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文章阐明了中高职衔接和课程衔接的涵义,分析了我国高职英语的教学现状,论述了课程衔接对高职英语教学的重要意义,并提出了中高职衔接视角下的高职英语教学改革的设想。 相似文献
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浙江省中高职衔接机制及操作研究 总被引:1,自引:0,他引:1
本文就浙江省中高职衔接“3+2”工作在操作层面存在的问题展开讨论。针对目前中高职衔接工作在操作机制上的不足。从“衔接”与“选拔”入手,提出解决问题的方法。 相似文献
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刘旭平 《佳木斯教育学院学报》2015,(5)
在中高职教育衔接中,专业设置、培养目标、课程和教学是十分重要的几个方面。中高职衔接中出现的问题是职业教育办学理念、办学模式、办学水平、管理体制和经费投入等一系列因素综合作用的结果。只有从整体着眼,有针对性地采取相关改革措施,才能建立合理的衔接模式,打通中职与高职教育体系。 相似文献
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论我国中高职衔接的模式 总被引:7,自引:0,他引:7
目前,我国中高职衔接模式仍偏重于学制衔接。本文依据我国中高职衔接的具体情况,将其划分为学制衔接模式与非学制衔接模式(内涵式衔接)加以论述,并指出内涵式衔接应成为我国中高职衔接发展的重要方向。 相似文献
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浅论职业学校和企业的"精神对接" 总被引:1,自引:0,他引:1
张昆 《中国职业技术教育》2004,(3):39-40
学校精神是指学校一贯倡导、培育和养成的治学氛围.它既有思想内核,又有发散形式;既有目的,也有手段;既有制度,也有方法. 相似文献
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浅谈五年制高职专业设置与课程体系 总被引:3,自引:0,他引:3
目前五年制高职教育迅速兴起,我校经过几年的实践与探索对其定位和培养目标上已形成共识,但如何依据五年制高职教育的特点和社会的需求设置专业,形成科学规范的课程体系,提高教学质量,实现培养目标,是当前需要解决的核心问题。一、五年制高职专业的设置专业设置是高职教育的首要问题,设置适应经济和社会发展的高职专业,对高职教育的成败起着至关重要的作用。依照五年制高职教育的自身特点和教育规律,其专业设置应体现3个特征,即职业教育特征、高等教育特征和五年一贯教育特征。1.专业设置要符合社会发展和行业的需求举办高职教育,应始终把社… 相似文献
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前苏联职业技术教育经历了一条由初级厂办艺徒学校和职业学校到培养劳动后备军的技工学校和铁路学校,进而发展到为现代化生产培养专业面广、高度熟练工人的现代中等职业学校和技术专科学校。存前苏联职业技术教育的发展过程中,形成了两个显著特色,就是职业教育和普通教育相结合,教学和生产劳动密切结合。本文试就这两个特色从苏联职业教育发展的不同时期加以考察。 相似文献
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浅谈高职教育实践教学管理体制改革 总被引:7,自引:0,他引:7
卢胜西 《中国职业技术教育》2004,(31):13-14
本文针对实验与实训教学存在的问题,提出了实训教学管理体制改革的目标,整合了实验与实训教学资源,建立了新的管理体制和运行机制,提高了实训教学质量. 相似文献
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冯玉珠 《中国职业技术教育》2007,(4):41-42
电子网络教材是高职教材建设的重要组成部分,它体积小、容量大,具有多媒体、非线性、超文本、动态性、交互性等特点。加强电子网络教材建设,有助于促进高职教学改革,实现教学现代化,提高高职教育教学水平。 相似文献
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工学结合及相关概念浅析 总被引:35,自引:1,他引:35
耿洁 《中国职业技术教育》2006,(35):13-15
文章就工学结合及其相关概念,从概念的主体性、国外相关概念和国内相关概念三个方面进行比较,说明这些概念之间的关联性,从而对工学结合培养模式进行定位。 相似文献
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论职业教育在终身教育体系中的地位 总被引:3,自引:0,他引:3
张二虎 《中国职业技术教育》2005,(15):28-29
终身教育的理念已经得到国际社会的广泛认同.本文从三个方面论述了终身教育的各个阶段应渗透职业教育,旨在引起人们对职业教育重要性的认识,提高终身教育的效用和针对性,从而为不同发展阶段的人提供最适宜的教育和培训. 相似文献
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谈职校的人文素质教育 总被引:3,自引:0,他引:3
曹培东 《中国职业技术教育》2004,(31):46-47
人文素质是指人所具有的人文知识和由这些知识所反映的人文精神内化在人身上所表现出的气质、修养,它主要指一个人的思想品位、道德水准、心理素质、思维方式、人际交往、情感、人生观、价值观等个性品格.人文素质教育的要旨在于培养人文素养、人文精神,其根本目的在于培养学生健全的人格和正确的价值观. 相似文献