国外流行领袖教育

“领袖不是天生的，而是后天培养的。”这一理念正深入到越来越多人的心坎儿里。北美地区的许多学校都把培养领袖精神写进了他们的培养目标，告诫家长：即便我这个专业是培养电脑工程师的，您的孩子也会是工程师里的头儿。我们从哥伦比亚国际学院的凯恩老师手里得到了这门课的精华。     

地方院校工程科技人才培养的优化路径

工程教育的直接目标指向就是培养工程师,培养富有技能和竞争力的工程师和工业领袖。中国作为工程师队伍培养的大国,工程教育的质量仍然存在培养目标与社会、企业的要求、需求脱节,人才培养模式单一、工程教育内容陈旧、教师缺乏实践经验、工程实践实训的弱化等问题,使得我国工程教育体系中工程实践性、创新性严重缺失,进而严重影响工程师培养的质量。     

试论我国企业管理模式的创新

按照企业文化划分,创新企业类型大致分为三类,一类创新动力来自于企业内部工程师;第二类来自于企业领导者;第三类则来自于现实体验。而适合我国企业文化的创新模式是在后两者结合基础上派生出来的“领袖——执行”模式。这种创新模式首先应强调企业领袖要善于建立有利于创新的气氛。其次,“执行”团要能够配合“领袖”开展创新。而培养“叛乱分子”则是任何一个创新型企业都必不可少的条件。     

走出去,去成长

2011年9月3日至11日期间,我得到中国科学技术学会全额资助,作为青年工程师代表,赴瑞士日内瓦参加WEC2011世界工程师大会,参与青年工程师/未来领袖项目(Young Engineer/Future Leader,简称YE/FL)的青年活动。这     

卓越工程师培养的质量保障(上)

卓越工程师培养质量是"卓越计划"参与高校能否培养出合格的卓越工程师的标志,是"卓越计划"的主要目标能否实现的根本。本文试图从八个部分系统地分析和研究卓越工程师培养质量保障这一重大核心专题:影响卓越工程师培养质量的因素分析、人才培养全面质量管理的核心内涵、构建卓越工程师培养质量保障体系、卓越工程师培养质量的过程监控、卓越工程师培养质量的持续改进、卓越工程师培养企业学习的质量保障、大学质量文化建设以及质量保障需要处理好的若干关系等,以期为"卓越计划"参与高校培养满足专业质量标准要求的卓越工程师提供建议和参考。     

卓越工程师领导力的培养

"卓越计划"不仅要求卓越工程师在各自的专业领域是高水平的专家,更要求他们能够全面发展,综合素质高,成为所在行业企业的领军人物。工程师领导力的培养多年来一直得到美英等世界发达国家的高度重视,也是卓越工程师培养的一项重要任务。本文试图系统地讨论和研究当前国际高等工程教育界高度重视的这一重要专题,包括卓越工程师领导力培养的重要性、卓越工程师领导力的构成要素、卓越工程师领导力培养的L-A-R模式、卓越工程师领导力培养的课内学习、卓越工程师领导力培养的课外实践以及卓越工程师领导力培养的教师选择等六个方面,以期为"卓越计划"参与高校开展卓越工程师领导力培养的教育教学工作提供建议和参考。     

论高中阶段“领袖人才”的培养

现代社会的竞争,就是人才的竞争。而人才的核心,就是领袖人才。因此,国际竞争,不仅仅是人才的竞争,更重要的是"领袖人才"的竞争。而领袖人才的培养并非要等到了大学阶段才开始,而是要始于高中教育阶段。高中教育,尤其是对于优质高中而言,不仅仅要承担培养高素质社会公民的公共教育责任,更要担当起培养"领袖人才"的社会责任。     

以学科竞赛促进卓越工程师能力培养的实践与研究

学科竞赛是培养应用型创新人才的重要载体,是培养学生创新能力、实践能力、工程能力的有效途径。依据卓越工程师能力培养目标和标准,以及学科竞赛对卓越工程师培养的独特功能,本文构建一种促进卓越工程师培养的学科竞赛体系,以促进卓越工程师能力的培养。     

论高中阶段“领袖人才”的培养

现代社会的竞争,就是人才的竞争。而人才的核心,就是领袖人才。因此,国际竞争,不仅仅是人才的竞争,更重要的是“领袖人才“的竞争。而领袖人才的培养并非要等到了大学阶段才开始,而是要始于高中教育阶段。高中教育,尤其是对于优质高中而言,不仅仅要承担培养高素质社会公民的公共教育责任,更要担当起培养“领袖人才”的社会责任。     

构建工程实践教育体系 培养造就卓越工程师

"卓越工程师教育培养计划"(以下简称"卓越计划")将强化实践能力作为卓越工程师培养的核心。不论是本科层次还是研究生层次卓越工程师的培养,不论是创新精神和创新能力的培养还是综合素质的养成,工程实践能力的培养是基础,也是关键。因此,构建满足卓越工程师培养目标要求的工程实践教育体系,是培养和造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型卓越工程师     

基于利益相关者的卓越工程师培养质量协同保障体系的探讨

卓越工程师培养是一个庞大的系统工程,离不开大学各个利益相关者协同作用。卓越工程师培养质量是大学利益相关者责权利三者博弈均衡、协同保障的结果,卓越工程师培养质量保障体系的建立应立足大学利益相关者多元协同的视角。结合卓越工程师成长的特点与规律、卓越计划实施的背景分析了建立卓越工程师培养质量协同保障体系的必要性与现实性以及各利益相关主体的构成,并提出了基于利益相关者的卓越工程师培养质量协同保障体系的运行策略。     

论学生领袖培养与公民意识教育

学生领袖培养对于造就未来优秀人才具有重要战略意义,不断加强公民意识教育是学生领袖培养的关键环节和重点内容,该文对此作了分析.     

国家卓越工程师学院建设：总结比较与创新建议

加快培养大批卓越工程师,是服务制造强国战略和中国式现代化进程的重要支撑。在总结我国工程教育和工程师培养进程及现状的基础上,分析存在的工程实践难、校企合作不适应等问题,进而调研总结已挂牌成立的国家卓越工程师学院现状、特点及问题,并通过与国内开展的中外合作工程师培养、英法为代表的国外工程师培养机构进行对比,为我国卓越工程师培养改革提供参考建议,最后系统提出国家卓越工程师学院建设的创新机制建议。     

“德、法工程师文凭”教育研究系列成果之六 法国工程师培养的特点

尽管法国大学校在工程师培养中各校都自有特点,但是,从总的培养模式来说,它们仍然具有一些基本的共同点。一、工程师的多面性培养是各大学校共同遵循的培养原则所谓多面性培养,即对未来工程师进行包括科学基础理论、应用技术科学、非技术教育和实践性教学等多方面的综合性培养。科学教育是整个工程师培养的基础,学习时间不少于3年(包括预备班)。这种科学基     

卓越工程师创新能力的培养

创新能力是一个优秀工程技术人才的基本特征,是卓越工程师之所以"卓越"的重要标志。本文以研究卓越工程师创新能力的培养为主题,重点讨论卓越工程师创新能力及其要素分析、卓越工程师创新思维能力的培养、改革课程与教学内容以满足创新能力培养需要、推行适应创新能力培养的研究性学习、构建创新实践教育体系以实现创新能力提升以及营造促进卓越工程师创新能力培养的校园氛围等六个方面问题。以期为"卓越计划"参与高校开展卓越工程师创新能力培养的教育教学工作提供建议和参考。     

微博草根意见领袖的形成研究

微博草根意见领袖是微博意见领袖的重要组成部分之一,由于其草根性,其形成过程和影响方式均与名人型意见领袖不同。通过对微博草根意见领袖存在的原因、类型和特征以及形成草根意见领袖所需的内、外部条件进行分析,挖掘出草根意见领袖成长的必备条件,为培养和利用草根意见领袖提供参考。     

论本科院校卓越工程师的培养

＂卓越工程师教育培养计划＂是推进我国高等工程教育改革,促进高校培养适应社会发展需要的高级专门人才的重大举措。文章分析了卓越工程师基本素质,对本科院校培养卓越工程师的目标进行定位,提出本科院校培养卓越工程师应注意的几个环节,如校企深度合作培养学生、加强学生的工程能力、实践能力的培养等等,并给出本科院校培养卓越工程师的实例,以作为借鉴。     

基于CDIO模式的卓越工程师培养方案的探索与实践研究

"卓越工程师培养"是指针对某具体工程领域的实际需求,培养创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量工程技术人才,他们将是获得工程师执业资质或者工程师职称潜力的后备工程师。文章首先分析当前国内工程教育存在问题,通过借鉴国际上成熟的CDIO理念的工程教育方法,分别从校企联合培养模式、"3+1"新型联合培养方案、提高教师的工程实践水平等四个方面探讨改进卓越工程师培养模式,目的就是为了提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力,探索符合中国国情的卓越工程师的培养模式。     

应用型卓越工程师的素质结构及其培养

“卓越工程师教育培养计划”提出我国的高等工程教育应培养应用型、设计型、研究型卓越工程师。其中,应用型卓越工程师是我国未来工程师队伍的主体,培养应用型卓越工程师是实施该计划的第一步。未来的工程人才必须是集知识、素质和能力于一身的高水平人才,应用型工程师培养方案的制定必须立足于其基本素质结构的要求;围绕应用型工程师的培养目标科学合理地设置课程、选择课程内容和教学方法;实施通识教育基础上的专业教育模式。     

高中阶段培养“领袖人才“的理论与实践

培养领袖人才的命题不是一种妄言,而是对历史使命的一种自觉承担.根据我们对“领袖人才“的理解,华师附中尝试建构“领袖人才“培养的目标体系,相应课程体系及培养机制.