论高校毕业生就业工作模式的构建

高校毕业生就业工作模式的构建要将“一把手工程”落到实处;加强制度建设,建立“三级组织架构”,创造“三全”工作氛围;启动“全过程就业指导工程”,把职业发展教育和就业服务贯穿到大学生活的各个阶段;加强就业工作的信息化、网络化建设和毕业生就业市场建设;树立“窗口”意识,为毕业生提供周到的就业服务;加强理论研究,探索内在规律．不断创新高校大学生职业发展教育和毕业生就业工作。     

高职院校毕业生就业竞争能力培养的探索

高职教育是以就业为导向的教育,加强毕业生就业竞争能力培养是高职院校提高人才培养质量,促进毕业生充分就业的重要保障。黑龙江生物科技职业学院坚持以社会需求为依据确定人才培养目标,以就业为导向构建人才培养新模式,以促进毕业生充分就业为目标,以培养学生职业素质和综合能力为主线,实施"三业"教育系统工程,在提升毕业生就业竞争能力方面进行了有益的探索。     

提升大学生就业能力的有效途径——打造“三位一体”培养模式

在高等教育从精英教育转向大众化教育的背景下,大学毕业生这一特殊“商品”面临着日益严峻的市场化考验。如何提升大学生就业能力成为破解大学生就业难题的关键所在。为切实提升大学生就业能力,学生、高校、政府应当发挥协同效应,共同打造“个体——组织——国家”三位一体培养模式。     

教育生态视角下高职毕业生就业能力提升对策——以商务英语专业毕业生为例

就业能力是影响高校毕业生是否成功就业和职业发展的核心因素。从教育生态学角度来看,在毕业生就业能力培养方面,高职教育存在生态定位模糊、教育生态结构失衡、教育生态链不完善等问题,导致高职毕业生就业能力效能低下。因此,高职教育需要重树职业教育生态价值观念、调整毕业生就业生态位宽度、完善就业能力培养的生态链机制,以切实提高高职教育的生态效能,增强学生的职业能力和职业适应性,提升毕业生就业能力。     

大思政格局下高职学生就业能力培养体系研究

在大思政育人格局下,建立完善的就业能力培养体系,不仅可以帮助学生树立正确职业观,提升学生自我发展的能动性,还能助力高职院校提升就业指导与服务工作的能动性。文章就大学生的就业能力培养体系的实施路径展开分析,提出完善就业能力培养体系顶层设计,建立专业化、职业化就业指导教育团队,丰富就业能力提升路径等具体策略。文章认为高职院校需要着手转变以往单纯促进学生就业的培养目标为促进学生就业能力提升、满足职业要求,将思想政治教育与学生就业教育相结合,最终帮助学生实现自身职业理想和价值,从“能就业”到“就好业”的转变。     

浅析高职生的综合就业能力

高等职业教育作为我国高等教育不可或缺的组成部分,担负着为国家培养社会生产、经营管理、各项服务第一线具有高素质的技术性应用型人才的重任,高职教育的人才素质培养是学生综合就业能力的形成过程.分析人的职业能力和就业能力,探索高职院校学生的就业能力,研究高职毕业生的综合就业能力构成,有利于高职教育以就业为导向,努力提高学生的专业技能、通用技能和综合素质,开展行之有效的选择职业、应聘职业、从事职业的指导,加强高职生就业竞争能力的培养,有利于提高高职毕业生的综合就业能力.     

构建思想政治理论课职业型教学模式初探--基于高职旅游院校视角

在以就业为导向已成为当前职业教育改革和发展的时代特征背景下,高职院校思想政治理论课要有所作为。针对思想政治理论课就业导向性和职业针对性明显不足的现状,基于高职旅游院校视角,探索构建以就业为导向的职业型教学模式：确立职业型的教学目标,凸显“旅游职业关注”;设计职业型的教学内容,丰富“旅游职业内涵”;探索职业型的教学方式,提升“旅游职业能力”;创建职业型的考核体系,强化“旅游职业养成”。     

提升财经类本科毕业生就业力研究

财经类本科毕业生近些年来增长幅度大,就业压力大.解决财经类毕业生就业难问题需要国家、社会、学校及个人的协同努力.就业力是解决就业难的关键.学校要从根本上提升学生的就业力,通过多种模式培养学生的基本职业能力、职业认知能力、求职能力、适应能力和发展能力,以提升学生的就业竞争力.     

体验式就业教育探析——以体验式就业训练工厂为例

通过在就业训练工厂开展体验式就业教育的实践探索,让学生在毕业前体验就业环境、体验职业角色、体验求职过程、体验职前岗位。使学生加深对企业和行业的了解,增强对未来就业岗位的认识,明确个人职业生涯发展方向。提升学生的职业意识、职业素养和职业能力,促进了学生职业化和社会化;加深学校和用人单位合作,推动职业生涯教育与社会需求相融合,促使企业人力资源开发,促使高校、毕业生、用人单位三方达到共赢。     

美国工业设计专业学生就业能力提升的教学策略研究及启示

提高毕业生的就业能力是工业设计教育领域亟待解决的问题之一。针对国内设计类人才供需矛盾的困境,在走访调研美国多所知名大学的基础上,研究了美国工业设计教育中的学生就业能力提升的教学策略,并从基础项目夯实学生的专业知识;校企合作项目全面提升学生的设计技能;跨专业组合团队项目,整体提升学生的职业素养等方面论述了美国典型高校工业设计专业学生就业能力提升方法,以期为我国工业设计专业教育改革提供参考,提升国内设计类专业毕业生的就业能力。     

省属院校环境专业本科生就业调研与问题对策刍议

为调研省属院校环境专业本科生就业情况,以吉林师范大学环境科学与工程学院102名历届毕业生作为样本进行了匿名调研。分析结果发现,环境专业就业前景较好,但也暴露出毕业生专业内就业率仍有待提高;毕业生就业心态差异大;毕业生发展潜力与前景差异大等问题。提出强化在校生专业认知教育、突出学校专业发展特色和构建全新教学体系,改革教学模式和方法,强化毕业生职业能力,提升毕业生就业层次与职业发展潜力。     

课程思政背景下经管类大学生就业教育探究

本文分析高校毕业生就业基本情况,以及高校经管类学生对专业的了解情况和就业意向,阐述在课程思政背景下经管类大学生就业能力培养的两种策略：学校构建“认知—认可—行动”三个教学目标层级,引导教师开展专业课教学活动;加强课程思政教育,提升学生职业素养。     

“冶金特色”环境下的就业工作研究

近几年来,学校在打造"冶金特色"的大环境下,我院立足就业状况良好、毕业生供不应求的大前提,不断强化就业工作,进一步促进毕业生求职观念合理化,帮助学生正确地规划自己的职业生涯,自觉培养和提升职业素质;修订培养方案,增强了学生的就业选择能力和适应转岗能力;大力推进"校企合作教育"及"订单式培养"教育,全面提升学生的综合素质,培养高素质应用型人才。     

开发创业素质培养创业能力——对提高职业大学教育质量的新思考

当前职业大学的毕业生就业难，这其中有职业大学教育方面的原因造成，致使学生缺乏创业素质和创业能力，在“知识失业”的情况下，他们没有为自己造“饭碗”的能力。职业大学毕业生就业情况，是衡量职业大学教育质量的标准，因此职业大学要大力开发学生的创业素质，培养学生的创业能力。这在教育改革中需要从开放教学、解放和批判、张扬学生个性、导入创业教育和拆除无形围墙等方面进行深化。     

“双创”视域下的高职英语教学改革

当前,我国高职英语教学对“双创”认识不足,课程设置不适应“双创”要求,师资队伍缺乏“双创”素质,英语专业毕业生创业就业素质和能力不高。高职英语教学应适应“双创”要求进行改革。要强化创业就业理念教育,开发以培养创新思维为目标的“双创”课程,构建具备扎实“双创”经验和能力的专业师资队伍,提升英语就业创业教学项目的科学性,提高英语专业毕业生就业创业能力。     

高职学生的就业前景初探

高职高专教育已经成为中国高等教育的“半壁江山”,其毕业生占了高校毕业生的近一半,高职高专毕业生面临大学生就业形势困难的局面,但是高职院校本着以就业为导向的办学方针,培养的学生具有符合社会需求、动手能力和职业技术能力强等方面的优势,因此,高职院校毕业生的就业前景是好的。     

职业素养是学生成才的根本

职业素养培养是提升毕业生就业竞争力的关键要素,是高职院校内涵建设的重要组成部分。高职院校要从高职教育可持续发展的高度来看待职业素养培养,要从高职教育的“高等性”和“职业性”出发来正确认识高职学生职业素养的具体内涵。高职院校素质教育的实施应充分体现全面提升学生的职业素养。     

基于SWOT分析模型的民办本科院校毕业生就业影响因素研究

当高校毕业生的就业形势越来越严峻,民办高校毕业生就业压力更大。SWOT分析模型为民办高校毕业生提供了四种可供选择的战略对策。为促进民办高校大学生就业,政府应提供政策支持,扩大就业渠道;学校应优化专业设置,构建就业能力教育体系;学生应努力提高自己的综合素质,提升自信心和竞争力,形成自己的职业定位;整个社会应努力营造公平有利的就业环境。     

试论高职大学生就业能力低的原因及对策

伴随职业教育办学规模的不断扩大,高职大学生人数逐年增多,导致就业难度加大,毕业生的就业问题已经成为社会关注的热点。高职教育的生存与发展面临新的压力与挑战,高职院校如何改变现状,提高毕业生的就业能力,探索就业途径,成为高职院校亟须解决的重要问题。文章从就业能力是什么——就业能力的概念、就业能力为什么低——高职大学生就业能力不高的原因分析、就业能力怎么提升——探索提升高职大学生就业能力的途径等方面进行了一系列探讨,期望提升高职大学生就业能力,从而促进社会和谐稳定。     

职业素养是学生成才的根本*

职业素养培养是提升毕业生就业竞争力的关键要素,是高职院校内涵建设的重要组成部分。高职院校要从高职教育可持续发展的高度来看待职业素养培养,要从高职教育的“高等性”和“职业性”出发来正确认识高职学生职业素养的具体内涵。高职院校素质教育的实施应充分体现全面提升学生的职业素养。