教育科学研究助推教育改革发展

强国必先强教,强教必兴科研。当前,教育科学研究备受重视,其服务于教育改革发展的作用愈加凸显。我国教育改革已涉入“深水区”,增强为教育改革发展服务的科研意识、明确为教育改革发展服务的科研方向、提升为教育改革发展服务的科研能力、遴选为教育改革发展服务的科研方法、改变为教育改革发展服务的科研方式,全面提升教育科研创新能力和服务水平,是平稳涉过教育改革“深水区”的前提和保障。     

突破瓶颈

今年中国教育发展的主线和焦点,是以国家中长期教育改革和发展规划纲要的制定和实施为标志的新一轮教育改革。而最值得关注的是,新一轮教育改革在突破教育发展瓶颈问题方面能否取得实质性进展。新一轮教育改革对远程教育的发展     

解放思想更新观念遵循规律狠抓落实跨越发展——学习国家和省《中长期教育改革和发展规划纲要》心得

2010年7月和11月,国家和省先后召开了教育工作会议,印发了国家和省中长期教育改革和发展规划纲要,描绘了未来教育改革发展的蓝图,指明了今后教育改革发展的方向,开启了教育改革发展的新的历史征程,必将成为我国和我省教育改革发展史上一个新的里程碑。制定教育规划纲要和召开教育工作会议,是适应国际竞争新形势,适应经济社会发展新要求和人民群众新期盼的迫切需要,也是推动教育事业科学发展的迫切需要,意义重大,影响深远。     

关于潍坊工程职业学院继续教育发展的思考

2010年国家和山东省先后发布了教育改革和发展规划纲要,对今后20年全国和山东省教育改革和发展进行总体规划。本文分析了教育改革和发展规划纲要对继续教育改革和发展的要求,结合潍坊工程职业学院开展继续教育工作的现状,提出了学院今后开展继续教育工作的有关建议。     

30年教育改革的中国经验

改革开放30年来,我国的教育改革和其他领域社会改革一样不断扩展和深化,极大地推进了人民教育事业的发展,取得了历史性成就。教育改革可以划分为四个大的历史时期——教育改革酝酿与教育事业恢复发展时期(1978-1984)、教育改革起步与教育事业稳步发展时期(1985-1992)、教育改革全面展开与教育事业快速发展时期(1993-1998)、教育改革持续深入与教育质量全面提升时期(1999-2008)。在此基础上,从教育改革的性质定位、背景认知、路径选择、价值诉求等四个方面对教育改革的基本特征进行理论分析和概括,可以发现,30年来我国教育改革从根本上说还是具有社会性和政治性的,是对不同历史时期社会发展需求的政策表达;教育改革的根本动因不在于教育自身,而在于社会经济和科技进步提出的客观需要;教育改革采取的是自上而下的路径;教育改革的价值诉求明显侧重于国家主义和经济主义等。在社会发展和教育发展的新形势下,未来10到15年中国教育改革的社会性质会更加突出、教育改革的背景认知更加全面、教育改革的路径选择更加多样、教育改革的价值诉求更加体现以人为本的思想。     

实施与落实《规划纲要》的关键:人才、投入与制度创新

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称《规划纲要》）是继1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》和1993年《中国教育改革和发展纲要》之后又一个全面规划我国教育改革发展的宏观政策文件,也是进入21世纪后我国第一个全面规划教育改革发展的纲领性文件。《规划纲要》的实施与落实成为今后一个时期内我国教育改革和发展的一项关键性工作。     

教育改革视域下的教师专业发展

教育改革与教师专业发展彼此促进、相互影响共同作用于教育发展。顺应新时期我国教育改革的逐渐深化,对教师质量的要求也随之提高,因此提高教师素质、促进教师专业发展,已成为我国教育改革的必然趋势。通过对教育改革与教师专业发展间相互作用的梳理,提出适宜教师专业发展的规划,以期能对我国的教育改革和教师专业发展有所裨益。     

地方基础教育改革的实证研究——基于《人民教育》的文本分析

从实证研究的角度对地方基础教育改革进行分析和讨论,将在一定程度上拓展人们对地方教育改革发展状况的认识和判断。通过对《人民教育》的文本分析,结果表明：地方基础教育改革随年代变化呈逐步上升趋势,但同时区域差异明显,东部地区的改革案例占了六成以上;地方基础教育改革的主要动因为发展驱动;地市、县区级地方改革是地方基础教育改革的主体;教育改革的内容以为教师发展、教学和行政管理改革为主;行政单方推进是地方基础教育改革的主要方式,社会参与的比重非常小。建议加强对中西部地区教育改革的关注,构建地方基础改革的共同体模式,同时处理好改革意愿、改革行为和改革绩效之间的关系,鼓励发展驱动的教育改革。     

通过中小学校的内涵发展促进中小学“教育家型校长”成长

中小学校承载着实现我国基础教育改革发展基本任务的伟大使命和光荣责任。要适应我国基础教育改革发展的新形势,顺利完成基础教育改革发展的新任务,中小学校必须以科学发展观为指导,调整和完善学校发展模式,大力促进自身的内涵发展。     

强化教育改革基础建设初探

教育改革是发展文化经济和培养人才的关键,本文联系教育改革的实际,探讨了如何强化教育改革基础建设,推动教育事业又快又好地发展等问题。     

当卓越校长 办优质学校

第四次全国教育工作会议和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》从新的起点、新的高度给我们描绘了教育改革与发展的蓝图,提出了基础教育改革和发展的目标、任务。面对新时期教育改革和发展的新任务、新要求,每一位校长都应思考如何当卓越校长,办     

领悟《纲要》精神 感悟教育幸福

2010年7月,中共中央、国务院印发《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《纲要》）,从我国现代化建设的总体战略出发,规划描绘了我国未来10年教育改革发展的宏伟蓝图,科学的确定了到2020年我国教育改革发展的战略目标、工作方针、总体任务、改革思路和重大举措。这是进入21世纪以来我国第一个教育改革发展规划纲要,是指导我国教育改革发展的纲领性文件。     

提升教育改革效能，完成建设高质量教育体系的重大历史任务

建设高质量教育体系,包括培养德智体美劳全面发展的建设者和接班人一个核心,学校和家庭教育、各级各类学校教育高质量发展的两大路径,以及高质量的教师队伍的人力资源、充足的教育经费的财力资源、教育的公益性和教育公平的价值引领三大条件。完成高质量教育体系这一重大改革任务的关键驱动力是要提高教育改革的效能。教育改革效能是人们为不断满足教育系统内外的要求,有效获取和充分利用对培养人有利的各种资源,在学校、家庭和社会教育中,通过教育管理和教育的过程,以实现培养人的目标为核心,进而使教育的组织和人得到相应发展的特性、有效作用及其状态。建设高质量的教育体系需要提高教育改革效能,是由教育改革效能与教育改革思想上的引领性、理论上的一致性和实践上的同步性决定的。提高教育改革效能,要适应教育内外环境发展的需要,有充足的教育改革资源,有高效的教育改革路径和高效的教育改革过程,要以德树人,把培养德智体美劳全面发展的人作为教育改革的目的,注意处理好教育改革中组织及人的发展的特性、作用及状态之间的关系。     

江泽民教育改革思想的主要内容

以江泽民为核心的中共第三代领导集体,深刻总结我国教育改革和发展的经验,全面阐述了关于教育改革的思想,为我国的教育改革和发展奠定了坚实的理论基础。     

浅谈农村小学教师转变教育教学观念的阻力及对策

农村教育是中国教育改革和发展的重点．边远地区农村的教育更是中国教育改革和发展的重中之重。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》加大了对农村教育改革的力度．要求城镇学校和农村小学都必须全面推行素质教育。这就需要广大农村小学教师要提高对基础教育课程改革的认识,     

征稿启事

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》已于2010年7月29日由中共中央、国务院正式印发了。这是21世纪我国第一个中长期教育改革和发展规划,是今后一个时期指导全国教育改革和发展的纲领性文件。     

国新办举行国家中长期教育改革和发展规划纲要发布会

2012年9月6日,国务院新闻办公室在北京举行国家中长期教育改革和发展规划纲要新闻发布会,教育部部长袁贵仁介绍《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》颁布实施两年来教育改革发展情     

教育改革之我见

本文谈了教育改革的必要性和重要性 ,讲了教育改革应该遵循求是性、层次性、育人性、时代性要求和教育改革的内容等问题 ,说明了教育改革是发展先进文化的重要内容     

教育改革和发展的社会支持中政府与民间关系

政府与民间的关系既体现教育改革和发展的社会支持结构,也制约教育改革和发展的广度与深度。以历史的眼光来看,我国教育改革和发展的社会支持经历了从政府力量"单向控制"到政府力量与民间力量"左右摇摆"的发展过程,并有可能走向一种双方相互促进和制衡的"双向运动"状态。如何促成社会支持从左右摇摆走向双向运动成为当下推进教育改革和发展的重要课题。     

教师在基础教育改革中参与度的现状分析及对策实施研究

近年来,随着我国基础教育改革的深入发展,尤其是新课改改革实施以来,使得"教师参与"的理念更是深入人心。教育改革发展前景的成败取决于教师,必须依靠教师作为教育改革的主要力量,最终都由教师执行。同时,任何教育改革的发展都离不开教师的积极参与实施,更需要教师的大量支持。然而,在基础教育改革当中,教师参与度却不尽如意,教师话语权也往往被忽视,亦或者被漠视,归根结底会影响教师在基础教育改革中的参与和进一步推进和实施,对提高基础教育改革的质量有很大影响。因此,了解当前教师在基础教育改革参与度的现状,把握教师在基础教育改革中的影响因素,进一步建立有效的教师参与机制,是促进基础教育改革发展成败的关键。