韩国学分银行对我国中小学数师继续教育制度的启示

韩国的学分银行制度是一项具有开放性的终身教育制度,通过完善的组织机构、严格的质量标准和高效的运行方式,推动了韩国终身教育的快速发展.借鉴学分银行制度,构建中小学教师继续教育的组织机构、课程标准系统、学习记录与学分转换系统,可以进一步提高我国中小学教师继续教育的效率,提升教师专业化水平.     

各国学分银行制及其对我国学分银行系统设计的启示

学分银行制度是一项内容复杂且涉及范围广的系统工程,各国学分银行制合理的设计和严密的组织使其发展和盛行起来。在此基础上介绍了各国学公银行的发展情况,我国学分银行从理论研究层面和实践研究层面借鉴其经验,从学分的储存、转换、消费、信贷和结算五个功能模块提出我国的学分银行的设计方案。     

欧洲学分转换与累积制度及其对我国学分银行建设的启示

欧洲学分转换与累积制度之所以能够发展和盛行起来,与其合理的设计和严密的组织执行有着密切的关系。学分、课业负荷量、等级是它的3个要素特征,同时作为制度主要载体的文件体系在其中也发挥了重要作用。学分银行在我国还处于试验初期,其大范围实行有赖于形成完善的制度体系,类似于银行存款和借贷手续、凭证,在凭证制度相对完善的情况下,以保证学分存储、借贷功能的实现。     

加快发展继续教育 应尽快建立学分银行制度

根据《教育规划纲要》加快发展继续教育的要求,作者认为加快发展继续教育应在整体上加快学分银行制度的建设。论文对当前继续教育不同类型和层次间建立“立交桥”中存在的问题进行了分析,对自学考试在建立学分银行中的地位、作用和优势进行了概括,对我国建立学分银行制度的进程和步骤以及必要的保障条件作了探讨。     

欧洲学分转换与累积制度及其对我国学分银行建设的启示

欧洲学分转换与累积制度之所以能够发展和盛行起来,与其合理的设计和严密的组织执行有着密切的关系,学分、课业负荷量、等级是他的三个要素特征,同时作为制度主要载体的文件体系在其中也发挥了重要的作用。本文就欧洲学分转换与累积制度主要特征、主要文件进行介绍分析,以期对我国的学分制度建设有所启示。     

欧洲学分转换与累积制度及其对我国学分银行建设的启示

欧洲学分转换与累积制度之所以能够发展和盛行起来,与其合理的设计和严密的组织执行有着密切的关系,学分、课业负荷量、等级是他的三个要素特征,同时作为制度主要载体的文件体系在其中也发挥了重要的作用。本文就欧洲学分转换与累积制度主要特征、主要文件进行介绍分析,以期对我国的学分制度建设有所启示。     

继续教育学分银行制度建设的实践价值

随着对贯彻终身学习理念、建设学习化社会重要途径的深入探讨以及我国第一家(上海)"学分银行"的设立,"学分银行"制度建设已经成为新的研究热点。继续教育学分银行制度建设有着较高的实践价值,有利于构建完备的终身教育体系;有利于不同教育形式的相互衔接立交桥的搭建;有利于适应社会成员学习的个性化需求;有利于强化教育与管理的服务职能;有利于促进继续教育改革,是终身学习理念指导下教育体系、教育制度、培养模式和社会成员学习方式的超越与发展。     

韩国学分银行体系及其启示

学习与认识韩国为成人终身学习服务的学分银行体系的背景与运作，从中给予我们构建学习型社会的启示。     

从韩国的"学分累积制度"看我国"学分银行"的构建

本文以韩国的学分累积制度为契机,较为详细地介绍了韩国学分累积制度产生的背景、韩国学分累积制度的管理和韩国学分累积制度的运行及韩国学分累积制度所取得的成果,并对我国正在构筑的"学分银行"制度,提出了若干有益的建议.     

从韩国的"学分累积制度"看我国"学分银行"的构建

本文以韩国的学分累积制度为契机,较为详细地介绍了韩国学分累积制度产生的背景、韩国学分累积制度的管理和韩国学分累积制度的运行及韩国学分累积制度所取得的成果,并对我国正在构筑的"学分银行"制度,提出了若干有益的建议.     

美国社区学院学分转换制度对学分银行学分认证设计的启示

美国社区学院学分转换制度是高中教育与四年制本科教育或与其他教育类型之间的沟通桥梁。它几经变迁,使学习者获得的学分能从社区学院转向四年制大学,从职业教育转向普通学术教育、远程教育、成人教育或非学历教育。它具有以下特点:政策支持、互签协议、课程编码、转换限定和多领域兑换,降低了大学的入学门槛,为每个美国公民开启机会之门,使许多弱势阶层的人能够接受各种类型高等教育。我国的学分银行学分认证与学分转换制度有相似之处,可以从中得到借鉴,进行学分银行的学分认证设计,包括:1.建立国家层面的政策和法规;2.建立学分银行认证联盟,签订合作协议;3.制定标准化的学分银行课程体系;4.确保学分互认的质量水准和含金量;5.明确学分互认的认证类型与范围。     

韩国国家学分银行制度及经验

学分银行是沟通衔接各类高等教育形式、推进终身学习的一种重要机制。本文以创建十余年的韩国国家学分银行制度为案例,分析了其政策法规、组织结构、认证标准、功能流程以及实施效果,总结归纳了其政府统筹、合理定位、统一标准和吸收多方参与等制度特点。韩国学分银行的实践经验,对于我国当前的学分银行建设和探索有着重要参考价值。     

从韩国学分累积制度看我国“学分银行”构建

作为在终身教育理念之下的教育改革,韩国的学分累积制度成为教育从封闭走向开放的转折点。     

辽宁省继续教育学分银行建设的研究

国家中长期教育改革和发展规划纲要指出,到2020年构建体系完备的终身教育,学历教育和非学历教育协调发展,继续教育参与率大幅提升,从业人员继续教育年参与率达到50%以上,促进全体人民学有所教、学有所成、学有所用。而建立学分银行制度是实现全民教育,构建终身教育体系的有效途径,是实现终身教育发展目标有力的支撑点。本文针对目前继续教育发展的问题,调研了国外和国内学分银行的建设情况,并提出了建设辽宁省继续教育学分银行的几点思考。     

学分银行：构建继续教育立交桥的基石

本文辨析了继续教育、继续教育立交桥、学分、学分制与学分银行等概念,剖析了学分银行在构建继续教育立交桥中的重要作用。     

学分银行体系中学分转换制度建设的思考

“学分银行”是一种借鉴银行储蓄功能及特点,以使学生能够自由选择学习内容、自主决定学习时间、自愿选择学习地点的教育管理模式。“学分银行”制度的完善,突破了“学分互认”的瓶颈,促进了学历教育和非学历教育、职业教育和普通教育之间的衔接与补充。我国“学分银行”制度建立过程中面临诸多困难,其中学分转换是学分银行制变的核心。     

基于学分银行的教师继续教育模式:理论逻辑与实现路径

教师继续教育是落实教师持续发展的载体,构建基于学分银行的教师继续教育模式,是解决现有教师继续教育形式分散、内容零碎等问题的有效途径。解构基于学分银行的继续教育模式可以发现,其核心特征包括持续化、系统化、个性化、双向互动化和同伴协同化,运行要素是教师能力标准、继续教育资源、学分银行信息平台、学分银行参与机制及质量保证机制,并通过学分银行的标准与工作模式形成相互关系的整体,数据在运行过程中扮演调节作用。要实现基于学分银行的教师继续教育,可按照系统化、过程化等基本要求构建四级教师能力标准体系,完善教师继续教育资源供给机制,逐步实施教师学习成果认证、积累与转换制度,以局部试点渐进推进教师参与学分银行的工作机制。     

学分银行的概念溯源与模式划分

近年来,学分银行已成为我国高等教育和成人与继续教育领域理论研究与实践探索的一个热点话题。然而,对其概念与做法的来源问题一直很少有人深究。本文通过对国内外文献的初步考证和分析,提出学分银行的概念和做法起源于美国高校,而非通常人们认为的是韩国的发明。学分银行的概念自20世纪80年代引进到国内,经历了一个逐步消化、含义不断扩展和丰富的过程。根据美国、加拿大和韩国的学分银行制度特点,提出将学分银行划分为校本模式和国家/区域模式两种。我国各地区和各机构进行学分银行建设探索时,要充分考虑国情和现实需要,准确把握其内涵实质,选择适当模式,而不应囫囵照搬国外的经验和做法。     

构建“学分银行”是我国继续教育改革创新的新路径

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出加快发展继续教育,建立健全继续教育体制机制,构建灵活开放的终身教育体系,提出了国家要建设学习型社会、构建终身教育体系。而＂学分银行＂实现了各种教育形式之间的资源共享,为终身教育思想的实现提供了一种比较理想的方式,＂学分银行＂的建立能实现继续教育的学分累计与转换,实现不同类型学习成果的互认和衔接,是继续教育改革创新的新路径。     

从韩国的“学分累积制度”看我国“学分银行”的构建

本文以韩国的学分累积制度为契机，较为详细地介绍了韩国学分累积制度产生的背景、韩国学分累积制度的管理和韩国学分累积制度的运行及韩国学分累积制度所取得的成果．并对我国正在构筑的“学分银行”制度．提出了若干有益的建议。