能力和数学能力

从心理学角度对能力和智力进行探讨,并全面阐述了数学能力的特点     

谈对学生数学思维和数学能力的培养

数学具有抽象性、逻辑性和应用的广泛性,正是这三种特性决定了数学在当今社会处于统治地位,"一切技术,说到底包含着一种数学技术"。因此,数学教学,一方面是知识的教学,另一方面是思想方法的教学,而且后者更为重要。无论是理工科的学生还是文史科的学生,用数学的思想武装起自己的头脑,将会对自身综合素质的提高起到关键性的作用,将会对你的创新能力、适应社会的能力以及其他方面的能力的提高起到积极的作用。     

形成和发展数学能力的基本途径

为更好地培养学员的数学能力，从数学思想方法的学习、知识的掌握要与其应用相结合、培养良好的个性品质三个方面，阐述了怎样的学习有利于促进数学能力的形成和发展。对培养学员的数学能力有一定的指导作用。     

数形结合教学提升小学生数学学习能力

数学学习不仅是数学基本知识与技能的学习,更是一种提升数学思维品质与思维素养的学习。小学数学教学需要结合学生智力、心理等特点运用适当的教学方法施教,以此提高他们的学习兴趣、增强他们自主学习的能力,获得良好的教学效果。本文就小学数学教学中数形结合思想具体运用的必要性与运用策略做了一些探讨。     

微积分教学中学生数学能力的培养

结合微积分的思想方法和数学模型特征，论述了在教学中怎样培养学生的数学思维品质和数学应用能力。     

数学元认知能力的培养

元认知在数学活动中起着监控、调节数学思维以及激发思维活力的作用,培养学生的元认知能力,可以提高学生的数学能力,开启创新思维.因此,应该保证学生在数学活动中的自主活动,创造良好的思维情境,让学生经历数学活动的真实过程,加强数学思想方法的渗透,增强对思维活动监控的意识,开发和培养学生的元认知能力.     

大学生数学学习引导与数学能力培养

在经济飞速发展的今天,数学作为一切科学的基础,在各个领域发挥着越来越重要的作用.文章主要从认知心理学的角度,结合本人从事学生管理和数学教学方面的经验,从大学生管理方面研讨如何引导学生学好数学,同时探讨优秀学生的逻辑推理、数学建模和数学思维培养问题.     

领悟数学思想 提高解题能力

数学思想方法是联系知识和能力的纽带,是数学科学的灵魂,它对发展学生的数学能力、提高学生的思维品质都具有十分重要的作用．下面结合实例,浅谈如何运用数学思想提高解题能力．     

数学能力成分的性别差异测试分析

以数学学习的认知理论为指导,在文［３］对数学能力成分分析的基础上,对数学能力分类测试的资料进行统计分析,并得出性别差异的显著性检验结果．     

浅谈数学概念教学中的能力培养

恩格斯曾说过:“在一定的意义上,科学的内容就是概念的体系”,数学概念是整个数学知识结构的基础,是数学方法的载体,数学概念的教学是数学教学的重要环节,也是进行能力训练的主要渠道,本文就数学概念教学的各个阶段如何培养学生的能力谈几点认识:     

发展数学能力 培养创新思维

创新教育是知识经济对教育的时代要求，而创新思维的培养是创新教育的核心。本文就数学教育中如何通过发展数学能力培养创新思维进行了论述。     

数学专业师范生从教能力的培养

学生从教能力的培养是师范教育的一项重要内容。在数学教育中如何形成较强的从教能力．除了教学基本功的训练,笔者认为还要从专业特性入手,要注重：日常学习方法的培养;学生的专业兴趣培养;学生数学思维的训练以及学生数学思想的训练。     

谈学生数学思维素质的培养

教育心理学理论认为：思维是人脑对事物本质和事物之问规律性关系概括的间接的反映．思维是认知的核心成分，思维的发展水平决定着整个知识系统的结构和功能．因此，开发学生的思维潜能，提高思维品质，具有十分重要的意义．本文就对学生的数学思维素质中某些因素的培养，淡一些肤浅的看法和做法，以期抛砖引玉．     

数学思维的特性与品质

一、数学思维的特性数学思维是人脑和数学对象（空间形式、数量关系、结构关系）交互作用并按照一般思维规律认识数学内容的内在理性活动。它具有一般思维的根本特征，但又有自己的特性，主要表现在思维活动的运演方面，是按照客观存在的数学规律的表现方式进行的。从一般思维的规律和数学的特点来分析，就可以识别数学思维的特性主要是概括性、问题性和相似性。１．数学思维的概括性由于数学思维能揭示事物之间抽象的形式结构和数量关系的本质特征和规律，运用数学语言和符号把握一类事物共有的数学属性，这就是数学思维概括性的意义。例如…     

数学教学中学生数学能力的培养与发展

培养和发展数学能力是中学数学的一项重要任务.在这些能力中.以培养学生的思维能力为核心.教师必须有目的地组织教材,研究教法、学法,有意识地进行数学能力的培养,从而使学生的数学能力得到进一步的发展与提高.     

谈数学思维深刻性的培养

数学思维的深刻性，往表现在对定义、公式、法则、定理的实质及知识之间相互关系的认识水平卜，是数学思维个性品质中智力品质的重要表现之一。本试就初中数学教学中思维深刻性的培养，谈几点看法。     

论数学教学中良好思维习惯的培养

在数学教学中,通过培养学生良好的思维习惯,使学生的思维能力得到有效的提高。良好的思维习惯,是形成良好思维品质的关键。     

数学能力浅析

心理学的研究认为，能力是顺利完成某种活动所需的个性心理特征，并指出：观察力、记忆力、理解力、抽象能力、想象力等是每个人都应具有的能力，是人的素质的重要组成部份，通常称这些能力为“一般能力”。无论是数学教学还是其它学科的教学，都应当注意培养学生的一般能力，事实上，这些能力不但对学生数学学习起着至关重要的作用，而且对学生的全面发展和优良素质的培养，也具有重要意义。     

积极培养学生的数学创造能力

创造性思维的实质就是思维活动中选择、突破和重新建构这三者的有机统一。有人说创造是从无到有，引出一个新的对象世界。选择是解开人类思维创造之谜的第一把钥匙。人的创造活动是受重新建构后的新思想体系指导。选择、突破和重新建构三者的统一，形成了创造性思维的本质过程。历史上伟大的发明家之所以能获得丰硕的创造成果，最关键的是他们善于在思维活动中重新建构，善于引出新的对象世界。