贫困地区教师收入调查研究——对豫、甘、湘三省的实证分析

通过对中西部三省贫困地区教师收入调查发现,贫困地区教师收入普遍较低,近三分之一的教师年收入低于3万元,甚至有近10%的教师年收入不及2万元。教师收入不但整体较低,且不同教师群体收入差异显著:分区域来看,西部教师收入高于中部地区教师;分人群看,女性教师、青年教师、未婚教师、已婚未育教师、普通教师、班主任教师、初级职称级别以下的教师在同类别教师群体中收入较低;男性教师、老年教师、已婚已育且孩子已成年教师、学校中层领导、高职称教师在同类别教师群体中收入较高。为了改善贫困地区教师生存状况、提高贫困地区教师队伍的吸引力和贫困地区教师质量,政府部门应加大对贫困地区教师队伍建设的支持力度,同时,根据不同教师群体的收入状况和生存压力,定向施策、精准帮扶。     

建设高素质教师队伍

教育大计,教师为本。提高教师政治、社会和职业地位,维护教师合法权益,改善教师待遇,使教师成为受人尊重的职业。严格教师资质,提升教师素质,优化教师配置,加强教师管理,造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。加强教师教育,构建以师范院校为主体、综合大学参与、开放灵活的教师教育体系。实施“教育名师培养工程”。     

教师的三重境界

一、专业三境界教师专业境界主要是指教师对自身专业活动的理解程度,怎样看待专业活动,它不仅仅是指专业态度,更关键的是强调教师自觉、深刻地把握、理解专业活动的价值与意义。教师的专业成长过程分为教师型教师、科研型教师和专家型教师,其核心要素是学习。1.教师型教师。古人云:师者,所以传道、受业、解惑也。"教师型教师"是     

教师职业理想对教师专业化发展的影响

教师职业理想主要由教师职业动机、教师职业态度、教师职业意志和教师职业信念等因素构成。教师专业化发展主要有四个维度:教师专业信念、教师专业素养、教师专业知识和教师专业技能。教师职业理想对教师专业化发展产生了一定的影响,教师的职业理想增强了教师对教师专业信念的坚定,有助于教师对教师专业素养的培养,有助于促进教师对教师专业知识的学习,有助于促进教师对教师专业技能的习得。     

西方国家教师效能研究发展述评

教师效能是教师特质、能力与行为的综合体。一直以来,研究者对教师效能的内涵存有争议,并形成了不同的研究范式,包括教师特质研究、教学行为研究、教师效能比较研究和教师效能多元研究。教师效能的评价主要涉及评价模型、评价体系、评价方法三个方面。教师效能的影响因素则从教师个性特征、教学过程以及从教师认同的视角进行探讨。教师效能具有复杂性、动态性、差异性和层级性,建构不同的教师效能评价模型,根据学生的分组归类,或根据具体学科和教学情境,或根据教师的进步程度评价教师效能,从而促进教师专业发展,是教师效能研究的发展方向。     

教师教育研究的历史演进与未来走向

教师教育研究的历史演进呈现出“教师专业化一教师专业发展一教师专业学习一教师现场学习一教师现场学习力”的脉络。从最初突出教师的专业素养、专业能力,到突出教师发展的主体性、能动性,最终突显教师发展的成功性,教师教育研究愈发重视教师的体验、经验和自觉性。未来的教师教育研究要探索教师教育的研究路径,拓宽教师教育的研究内容,夯实教师教育的微观研究。     

专业化视野下的教师教育改革

教师专业化已成为教师教育改革的趋势,专业化是一个不断深化的过程。进行教师教育改革,促进教师专业发展,应从树立现代教师专业的理念、扩大教师专业自主权、构建一体化的教师教育体制、合理设置教师教育课程优化教师专业知能等几方面入手。     

教师核心素养的结构要素与提升路径研究

教师核心素养已经成为世界各国教师教育变革与教师专业标准制定的重点,国际教育的变革急需教师核心素养,素养导向的课程对接教师核心素养,人工智能的发展依赖教师核心素养。新时教师核心素养包括知识素养、情感素养、教研素养与信息素养等,其提升路径包括加强教师教育与职业培训、注重教师角色转变、建构教师监测与评价体系、关注教师持续发展,完善教师激励与保障机制、促进教师的内驱力等。     

教师博客:教师专业发展的重要路径

教师博客的蓬勃兴起,引起了教师职业生活的巨大变化。教师博客以其有助于教师反思能力的提升,改善教师的教育实践、促进教师知识的积累和转化、方便教师间的交流和共享等特点在教师专业发展中发挥着重要作用。有效发挥教师博客的有益功能更好促进教师专业发展,可以从建立健全合理的教师博客评估机制、充分调动教师的参与热情、加强教师博客的专业性、注重教师博客群的整合等方面努力。     

论生命哲学视野下教师教育价值取向

教师生命是教师教育的逻辑起点。遵循教师生命的整体性、自主性、独特性、超越性是教师教育的前提性要求,从生命哲学高度观照教师生命,审视教师专业发展,提升教师生命质量是教师教育的基本价值取向。     

复合型应用型对外汉语师资培养模式研究

对外汉语教学既指直接面向留学生的汉语语言文化教学,也指以培养对外汉语师资和中外文化交流人才为目的的对外汉语专业的教学,二者虽各有侧重但又互相促进。在汉语国际推广的大背景下,对于后者,只有合理设置课程体系,采用恰当的教学方式和多样教学方法,增加实践比重、增强实训环节,才能培养出"厚基础、宽口径、强能力、高素质"的对外汉语新师资,缩短新师资的从教适应期,推动我国对外汉语教学事业的发展。     

教师出国从事汉语教学是双赢举措

国家外派老师进行对外汉语教学,外出教师不仅传播了中国语言文化,也感受了异域文化,外语语言和文化得到了提高,更重要的是学习了先进的教学理念和方法,并回馈应用于国内教学实践中。笔者通过对自己一年的赴美对外汉语教学经历进行总结和分析,认为汉语＂走出去＂是一个于公于私都是双赢的举措。     

中外英语教师在师范类英语课中的小组合作教学与教师发展

在师范类教法课上或英语师资培训课上实行中外英语教师小组合作教学是一项新的研究课题。本文主要探讨小组合作教学类型及其在中国师范类教法课中的应用,讨论中外英语教师在组建合作队伍、顺利进行合作教学中应注意的事项、对策和措施,最后提出小组合作教学能更好地利用外教资源培训中小学英语教师,使中小学英语教师尽快熟悉任务型教学方法,培养跨文化意识,体验和理解外国文化,适应和达到在中国中小学实行的英语新课程标准的要求。     

美国外语教师教育课程研究及其启示——以西班牙语教师专业为例

美国外语教师教育专业拥有较成熟和完善的课程体系,相关经验可资借鉴。本文以美国西班牙语教师专业的教师教育课程为例,着重研究其专业性、系统性、针对性和综合性等特征,并探讨其对我国相关课程建设、改革和发展的启示:突出专业特色、贯彻顶层设计理念、增强针对性等。     

Taking It with You: Teacher Education and the Baggage of Cultural Dialogue

This case study contributes to counterpoints made to world culture theory and underscores that at the micro, classroom-level, rural Chinese teachers in a reform-oriented professional development course, and reform-oriented U.S. teacher trainers, understand educational reform, and the realities of education in these two cultures, very differently. This study examines interviews conducted with U.S. teachers of English who taught the Oral English Training Course (OETC), a professional development course for rural Chinese teachers of English in Jiangxi province from 2007 to 2013. These teachers reveal how their own understandings and assumptions around teaching and learning shape what and how they teach, and how they evaluate the work of others. This study explains that included in the literal baggage of these foreign teachers teaching in China, is their figurative baggage, which includes their own cultural lens. The thrust of this study lies in uncovering the ideologies, assumptions, and educative constructs of foreign teachers, how these may be perceived by the Chinese teachers that they teach, and how all of this is steeped in the realities in education and the individual experiences of local actors. This study ends with recommendations for collaboration between foreign teachers of English in China, and their students, particularly Chinese teachers of English in China.     

Evaluating Chinese College Students’ English Compositions:Different Writing Corrective Feedbacks between a Chinese Teacher and a Foreign Teacher & the Attitudes of College Students

The study aims to uncover the differences between a Chinese writing teacher and a foreign writing teacher in evaluating Chinese college students’ English compositions and find out students’ attitudes towards different kinds of feedbacks. The data collection method, sample analysis and questionnaire have been implemented to probe for the results. The results are supposed to give some suggestions to the English writing class in Chinese universities.     

高校教师师德养成教育

新时期,在继承、发扬中华民族教师道德的优良传统和借鉴、吸收国外教师道德精华的基础上,构建有中国特色的高校师德。同时,从师德意识的培养、＂慎独＂以及师德教育实践三个方面阐述了师德养成教育,达成由微见著、循序渐进、从善积德的完善师德。     

传教士的教师角色对洋务教育的影响

晚清时期大批传教士以学兴教,开办教会学校、参与中国新式学堂的教育教学工作,并通过他们的教师角色将西方近代教育传入到中国,促进了洋务教育的深化和中国教育的近代化。     

法国大学第二外语教材使用情况的调查分析——以《汉语语言文字启蒙》为例

目前对外汉语教材研究大都针对的是国内编写的汉语教材,对国外学者汉语教材编写的研究比较薄弱。而国外教材的编写理念、课文内容、练习、注释、文化因素等都有不同于国内汉语教材之处,能够为今后对外汉语教材的编写和研究带来启示。笔者围绕法国最通行的汉语教材《汉语语言文字启蒙》展开分析,结合法国当地的汉语教学情况,通过对法国大学内学习汉语的学生所作的问卷调查结果进行分析,在此基础上利用相关理论进行分析验证,并提出合理的改进建议。     

中日高校外语教师教育比较

目前,中国高校外语教师教育发展滞后。相比较而言,日本高度充实高校外语教师教育,通过开放教师教育体系,教师教育一体化,严格教师资格制度等多种途径促进了日本高校外语教师不断专业化,教学质量不断提高。这些都为中国高校外语教师教育提供了很好的借鉴。