浅谈学生课题研究活动的组织和指导

学生的课题研究是研究性学习的重要环节。在学生中开展课题研究对于培养学生的创新精神和实践能力具有十分重要的作用。因此应努力做好宣传和发动工作，激发学生兴趣，传授课题研究活动的基本知识，教给课题研究的方法，引导学生确定研究课题，指导学生开展探究活动，跟踪了解课题研究进度，指导学生撰写专题调查报告。通过课题研究活动的开展，可充分发挥学生的主体作用，激发学生科学探究的兴趣，为适应社会、走向未来打下坚实的基础。     

以研促学 让数学教学更有效

学生是数学教育教学的出发点与归宿，学生的戍长离不开教师的引领，要引导学生健康成长，教师必须要不断地进行研究，在研究中不断提升自己的教学能力，以研究提高数学教学的有效性和实效性，引领学生自主成长。     

试论地理教学的研究性学习模式及其现实意义

素质教育的核心内容是促进学生的全面发展，而研究性学习是一种探究性、开放性的学习方式，它提供给学生更多获取知识的渠道和方式，培养了学生学习的主动性和创新性，锻炼了学生的实践能力，使学生养成了独立分析问题的习惯。地理学科的研究对象鲜活、丰富，容易提出有研究价值的课题，所以地理研究性学习是最能培养学生能力、提高学生综合素质的学科，也因此成为当前素质教育研究的热点。     

主题式科学活动实践研究

以往的自然课教学虽然十分强调学生的自主探究，但对“研究后的研究”、40分钟以外的科学实践活动重视不够，虽然注重教材中问题的探究，却忽视了对学生生活实际的关注。也很少引导学生捕捉和研究身边的科学。基于此，经过认真思考和充分论证，我们开展了“小学生主题式科学活动实践研究”的专题探索，以期通过深入的研究和实践，探索通过开展主题式科学活动引领学生主动探求知识，并重视解决实际问题的积极的学习方式，真正让学生学会体验科学探究，促进学生的全面发展。     

开发拓展课程 满足学习需求

拓展型课程是以培养学生的主体意识、完善学生的认知结构、改善学习方式、提高学生自我管理和选择学习的能力为宗旨，体现不同基础要求的、具有一定开放性的课程。嘉定区各小学近几年认真研究学生，关注学生的需要和追求、兴趣与爱好，发挥学生的主体意识，遵循小学生的学习规律，紧扣学校特点和教师特长，初步形成了“研究学生需求、     

要当好老师 先当好学生

研究学生，认识学生，向学生学习，这是教师工作和专业成长的一个重要内容。研究学生，认识学生，就是向学生学习。教学相长，在与学生的交流交往中，教师也常常能从学生那里学到不少东西。要当好老师，首先得当好学生。教育者要先受教育。不虚心向学生学习，就永远不懂得教育。只有把这门功课学好了，才有资格当老师。     

通过课题研究,培养学生的实践探究能力

课题研究强调的是学生的活动过程，教师应该是学生的导师，能对学生的研究方向和研究方法给予指导，教师要相信学生中蕴藏着巨大的积极性和创造力，教师的任务是把它们开发出来，同时自己也从中汲取营养。开展研究性学习的选题很重要，选题内容既要贴近学生生活，使学生对课题有兴趣，又要让学生自己     

语文学科研究式教学模式初探

研究式教学是融知识传授、能力培养和素质提高为一体的创新教学模式，有助于解决学生在校学习时间的有限性与科学知识增长的无限性之间的矛盾，探索使学生的知识水平、创新能力和综合素质协调发展、全面提高的教学模式，在教学过程中通过优化课程结构，建立一种基于研究探索的学习模式，使学生在学习过程中拥有一个发现世界、探索世界的宽松环境，为学生提供研究问题的时间和空间，激发创新的欲望，并以学生为主体，支持学生个性的发展，同时也促进教师和学生问相互交流。     

了解和研究学生是搞好班主任工作的前提

了解和研究学生是搞好班主任工作的前提□刘春荣班主任的工作对象是有思想、有自尊心的学生。实践证明，要做好班级工作，必须从了解和研究学生着手。了解和研究学生，包括了解学生个体和集体两个方面。班主任需要了解和研究学生个体的思想品质、学业成绩、兴趣爱好、特长...     

学生思维元认知训练的研究与实验

学生思维元认知训练的研究与实验程素萍山西师大教育系近十年来，在认知心理学领域，出现了引人注目的新趋势，即对学生元认知及其发展、培养的研究。这一研究除了在理论上丰富和发展了心理学的有关理论和研究之外，在实践上对培养学生思维能力，开发学生智力，解决“教会...     

浅谈新课程背景下“态势语言”开发与应用

新课程标准指出，教师要尊重学生的人格，每一位教师都有责任爱护和培养学生的探索精神、创新精神，营造崇尚真知、追求真理的氛围，促进学生自主学习、独立思考，为学生禀赋和潜能能自由、充分的发展创造宽松的环境。新课程标准对教师和学生的关系有了崭新的定位。要落实新课程精神，就要加强对教师和学生关系的研究，加强对师生和谐交流的研究。     

试论教与学关系问题研究的三种范式及其走向

教与学的关系问题，主要有三种研究范式，即“教”或“学”的研究范式、“教与学”的研究范式以及“教学”研究范式。现代教学作为一种以增强学生的主体意识、发展学生的主体能力和培养学生的主体人格为目标的社会实践活动，在本质上是教师价值引导和学生自主建构的有机结合，是教师对学生学习活动的正确引导、科学组织和有效规范。     

试谈初中数学课堂探究性教学策略

探究性学习作为学生学习的一种方式，是指学生在课堂以研究的态度和一般的研究方法探索可能结论的一种学习活动。开展探究性教学，有利于培养学生的自主意识和合作精神，促进学生的全面发展。     

教师在综合实践活动中的角色定位

首先成为学生的研究者。教师研究学生的过程，却是持续理解每一个学生精神世界独特的过程。教师是在帮助学生发展的过程中研究学生。教师只有帮助学生改善了学习和生活，才能研究学生的学习和生活。     

将校本研究落在促进学生成长上

根据学生的实际和个性特点，以学生的发展为出发点，让教育服务于学生的成长，让教学服务于学生的学习，这是我们开展校本研究的基本理念。基于此，我们通过课程改革、学生评价改革和教学改革，将校本研究落到实处。     

专业兴趣导向高职学生实践和创新能力提升的实践研究——以计算机专业为例

以本校计算机专业为试点，进行专业兴趣导向高职学生实践和创新能力提升的实践研究，研究如何根据就业市场的需求和学生的专业兴趣，通过专业兴趣小组的形式，在指导老师的引导下利用高职生富裕的课外时间进一步拓展和延伸课堂教学，提高学生的实践和创新能力，把学生培养成为有一技之长的满足社会需要的人才。     

在观察中支持学生进行有意义的“建构”

课堂是学生学习的生长地，教师通过观察学情，及时给予学习支持，能够助力学生学习生长。对于观察与支持学生学习的理论研究，国内外学者经历了多年的探索，已经有了一定的研究成果。基于校本课程建设规划，梳理相关研究理论，着眼学生综合素养的提升，建构观察与支持学生学习的教学策略研究，有着一定的现实意义和必要性。     

班主任了解和研究学生的艺术

班主任的工作是富有创造性的工作，班主任了解和研究学生的过程，是不断进行创造性劳动的过程。了解和研究学生有很大的灵活性，没有固定的程序和模式。只有讲究艺术，了解和研究学生才能得心应手，事半功倍。     

研究学习策略优化学习过程

研究制定适合学生学习的学习策略，教会学生学习，不仅是调动学生积极性，提高学习实效性的重要途径，也是素质教育的重要内容和必然要求。因此，教师不仅要重视知识的传授，研究教学艺术，还应研究适应中学生学习的策略和方法，引导学生科学，高效，成功地学习。     

谈教师的主导作用和启发学生的自觉性相结合

谈教师的主导作用和启发学生的自觉性相结合贾秀云课堂教学基本上是由教师的教和学生的学两方面所构成的。教师教的过程，也就是学生学的过程，换言之，教师的教，是为了学生的学。因此，我们在研究课堂教学时，不仅要研究教师怎么教，而且也要研究学生怎么学。毛泽东同志...