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国外大量研究显示:教师行业确实是一种高压力职业,大约1/4的中小学教师认为教师是一项“非常或极度有压力感的职业”,在教师离职的原因中最普遍的是疲劳、精神紧张、沮丧、损耗、适应学生困难等。我国在当前的学校现实中,中小学教师特别是高中教师工作时间长、工作任务重、工作要求高、工作压力大是普遍现象,面对高考备考的现实需要,很多高中学校已经没有了寒暑假、没有了节假日,更没有了周末,正如英国教师也曾发出的感慨:“周末休息已经是很遥远的过去了!” 相似文献
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中国古代曾将"天、地、君、亲、师"供奉一堂,使为师者成为"无所不知"的人之楷模,备受尊崇.很少有人怀疑教师有人格及心理适应问题.随着科技的进步、知识的不断更新,社会对教师角色的要求不再是单纯的"传道,授业,解惑". 相似文献
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教师职业倦怠与教师的心理健康教育 总被引:22,自引:0,他引:22
林文瑞 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,(6):135-139
文章探讨了教师职业倦怠对教师心理健康的影响 ,并进一步阐述了引发教师职业倦怠的压力源 ,在此基础上提出若干建议以供教师心理健康教育参考。 相似文献
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素质教育是一项综合施教的系统工程,是将特定的目标、内容、形成,渗透到德、智、体、美、劳技等各学科教育活动中的一种融合教育。班主任不仅是班级体的组织者,也是素质教育的实施者,既是联系各学科教师及学生之间的纽带,也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁,更是对新时代党的职业教育政策理解贯彻和以就业思想为导向的执行者。班主任直接面对教育群体,怎样才能把他们培养成集思想品德、文化知识、基本技能为一体的适应现代社会发展需求的中等职业技术人才,素质教育是根本,教师实施是关键。 相似文献
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从素质教育的角度看,素质教育要提高学生多方面的能力,包括毅力、智力、品质、道德、心理状态等各方面的素质。而在学习中所表现出来的信心其实是一种综合素质的体现,所以帮助学生树立信心是教师执行素质教育的一个重要内容。在教学过程中,如何帮助学生树立信心,本人认为教师应切实做好以下几个方面: 相似文献
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程科 《辽宁教育行政学院学报》2004,21(6):69-70
目前,一些中专学生语文基础较差.成绩偏低。学习的信心不足。所以,语文教师要调动学生学习的积极性。帮助学生树立学习语文的信心。教会学生科学的学习方法,以提高语文学习成绩。 相似文献
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教师的职业倦怠感不仅严重危害教师的身心健康,也影响到教育教学事业的发展。目前,我国教师的职业倦怠已经相当普遍,虽然造成这种现象的原因多种多样,但是现行教师评价模式的消极影响是绝不容被忽视。评价内容的片面,主体单一,标准僵化,目标功利长期以来都给教师带来沉重的压力,使教师对工作失去了信心和热情。所以应该改革教师评价模式,实施发展性教师来有效缓解教师职业倦怠。 相似文献
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从20世纪70年代以来.国外的众多调查数据表明。教师职业逐渐成为一个高压力的职业。1995年,戴维德和伊因(David,Eadaoln)曾指出.在过去的10年中,教师压力(Teacher stress)已成为许多国家研究的热门话题。对教师压力的国际性关注可能源于这样一个共识:即教师压力不但会给老师自身带来消极影响.而且还会影响到他们的学生.影响到整个教育事业。不同地区的教师其压力的主要来源也不同.这归因于不同地区教育的独有特征、这取决于教师独特的个性、学校独特的环境和整个社会在总体上对教师和学校所持的最普遍的态度和价值观。 相似文献
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在班主任工作中,传统教育方法往往制约师生发展。作者尝试采用扬长教育法,既让学生真正学到知识与技能,又树立正确的人生观和价值观,从而树立信心,适应社会需求。 相似文献
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专业化教师的称谓源于社会对教师工作的认可.教师专业化的实质是教师职业的社会功能优化.而教师职业社会功能的实现,则是教师个人拥有的知识、技能、经验、价值取向等各项素质,在教学工作中系统化作用的结果.评价教师的专业化水平要从其整体的工作成果和各项素质发展状况两个层面来开展. 相似文献
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职业倦怠特指在助人行业中个体的体力、精力和能力因无法适应工作要求而产生的一种身心俱疲的状态.教师的职业倦怠对教师本人、学生、学校和社会均会产生严重的负面影响.导致教师职业倦怠的一个重要原因是现行教师评价方式的不合理,所以缓解教师职业倦怠的有效途径是改革教师评价模式,实施发展性的教师评价. 相似文献
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通过对29所高中阶段学校763名教师的问卷调查,探讨了教师个体水平变量和集体水平变量对教师职业枯竭的预测作用.多层分析结果表明:(1)教师教学效能、应对效能和工作压力分别对职业枯竭具有显著预测作用,且存在学校间差异;(2)学校水平的集体效能变量能显著正向预期工作压力与情绪衰竭、工作压力与非人性化、应对效能和知识枯竭以及应对效能与个人成就感之间的关系. 相似文献