大学英语阅读教学的整体性

通过对整体教学的理论的分析，阐述其对当今大学英语阅读教学的影响及现实意义。     

互动式教学法在大学英语大班教学中的应用

互动式教学法以“学生为中心”,师生互动能为学生创造一个轻松活跃的学习氛围,有助于学生英语综合素质的培养。目前大学英语教学中比较突出的现象是教学班级偏大,在大班英语教学中采取互动式教学法,不仅可以突出教学的个性化,提高学生的学习兴趣和积极性,而且可以增强学生的各项英语语言应用能力。     

在英语课文教学中要体现整体性原则

英语课文整体性教学原则是把语言信息整体输入,把握课文的主题,围绕主题通过主线与结构互动,以这样的方法来组织语言信息输入,将零散的教学过程变为完整的系统结构来认知,有利于学生形成完整知识系统,能系统全面地理解和掌握篇章结构,使整个教学过程充满有趣、和谐、完整,这样有利于学生阅读理解能力的形成和提高,并更好地掌握课本知识。     

语言教学的整体性与阶段性在大学英语教学中的完美结合

大学英语教学以培养学生的英语综合应用能力为目标,为了更好地实现这一目标,针对非英语专业大学生实际学习情况,将语言教学的整体性与阶段性相结合,把两年大学英语教学分为三个阶段,并使每个阶段教学侧重点各有不同,从而使整体上形成教学内容和能力训练逐级上升的体系,这在大学英语教学中是行之有效的。     

浅议小学英语整体性教学

《英语课程标准》明确指出：英语课程的目的不仅仅是传授语言知识、发展语言技能,而是要在形成语言能力的同时认识周围的世界,关注思维和心智的发展,形成积极的情感态度和价值观,促进学生的全面发展.因此在英语教学中,我积极探索英语整体性教学之路,努力实现语言教学的整体育人功能.     

基于数字语言实验室的大学英语整体语言教学实验研究

论述了整体语言教学的基本理论和原则，通过充分利用多媒体数字语言实验室功能实施大学英语整体语言教学模式与传统教学模式进行了为期一年的对比性教学实验研究。实验证明，发挥多媒体数字语言实验室的功能，实施大学英语整体语言教学，能提高民族地区学生的英语综合运用能力。     

整体语言教学理论与大学英语课文教学

在进行大学英语课文教学时，教师们常常被以下两个问题所困扰：1．如何处理好语言点教学与课文整体教学之间的关系；2．如何通过课文教学来提高学生的语言整体技能。为此，文章以整体语言教学理论为依据，探讨了该理论对解决和处理好以上两个关系问题的一些启示和该理论在大学英语课文教学中的具体应用问题。     

浅谈大学英语中的文化教学

在大学英语教学中,文化教学是不可缺少的一部分。本文从语言和文化的关系、大学英语教学中文化教学的现状这两个方面阐述了导入文化教学的重要性和必要性,并就如何将文化教学导入大学英语教学提出了两方面原则,即认知原则和对比原则。     

基于数字语言实验室的大学英语整体语言教学实验研究

论述了整体语言教学的基本理论和原则,通过充分利用多媒体数字语言实验室功能实施大学英语整体语言教学模式与传统教学模式进行了为期一年的对比性教学实验研究。实验证明,发挥多媒体数字语言实验室的功能,实施大学英语整体语言教学,能提高民族地区学生的英语综合运用能力。     

大学英语多媒体辅助教学常见误区

在大学英语多媒体辅助教学的实践中，某些认识上的误区已成为多媒体辅助教学有效开展的障碍，给教学带来诸多不利的影响。比较典型的是过分迷信技术，导致在教学过程中滥用媒体，忽视了教师应有的作用，忽视了师生之间的双向交互，或以人机虚拟交互来替代真实情景下的交互，也不注意在教学过程中培养学生的系统思维能力。教师“重教轻学”或“重学轻教”等现象也影响了多媒体英语教学的效果。在归纳并剖析一些常见误区的基础上，提出了多媒体辅助外语教学应把握的基本原则：有的放矢地使用多媒体、充分发挥教师的导学作用、因地制宜地创设语境、注重培养学生的系统思维能力、在现代教学观念指导下开展教学、“教——学”并重。     

整体性原则给语文教学的几点启示

整体性原则是格式塔理论中的一个原则。格式塔是心理学术语，是德文“Gestalt”的音译，含义是指：“形式或一种被分离的整体”。通俗地讲就是人们通过感官知觉所得到的都是些“形”的式样，也就是一种主体的知觉活动组织成的整体①。格式塔心理学派是20世纪初叶发源于德国的一个心理学派别，它关于学习的理论颇多，诸如整体性原     

整体理论之大学英语实践

新的时代要求新的人才,也对大学英语教学提出了新的要求。作为大学英语教师,必须借鉴一些先进的理论方法,并且结合实际的教学经验,找到实际且实用的教学方法。     

大学英语交际功能教学法探索

重视学生需要，重视培养交际能力是目前国际上十分流行的教学方法。我国的英语教学也正在从传统的语言形式教学向交际教学法转变。交际教学法是提高交际能力的有效途径。本文从交际功能入手，介绍了交际教学法的理论基础及其教学模式，并针对我国学生学习英语的具体实际情况，提出了行之有效的实施方案。     

浅议大学英语中的文化教学

本文以语言教学与文化教学的关系为出发点，探讨大学英语中的文化教学问题，突出大学英语教学的目的是为了培养学生的英语交际能力，阐述了学生文化素质的提高对大学英语教学的作用，说明文化教学的重要性，并就如何展开大学英语中的文化教学提出建议。     

交互式语言教学法在大学英语中的应用探析

交互式语言教学法在当今英语教学中受到广泛关注与应用。本文在分析其特点的基础上,针对我国目前英语教学存在的弊端,提出推广应用交互式语言教学法需要解决的一些问题,重点就其在大学英语教学中的应用作探索和思考。     

旅游管理专业的大学英语交互性教学

文章介绍在交互性语言教学理论下的大学英语教学,目的是找到旅游管理专业大学英语教学中的新视角,考虑英语学习中教师与学生、学生与学生、学生与真实语言材料等诸方面的多项交互关系,从而提高学生语言实际应用和语言交互能力。     

启发性教学在大学英语中的应用

启发性教学在培养学生的学习兴趣,激发学生的学习动力,以及培养学生主动探究问题的能力方面有着积极的效应,而大学英语教学的目标就是培养应用型人才,因此启发性教学是英语教学过程中重要的教学手段。     

英语的工具性与英语教学的整体性刍议

英语教学实践中要准确把握语言知识、语言技能、语言交际能力三者之间的关系,这三者组成一个完整的统一体。正确理解英语的工具性,英语教学的整体性,才能进行有效教学。     

整体性原则在英语教学中的运用

传统英语教学大多采用如下程序:先教生词和语法,然后在对课文进行分析理解的同时讲授语言点,最后对课文进行归纳总结。而在讲语言点的时候,往往力求讲深讲透,不留下知识“空白点”。然而,令人遗憾的是这样做恰恰忽视了学生的主观能动性,无意识地培养了学生的惰性,使学生无形中成为接受知识的容器,丧失发现问题和探索规律的能力。为此,笔者结合教学实践,提出了英语整体性教学思路,其目的是创造一种丰富、真实、轻松、自然的语言环境,让学生通过交流来发现问题,总结方法,使学生真正成为学习的主人。一、整体性原则应体现在英语课文的整体教学…