跳出十字交叉法中的比值陷阱

“十字交叉法”以其简化思路、运算迅速的优点深受师生的欢迎．但是，许多学生在用十字交叉法题时，却是“提笔会叉，一叉就错”；欲求此而得彼；或求出比值，却不知何意．如何跳出十字交叉法中的比值陷阱呢?请看下文．     

缝的反射像

一、缝的反射像在分光计调节中,先开启钠光灯予热,再对分光计粗调,然后细调。对望远镜目镜物镜调焦,对平行光管调焦后,边从目镜观警,边调节,使缝像与叉丝的竖丝重合,然后锁住望远镜,使其左右不能移动;调平行光管倾斜度螺钉,使缝像上端点刚接视场最上方的边界。若稍转动一点载物台,仍使平面反射镜(或光栅)基本上正对望远镜镜筒,缝像不止是一个,一般可看到两个缝像。进入望远镜镜筒内的缝的光线,经筒内镜片的反射而发出的反射光,随同方窗中十字刻痕处发出的光,一起从望远镜物镜射出,经平面反射镜的反射,假使反射光又全部反射回目镜视场的话,将看到一个十字像在上、亮线在下的情景,这个亮线是经反射而成的缝像,如图一所示,为了与原缝像相区分,称它为缝的反射像(缝要稍宽点)。     

如何认识“十字相乘法”？（一）

在《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中去掉了“十字相乘法”,引起了广泛的争议,很多初中教师还是把“十字相乘法”作为教学的内容,一些高中教师也用了很多时间补充“十字相乘法”的内容．应该如何对待“十字相乘法”,什么是“通性通法”？本文通过对“十字相乘法”的分析,希望能和教师们一起来讨论这些问题．本文介绍了“十字相乘法”的原理及适用范围;本文（续）将对“十字相乘法”与“求根公式法”进行比较;分析了这些方法在后续数学学习中的作用以及“中、高考”在这方面的命题趋势;最后给出了一些建议,供教师参考．     

初探“十字教学法”校本教研的内容与形式

我校把“十字教学法”确立为校本教研核心内容,以“十字教学法”为研究抓手,建立校本研究体系,指导开展课堂教学研究,推动各个学科运用“十字教学法”课堂教学研究,促进我校教育教学更上一个台阶。笔者着重从“十字教学法”校本教研的内容与形式两个角度进行探究。     

“十字交叉法”理论依据的导出及其应用

“十字交叉法”理论依据的导出及其应用○银川三中周晓兰在中学化学计算中,“十字交叉法”作为一种特殊的计算技巧,被广泛地应用于二组分均匀体系的有关计算。为了能够真正从本质上掌握“十字交叉法”的解题原理,提高运用此种方法的能力和技巧,本文拟就“十字交叉法”...     

“丫叉”法及其使用

本文详细介绍了“丫叉”法的含义:诗文中应承的次序与前边起呼的次序相反,也就是说应承次序与起呼次序是一种逆向关系,后呼者先应,先呼者后应。在此基础上把“丫叉”法分为两类:“丫叉”句法和“丫叉”章法。然后论证了“丫叉”法的使用要求和其与顶真修辞方法的区别,本文认为掌握了“丫叉”法有关知识,对中学语文作品教学将会有很大的帮助。     

如何认识“十字相乘法”？（二）

在前文（《如何认识“十字相乘法”？（一）》）中我们介绍了韦达定理、十字相乘法、求根公式法,这里我们继续探讨“十字相乘法”和“求根公式法”．     

"十字交叉法"释疑

“十字交叉法”又名“交叉法”、“混合规则法”、“杠杆原理法”.凡能列出一个二元一次方程组求解的命题,均可以用十字交叉法求解.     

"十字交叉法"释疑

“十字交叉法”又名“交叉法”、“混合规则法”、“杠杆原理法”．凡能列出一个二元一次方程组求解的命题，均可以用十字交叉法求解．     

用“十字相减法”解题

借助于画两条十字交叉线，帮助分析题中的数量关系，寻找解题的途径，这样的方法称之为“十字相减法”。运用“十字相减法”，能直观、形象地表示出题中各数量间的关系，迅速找到解题的捷径。     

分光计调节难点的分解和解调

深入分析分光计的望远镜光轴与载物台旋转轴不严格垂直时出现的望远镜筒中的亮十字物经载物台上的双平面镜所反射的十字物的像的变化;简述准确快速调节望远镜光轴与载物台旋转轴严格垂直的方法。     

“蓝十字”和“红十字”

国家卫生部决定,以“蓝十字”(纯天蓝色)作为医疗机构统一标志,并从今年5月1日开始正式使用。决定指出,蓝十字标志为正方形白底蓝十字,各医疗机构可将“蓝十字”悬挂于建筑物顶部的显著位置,并能从不同方向、尽可能远的位置辨认,同时还可置于门口显著位置;医院急诊科(室)在夜间或者能见度低时,应以灯光或其它发光物显示蓝十字标     

“分叉”的“叉”怎样写

查《辞源》，“叉”仅标Ｃｈａ，楚佳切，一个音；查《辞海》《新华词典》，“叉”读Ｃｈａ、Ｃｈａ、Ｃｈａ三音；查《现代汉语词典》，“叉”又多出第四音Ｃｈａ，并写明Ｃｈａ音的“叉”见于“排叉儿”“劈叉”。然而，《现代汉语词典》有关“丫”及“丫巴儿”两条的释义中均出现“分叉”这个词。于是，“分叉”这个词便在书文稿件中经常出现了，往往搞得编辑也莫衷一是。其实，“分叉”这个词是不应有的，或者说“叉”的字形写错了！植物及植物喻体的“分叉”应是“分杈”，水流的“分叉”应是“分汊”，礼服的“分叉”应是“分衩”。 …     

“十字令”例说

“十字令”是以数字“一”至“十”开头，十句为一组的一种小令。它形式整齐，寓庄于谐，或塑造一种人物形象，或反映一种社会现象。古往今来有许多“十字令”广为流传，现撷取几首以飨读者。     

从2009年高考谈“十字交叉法”

2009年普通高等学校招生全国统卷Ⅱ理科综合第11题,从形式上考热化学知识,但实质考高中最常用的解题方法“十字交叉法”,只要学生掌握好“十字交叉法”的解题原理及方法,该题是一道简单题．结合今年的高考,现将高中常见的“十字交叉法”七种题型总结如下．     

“十字”模型及其应用

本文研究了利用“十字”模型解决一类含有“垂直”条件的几何问题,正确处理条件中的“垂直”是解题的关键,根据“十字”模型做辅助线巧妙构建图形,将原问题化归到“正方形”或“矩形”中,利用垂直得到三角形全等或相似,最终解决问题.     

英语十字教学法

“英语十字教学法”是一种“透明”教学法，其十字模式既是“教法”，又是“学法”，是传统的“语法－翻译法”和新潮的“情景－交际法”的折中产物。实践证明：该模式符合中国国情、符合中国人的英语学习规律，是一种“费时较少，收效较高”的英语教学法。     

化学计算中运用“十字交叉法”的条件及错例分析

在化学计算中，常用“十字交叉法”来快速确定由两种物质组成的混合物的含量关系（如质量比、物质的量比、体积比等）。但许多情况下，由于对运用“十字交叉法”的条件缺乏正确的认识，出现不会用和解错题的现象。本文通过一些典型错例，分析和讨论了运用“十字交叉法”的条件及应注意的相关问题。     

正确认识“社会主义必然取代资本主义”命题

从马克思主义创始人的有关论连压社会主义国家的实践探索看,‘社会主义必然取代资本主义”这十帚题中的“社会主义”一词有三种理解：共产主义、一般意义上的社会主义、现实的社会主义。只有把“社会主主义”理解为“共产主义”的同义语时“社会主叉必然取代责本主义”这个帚题才是科学的,符合马克思主义创始人原原意的,一般地使用“社会主叉必然取代资本主叉”,容易使人们模糊“社会主叉”三种内涵之阔的质的区别．从而导致社会主义理论研究．实践探索步八误区。     

“十字”教学法的探索

教学模式是“反映特定教学理论逻辑轮廓的,为保持某种教学任务的相对稳定的具体教学活动结构”。它具有直观性、完整性和可操作性。 我曾探索过一种易为广大教师所掌握的教学模式,即“十字”教学模式。 一、“十字”教学模式的实验。 我自1978年开始,在借鉴外地经验的基础上,联系本地教学实际与实验教师一起边学习、边实践、边探索,总结出“预习——读书——议论——讲解——练习”的“十字”教学法。 “十字”教学法能够较好地处理教与学、掌握知识与发展能力、统一要求与因材施教、教法与学法、信息输出与反馈等方面的关系,符合教学的一般规律。因此,实验效果显著。由于它简便易行,适合广