基于校企合作下的高职会计综合实训模式研究——以安徽省高职院校为例

校企合作是高等职业教育的发展方向,作为应用性较强的高职会计专业,校企合作下的会计综合实训模式,既能提高人才质量,又能达到学校和企业共赢的效果.但目前高职院校的会计综合实训模式在校企合作方面存在不足,与实际岗位脱节.采用以岗位职业能力和基本素质培养为主线的"四结合"人才培养模式,构建高职会计综合实训校企合作模式,通过校企合作培养会计专业人才,这是高职院校会计专业实现人才培养目标的有效途径和内在要求.     

校企深度融合背景下的应用型会计人才培养研究

校企合作是高职院校人才培养过程的有效途径,对实践要求较高的会计专业尤其重要。如何让校企合作做到真正的"无缝对接",已经成为当前高职会计专业改革与发展的核心问题。文章以江西交通职业技术学院"E通电商学生创业孵化基地"为例,分析如何在校企深度融合的背景下,构建基于工作过程的会计专业课程体系、校企共同打造具有"三师素质"的专兼结合的教学团队、优化课程考核方法,培养应用型会计人才。     

高职院校会计专业校企合作问题研究

目前我国高职院校会计专业毕业生普遍缺乏职业特色以及相关的实践能力,其主要原因还是因为校企合作程度远远不能满足企业的实际发展需求。高职院校开展校企合作是适应市场培养企业所需人才的重要渠道,会计专业的专业发展、课程建设更离不开与企业的合作。文章根据实践,阐述了目前高职会计专业校企合作方面存在的一些问题,并借鉴国内外的先进实践经验,提出了一系列建设性的建议和做法。     

对高职会计专业人才培养与教学改革的几点思考

针对高职会计专业工学结合人才培养模式存在专业服务产业意识不强、人才培养目标定位不明确、工学结合途径缺乏创新、企业参与校企合作的积极性不高、具有实践经验的"双师型"师资严重不足等问题,高职会计专业在有效实施工学结合人才培养模式时要高度重视专业调查,合理设置课程体系,构建专兼比例合理的双师结构队伍,实施模块化教学,创新校企合作机制。     

高职校企合作的实践探索——以会计专业为例

由于会计专业自身的特点,如何实现与企业紧密有效合作一直难以突破,现代学徒制理念对于指导会计专业校企合作具有重大意义。在自身实践的基础上提出招培就一体化培养方案,旨在能够为高职院校会计专业校企合作深入开展提供更多有价值的参考。     

高职会计专业实训主导式教学模式探析

在目前很多职业院校"校企合作,工学结合"建设理念下,实训主导式教学模式对于会计人才的培养有着不可估量的作用.文章从高职专业理论够用实训为主的思想入手,结合会计专业的职业岗位能力,分析了高职会计专业实训主导教学模式下主要实训课程的设置及具体实施情况.     

五年制高职会计专业课程改革的成果、困惑及其推进

五年制高职会计专业构建了"中高融通、集群链路、五段递进"的人才培养新模式,实施了"一个品牌、两个链路、三个标识、四个模块、五段递进"的专业人才培养方案,推动了课程"五化"建设。五年制高职会计专业也存在着"吻合度"的偏差、"把握度"不准的课改困境和难题。树立课程改革的全局观,建立分层次的课改团队;把握规律,加强研究,加快五年制高职会计专业特色建设;强力推动课程资源建设,提高课改成果引领、共享水平;创新和实践会计专业校企合作模式等是进一步推动五年制高职会计专业课程改革的主要任务。     

“4444工学结合”高职会计专业创新人才培养模式的构建

校企合作、工学结合是高职教育人才培养模式的显著特征,由于会计工作具有较强技术性与保密性的特点,使得会计类专业的工学结合人才培养模式改革异常艰难。本文针对无锡科技职业学院会计专业建设改革,提出政行校企共建"会计一站式服务中心",作为"会计孵化器",构建"4444工学结合"会计专业创新人才培养模式。     

加强校企深度合作 提升会计专业内涵

高职教育正处于内涵建设的关键阶段,校企合作成为提升高职院校内涵,彰显高职院校特色的重要途径。校企深度合作是财经职业院校各专业特别是会计专业可持续发展的重要方法之一,是培养高端技能型人才的根本途径。     

高职会计专业校企合作中的瓶颈问题及对策

校企合作是提高高职院校人才培养质量的突破口和关键点,当前政府缺乏有力支持、企业缺乏合作动力、院校满足企业需求能力较弱是高职会计专业校企合作中亟待解决的瓶颈问题,本文在分析原因的基础上,从政府主导、企业参与、院校适应三个方面提出了提高校企合作质量的对策和建议。     

真实业务做实训 部门融合育人才——以宁波职业技术学院会计专业与财务处合作为例

校企合作,工学结合已成为高职院校人才培养的有效模式,但高职的会计专业由于其历史和专业的原因,在这方面还是没有实质性的突破,落后于其他专业,如何有效地开展真实性的生产性实训是会计专业急需化解的难题。以宁职院会计专业与财务处合作为例,阐述了专业生产性实训的实施及效果。为其他高职院校会计专业的生产性实训提供借鉴。     

改造传统专业 提供适合教育——创建特色会计专业的思考

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)提出把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点。在国家教育方针的指导下,许多高职院校积极实践"校企合作、订单教育",形成了部分高职专业成功的人才培养模式,但由于会计行业就业的特殊性,订单培养会计专业人才势必不成功。只有改造传统会计专业的人才培养模式、建设有特色的专业,从分析高职会计专业学生的就业市场入手,提升高职会计专业人才的岗位适应力,才能真正适应会计专业高职人才培养的社会需求。本文对如何建设有特色的高职会计专业进行了阐述。     

谈高职会计专业学生专业技能的培养

提高高职会计专业的办学质量和就业率已经成为各高职院校会计专业改革的核心问题。为达到此目的,高职会计专业就要准确定位,建立＂双师型＂师资队伍,构建科学的专业技能培养模式,完善专业教材,改革教学方法,坚持走校企合作的道路。     

高职会计专业001三能级螺旋式教学体系的构建

高职院校应加强实践教学,文章从会计专业教材建设、教学模式改革、会计实验室的建立以及校企合作等方面入手,对构建001三能级螺旋式实践教学体系进行了尝试,以期对提高高职会计专业实践教学水平有所裨益.     

高职院校会计专业校外实训基地建设问题与对策

当前,各大高职院校就读会计专业的学生不断增多,但高质量的实习机会却少之又少。对此,建设高职院校会计专业校外实训基地,是提高学生职业能力和就业能力的重要策略。在建设高职院校会计专业校外实训基地时,要注意加强校企合作,改革和创新实训方式,联合企业制定完善的实训流程。     

基于FAHP的高职财经商贸类专业校企合作绩效评价机制探究

高职财经商贸类专业校企合作普遍基础薄弱,合作效果不够突出,建立科学有效的绩效评价机制是保证校企合作工作顺利开展的核心和关键。本文结合高职财经商贸类专业校企合作现状,明确构建高等职业院校校企合作绩效评价机制的重要性,并制定校企合作评价机制的原则。利用FAHP模糊层次分析法,对财经商贸类专业在合作投入、合作产出和合作结果过程的绩效进行综合评价,设计建立校企合作绩效评价指标体系,为评价校企合作绩效提供量化测评方法。以高职院校会计专业为例,采用新建的绩效评价体系对该专业校企合作效果进行测量,指出财经商贸类专业在校企合作运行中存在的问题,在校企合作层次、企业兼职情况、制度建设等方面提出改进的建议。     

高职会计专业校内实训体系构建研究与实践

高职会计专业是实践性很强的专业,要求学生具有较强的专业技能和职业能力.校内会计实训是培养学生动手操作能力、提高职业能力的有效途径,高职院校应以"校企合作、工学结合"为主线,以职业能力培养为目标,加强会计专业校内仿真实训体系的构建,不断强化和完善校内实训教学环节,以提高人才培养的质量,实现高素质技能型人才的培养目标.     

欠发达地区高职校企合作现状分析及机制构建

高职教育宜采取"工学结合、校企合作"人才培养模式,但现实校企合作存在诸多困境。分析研究目前欠发达地区高职校企合作的现状,从企业、学校和学生三个层面剖析了影响欠发达地区高职校企合作的不利因素,提出了构建欠发达地高职院校校企合作机制的途径。     

高职院校校企合作现状与建议

高职院校作为高素质技能型人才培养的子系统,积极响应《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中所提出的职业教育要实施"校企合作"培养模式,积极实践"校企合作"办学模式。然而,经历了约三十年的历史,我国高职校企合作仍处于起步阶段,进一步研究和探索高职院校校企合作具有重要的理论与现实意义。本文在浅析目前高职院校校企合作所存在问题的基础上,提出几点让高职院校校企合作可持续发展的建议。     

农业类高职计算机专业校企合作模式与运行机制研究

高职院校开展校企合作势在必行,但开展形式可以多样,各具特色。通过对常见校企合作形式的分析,研究了各类高职院校计算机专业"工学交替"、"顶岗实习"的具体情况,提出了农业类高职计算机专业通过校企合作解决"工学交替"、"顶岗实习"和学生就业问题的形式,探讨了校企深度合作的发展之路。