如何培养和提高小学生的口语交际能力

在教学中教师结合教学实践,通过语文教学中的各个环节,创设情境,让孩子们乐于说,同时紧贴实际,关注生活,利用一切机会练习口语交际,从而有意识地培养和提高学生的口语能力。     

中职语文教学中阅读课开展的思考

中职语文开设阅读课应以遵循实用为主的原则,使语文阅读进一步贴近企业生产和生活,从培养学生的阅读兴趣入手,增强语文教学的实用性,紧贴学生的实际需求,着眼于毕业生的职业生涯发展。     

语文活动与语文学习

语文与生活密不可分,生活中处处有语文,语文学习不能停留在课堂,课堂学习不能全面担当起培养学生语文综合素养的任务。根据我校实际,在本年度语文实践活动中,我们响亮地提出了“在活动中学习．在学习中活动”的口号,让语文学习走出课堂,搭建课外平台,全面提升学生素养。     

生活化视野下的高中语文课堂构建

高中语文教学如果仅仅停留在字词的记忆或者文章解读上,对于提高学生的语文素养而言,教育理念明显落后。这样的教学模式下,学生容易产生一种课堂的枯燥感,直接导致了学生们对语文学习兴趣的降低。新课改的教育理念是"以人为本"、"以学生的发展为本",因此,在课堂教学中,我们应该认识到生活中处处都是语文,丰富多彩的生活内容其实就是最好的语文教学素材,这也就启示我们应该进行语文生活化教学。一、高中语文生活化教学的本质     

语文处处有生活

语文这门学科就是要让学生学会运用祖国的语言文字,因为我们的日常生活处处离不开语言文字,所以语文这一门学科就显得尤为重要。实际教学中经常会发现许多孩子不把学习语文当回事,归根结底,是这些学生还看不到语文知识在实际生活中的强大作用。这就要求我们语文教师要让平时的语文教学回归生活的广阔天地,让学生懂得语文从生活中来,同时再运用到生活中去。     

链接生活,让智弱儿童同样拥有一片语文天地

智弱儿童在语文学习中存在一定的困难,但只要我们联系实际生活开展教学,就同样能让他们与其他孩子一样拥有语文天地。文章从挖掘生活素材,整合生活化教学资源;利用生活原型,让语文教学更直观生动;体验实际生活,在生活体验中学习语文;活化语文知识,在生活中巩固与利用四个方面进行阐述。     

以时政教学推进高中政治有效教学促学生成才

在新课程背景下的高中政治课教学改革要求高中政治教学要紧贴时代,紧贴社会,紧贴生活,紧贴学生实际。这就要求教师要结合时事政治进行教学,激发学生兴趣,实现高中政治有效教学,促进学生成才。     

撷生活之材 成语文之美

我们经常听到“生活大语文”的理论。的确,语文离不开生活,生活中处处有语文：作为教师,我们怎样做才能存教学中将二者联系起来,让学生也体会到这点呢？我在实际教学中曾做过如下一些尝试。 一、在讲授知识点的过程中与生活联系起来     

撷生活之材 成语文之美

我们经常听到“生活大语文”的理论。的确,语文离不开生活,生活中处处有语文：作为教师,我们怎样做才能存教学中将二者联系起来,让学生也体会到这点呢？我在实际教学中曾做过如下一些尝试。 一、在讲授知识点的过程中与生活联系起来     

基于部编本语文教材的一年级儿童诗教学策略

文章首先对儿童诗在部编本一年级语文教材中的占比进行了分析,然后提出了基于部编本语文教材的一年级儿童诗教学策略,包括理解教材立意,紧贴文体特征;善用教材插画,贴近学生生活实际;理解教材要求,注重朗读教学。     

让生活资源服务语文教学

语文是一门基础学科,语文资源蕴藏在自然、社会等各个领域,也就是说语文资源无处不在。一本薄薄的语文书所选入的内容只是其中的一小部分,教师在实际的教学中不能仅仅停留在语文课本的教学,应该通过课本中课文的学习使学生掌握学习的方法后,再引导学生去开发利用课外的语文课程资源,为提高学生的语文能力服务。下面以我的教学实践为例,说说我是如何开发和利用生活资源为语文教学服务的。     

浅谈语文教学的生活化

"生活是学习语文的另一本教科书."语文教学不能脱离现实生活的实际,而变成纯粹的教书.只有把语文教学融入我们的生活之中,学生才能学好知识,掌握知识,活用知识,并在学习语文知识中,了解社会接受教育.     

高中语文修辞教学的内容和实践

语文是与实际生活联系紧密的课程,语文中的修辞学可谓来源于生活,又用于生活。高中语文的修辞学习是很有必要的且任务量大,但是在实际的教学中却没有得到足够的重视。在本文中,我们主要探讨苏教版高中语文修辞教学的内容以及实践,希望为修辞教学提供新的思路。     

情境任务驱动下的古诗文教学策略——以统编版语文四年级下册《芙蓉楼送辛渐》同课异构教学为例

按照语文新课标理念,古诗文教学要根据文体特点,紧贴语文要素,确立核心目标,创设情境任务,巧用意象支架,贯穿过程评价,提高古诗文课堂教学效率,让学生在古诗文学习中解决实际问题,促进素养发展。     

论当今“小语的课堂教学”

长期以来,小学语文教育存在的问题突出表现为语文教学忽视了学生学习习惯的培养以及语文教学的技巧。一方面,语文教学对学生实际运用语言的能力锻炼不够,在实际生活中却不能灵活运用;另一方面,有不少教师的语文教学脱离生活。我们有必要回到事情的根本上,如:怎样有效地进行语文课堂教学?     

语文教学语言须追求“信达雅”

我们发现,在日常语文教学活动中,有些语文教师的教学语言流于粗陋、稚嫩、平庸。这些教师在教学过程中单纯地停留于知识传授,语言表达存在欠缺,难有教学语言的审美情趣。     

浅谈提升小学语文写作能力的教学策略

随着我国经济社会的快速发展,当今社会对于人才的需要已不仅仅停留在专业技术层面,而是更加趋向于综合素质人才。传统的小学语文教学只重视基础知识和解题技巧,对于学生写作能力和语文核心素养的培养并没有系统的教学安排,这会导致学生在语文学习上无法夯实基础,同时也无法为学生以后的学习与生活中更进一步,因此教师应当充分认识到提高学生语文写作水平的重要性,并结合课堂实际情况采取有效途径。     

语文生活化教学法的应用

语文和实际生活之间的联系十分紧密,所以在小学语文课堂中,我们应当将实际生活作为背景,把生活中的元素融入到课堂中来。这样不仅能够加深小学生对语文的认知,同时还可以激发学生的学习积极性,对促进教学效率的提高意义重大。本文结合笔者教学经验,分析了小学语文生活化教学的重要意义,并探讨了小学语文生活化教学法的应用。     

小学教学生字存在的问题及改进方法

小学语文是一门重要的课程,其中的生字又是语文的基础,生字的教学也是语文教学中的一个难点,因此,生字教学的效果就关系到语文的教学效果。但在实际教学过程中,学生没有学习的兴趣,对生字的学习也只是靠死记硬背;生字教学的研究还停留在理论层面,存在理论和实际脱离的现象,另外教师的教学还存在以下几个问题：     

谁怜阅读今日瘦,一片幽情冷处浓——整本书阅读教学策略探微

本文针对语文教学中远离整本书阅读的教学现状试作分析,并进一步思考明确语文教学的本质,结合自己的教学实际,探索紧贴教学实情,巧妙引导的整本书阅读的策略:(1)计划引领,师生泛读,共建阅读家园;(2)课前品读,师生分享,感受语文魅力;(3)自主阅读,个性评点,形成语文素养。