教育国际化水平和增强职业教育人才国际竞争力是我国职业教育未来发展的核心问题,同时也是适应经济全球化的必然要求。要提升高职院校国际化水平,就要建立健全机制体制,改革人才培养模式,建设国际化视野的高素质师资队伍,以国际化视角改革评价体制。     

高职院校内涵建设的意义与障碍探析——兼论浙江旅游职业学院的实践探索

加强高职院校的内涵建设是高职院校实现科学发展的内在要求,也是提升高职院校办学质量,规避短期行为,创建特色品牌,更好地服务于地方经济发展的必然选择。当前,我国高职院校在内涵建设上还面临着办学经验不足、经费渠道不畅、师资结构不合理和生源素质不高等客观障碍,面对这些问题,浙江旅游职业学院作为国家骨干高职院校主张推进工学结合与...     

高职院校内涵发展的探索与实践

职业院校在经过规模发展之后,走内涵发展之路已成为必然。以西安铁路职业技术学院内涵发展的实践为例,探讨了内涵发展的几个问题。认为在高职院校内涵发展过程中,要转变思想观念,树立“内涵发展”的人才观和质量观;优化课程内容,体现“内涵发展”的教学要求;改进教学方法,探索“内涵发展”的教学模式;加强基础建设,完善“内涵发展”培训体系;抓好师资建设,夯实“内涵发展”教育基础;深化制度改革,为“内涵发展”教育提供有利环境。     

对高职院校专业群内涵建设的研究与实践探索

通过总结现有高职教育专业群观点,提出了新的专业群观——岗位群对接观点,即专业群的建设要植根于职业岗位（群）,与职业岗位（群）保持一致性。加强专业群的内涵建设,就要创新专业群人才培养模式;加强专业群“双师”型教学团队建设;强化专业群开放,建设共享型实训基地;建设优质专业群,共享型专业教学资源库。     

高职院校课程育人的内涵及实践路径研究

课程思政是指利用课堂教学,将思想政治教育融于专业课堂教学中,实现全程全方位育人;界定了课程育人的内涵,分析了目前高职课程育人中存在的问题,并从思想认识、制度导向、课程标准、教师能力、课程设计、课程评价等方面提出了高职院校课程育人的实施路径。     

高职院校实践育人机制的构建与探索

理论教育与社会实践相结合是大学生思想政治教育的基本原则。高职院校应构建思想政治教育实践育人长效机制。加强思想政治理论课的实践教学环节,利用本地红色教育资源加强实践基地建设。坚持德育实践与专业实践相结合,利用企业文化提高学生职业道德,创新第二课堂活动,不断丰富社会实践的内容和形式。真正发挥思想政治教育实践育人的功能。     

高职院校推进素质教育的认识与实践

素质教育是一项系统工程，它应该有先进的理念、明确的目标、有效的途径、科学的评价等方面内容。先进的理念包括新的人才观、就业观和国际观；明确的目标也就是明确强调学生的综合素质、职业素质、创新精神和实践能力；有效的途径总的来说就是，校企合作，走产学一体化道路；在科学评价方面，既要有科学的评价内容和评价形式，也要有科学的评价原则。     

校企合作催动高职教育内涵发展之管见

深度校企合作是高职院校教育教学改革与创新的关键,也是高职教育内涵发展的必由之路。本文从高职教育属性、产教结合、工学结合,以民办高职院校办学过程遇到的问题和特色办学等方面,剖析校企合作与高职教育内涵发展之间的内在关系。     

高职院校素质教育核心体系的内涵建设与探索实践

从现实性和可能性出发，高职院校素质教育体系建设必须率先以核心体系为突破口，构建高职院校素质教育的核心体系应该注重课堂和文化两大元素，并围绕两大元素进行素质教育的课程化、实践化和企业元素应用化的建设。     

高职特色素质教育体系的构建与实践

本文主要根据经济区域和高端制造业、现代服务业等职业领域不同的人才需求,阐述高职特色素质教育体系的体制发展框架、体制运行通道和体制建设内容,并提出高职特色素质教育体系的实施路径。     

高职院校创新创业教育模式的探索与实践

实施创新创业教育,培养创新创业人才是建设创新型国家的迫切需要。在大众创业、万众创新的新形势下,高职院校为满足未来就业市场需要,积极开展创新创业教育模式的探索,本文从我国高职院校发展的现状出发,就如何构建高职院校创新创业教育模式,加快职业教育转型发展进行了分析,为高职院校创新创业教育改革提供理论依据。