浅谈浓硫酸和稀硫酸的鉴别

硫酸的性质不仅是教学大纲和考试大纲规定的重点,也是高考的热点.浓硫酸和稀硫酸的鉴别不仅可以考查同学们的实验能力,还有助于同学们掌握浓硫酸和稀硫酸性质的区别,因此,它也就成为中学化学的重点     

对浓硫酸与稀硫酸比较的探究教学

1 设计构想 高中化学新课程非常强调课堂教学要使学生在"知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"三方面得到统一和谐的发展.教学设计要以促进学生的发展为核心.     

补注区别浓硫酸和稀硫酸的方法

针对人教版高一化学必修一练习题“区别相同体积的浓硫酸和稀硫酸”,列举分析了近30种较为简易、实用、安全的鉴别方法.并对教学参考书上提供的个别方法提出了不同的看法.     

关于浓硫酸和稀硫酸氧化性的探讨

用离子极化的观点阐明浓硫酸具有强氧化性的本质原因,同时指出稀硫酸亦具有氧化性,在此基础上,分析浓硫酸、稀硫酸氧化性的不同。     

关于浓硫酸和稀硫酸氧化性的探讨

用离子极化的观点阐明浓硫酸具有强氧化性的本质原因,同时指出稀硫酸亦具有氧化性,在此基础上,分析浓硫酸、稀硫酸氧化性的不同。     

在实验中探究 在探究中巩固——探究性实验“浓硫酸和稀硫酸的鉴别”的实践与反思

阐述了探究性实验"浓硫酸和稀硫酸的鉴别"的教学实践过程,并得出通过探究性实验复习巩固相关知识可以收到较好复习效果的结论。     

锌与稀硫酸反应探析

从化学腐蚀和电化学腐蚀的不同层面解析了纯锌粒与含杂质锌粒分别与同样的稀硫酸作用时其反应速率差异极大的本质原因。     

叙事十二法

叙述是描写、抒情、议论、解说的基础,它是写作的最基本的功夫。其笔法多种多样,千变万化,下面我们将成对地介绍它的种类。一、顺叙和倒叙顺叙是按照人物经历和事物发展过程的客观顺序来记叙。例如吴晗《爱国学者顾炎武》是按照人物的生卒年代的顺序来记叙的——六岁时母亲亲自教他《大学》,……十四岁进了县学以后……炎武从三十岁以后,读的经书、史书,都写有笔记……一六五七年炎武     

拟题十二法

人们常说:“题好一半文”,“题高则文高,题短则文短”,标题是文章的名称,更是文章的眼睛,往往能起到画龙点睛的作用。那么好的标题应具备什么特征呢?归纳起来,大致上有三点:     

可用碳酸钙与稀硫酸制二氧化碳

实验室制二氧化碳通常用碳酸钙与稀盐酸反应,而不用碳酸钙与稀硫酸反应。但是,我通过实验发现二氧化碳是可以用碳酸钙与稀硫酸反应来制取。 分别取几块碳酸钙与稀盐酸(1:2),与稀硫酸(1:4)反应,通过对照实验发现前者反应速度远远大于后者反应的速度,前者反应激烈,气体逸出的速度快,后者反应缓慢,气体逸出的速度小。通过实验又发现碳酸钙块状越小,与稀硫酸反应的速度越快。最后我用粉末状的碳酸钙与稀硫酸反应,粉末状的碳酸钙与稀盐酸反应,进行比较发现两者激烈程度相差无几,且反应     

稀硫酸与硝酸银溶液反应初探

在初中化学教学中,稀盐酸与硫酸、可溶性氯化物与可溶性硫酸盐的鉴别方法是学生必须掌握的内容。有关它们的鉴别、推断题在历届各省市中考中屡见不鲜,但学生的得分率比较低,原因是学生只知道 AgCl 是不溶于水也不溶于酸的沉淀,而不知道稀硫酸、可溶性硫酸盐与硝酸银反应也可产生既不溶于水又不溶于酸的 Ag_2SO_4(微溶)白色沉淀,为了让学生能正确回答这类问题,我建议在硫酸这一节教学中,应补充稀硫酸与硝酸银溶液反应的演示实验或学生探究实验,以便学生掌握这部分知识。     

扣题导读十二法

扣题导读十二法张家川县新建小学杨富强文题就是文章的“眼睛”。“导者，多与设法，使学生自求得之，卒底于不待教师授之谓也。”（叶圣陶语）扣题导读，不仅能架起师生情感交往的桥梁，激发学生学习兴趣，还能唤起学生的注意力形成定向反射。同时也促使教师从容不迫地进...     

导入新课十二法

导入新课十二法一、简介背景法。对于那些社会背景距现在较远，蕴意含蓄，学生不易理解的课文，课前应采用简单介绍背景的方法，帮助学生读文，加深理解。二、以旧导新法。在讲授新课前，利用文与文之间的内在联系，在新旧知识之间架起一座桥梁，使学生在温故之时，激起知...     

激活语文课堂十二法

新课程呼唤教师转变教学观念和角色创新，从知识的传授者转化为学生学习和发展的组织者、指导者和促进者．从学生的管理者转化为学生学习知识、发现问题、提出问题、分析和解决问题、发展思维的引导者。教师如能在课堂上改变教学方式．挖掘他们的潜能，培养他们成为学习的主人，不断生成张扬、发展和提升学生的主动性、能动性和独立性，语文课便可能在较少的时间内取得较大的效益。     

和田创造十二法

创造方法是有一些规律可循的,和田路小学经过多年的探索,总结了一套自己的创造方法,被我国教育工作者称为“和田创造十二法”。家长朋友们可以运用下列方法,指导孩子去试试,从而扩展孩子的思维:第一法,加一加。启发孩子想一想,试一试,把一样东西与另一样东西加在一起会发生什么奇迹？比如,过去的铅笔和橡皮是分开的两件东西,美国人威廉将铅笔和橡皮加在了一起,便发明了橡皮铅笔。第二法,减一减。告诉孩子试一试,把某种东西减去一些,将会发生什么变化？乘公共汽车每次都要买票,很不方便,能不能减少买票的次数呢？聪明的人们因此而发明了“月…     

导写十二法

章学诚在《文史通义·古文十弊》中说:“文成法立,未尝有定格也。”王若虚在《文辨》中又说:“定体则无,大体须有。”他们的意思是说“文无定法”又“文必有法”,这是合乎辩证法的。因为,就文章是纷纭复杂的客观事物的反映来说,不可能有“定法”;但从客观事物的规律性总会被认识来看,又不能     

科学记忆十二法

一、交替记忆法这是把不同性质的识记材料按时间分配、交替进行记忆的方法。二、形象记忆法这是在记忆过程中尽量运用直观形象和形象思维,以提高记忆效果的方法。三、自测记忆法这是通过自己测验自己来增强记忆的方法。自测记忆方法有如下几种:1.定期测验。定期测验从时间上分可分为当日测、     

排列组合解题十二法

本文列举范例归纳出求解排列组合问题的十二种方法:直接法、分类法、剔除法、排序法、插空法、组团法、赋值法、转换法、集合法、增元法、构造法、方说法.     

科学记忆十二法

记忆,是学习的重要环节,是巩固知识的重要手段。科学记忆,有利于提高学习效率,有利于加速知识积累。因此,要提高学习效率,加速知识积累,就要学会科学地记忆。现将科学记忆的方法作如下介绍,供诸位参考。 一、交替记忆法。这是把不同性质的识记材料按时间分配、交替进行记忆的方法。 心理学家们曾做过实验:用相同频率的电脉冲刺激大脑的神经细胞,刚受刺激的时候,神经细胞反应很敏捷,反复刺激的时间延长了,神     

美术课示范十二法

美术课的示范,是指导学生学习和加强学生对绘画内容理解的重要手段,也是美术教学中的重要环节。要做好这一点,有赖于教师熟悉教材,深刻领会教材的重点及课前的积极准备。示范得法,往往事半功倍。美术教学质量的好坏,常常也取决于教师示范的手段是否运用合理、巧妙。通过多年教学实践的摸索,我归纳了以下十二种示范方法,每取所宜,获益不少。 1.表演法。为最常见的一种示范方法,即在讲解某技法时,教师对其画法作一表演性示范。如讲述水彩画和中国画的许多用笔、用色、用墨技巧等,采用此法并辅以说明,可使学生对画法及过程一目了然,并能较好地激发兴趣,调动学生的学习积极性。