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1.
王巧林 《数学大世界(高中辅导)》2011,(9):38-38
新课程理念,对转变学生的学习方式和教师的教学方式提出了新的要求,所以课堂教学改革能否体现新理念成了课程改革的一个重要方面。我校在基础教育课程改革的浪潮中尝试了“自主课堂学习”的教学新模式,推出了“自主课堂学案”。新课程理念下的“数学自主课堂学习”策略的建构,实际上成了我校的课堂教学的新方向。对于“数学自主课堂学案”的设计,必须以《标准》的基本理念为指导思想;以促进学生的全面、持续地发展为出发点和归宿;以动手实践、自主探索、合作交流为主要学习方式;以培养学生动手实践能力、探索创新能力为目的。 相似文献
2.
本文在研究英语模仿朗读训练现状的基础上,以心理语言学、建构主义学习和自主学习为理论指导,通过实践构建“以学生自主学习为主线,基于网络环境下的英语模仿朗读训练”的新模式：进入情景→自主探索→协作学习→模仿朗读→交流反馈→自我检测,在这种模式下,教师指导学生运用信息技术,自主完成学习任务,建构“感知文体—模仿朗读—评价检测”的模仿朗读过程,从而提高学生的模仿朗读能力。 相似文献
3.
丁凤良 《北京教育(高教版)》2011,(5):34-34
“菜单式”自主选择课程改革试验是我校探索创新人才培养模式改革的重要内容。“菜单式”自主选择课程改革试验以满足学生及家长对课程的需求为核心任务,以促进和发展学生自主学习能力、培养学生创新精神和实践能力为核心目标。2010年10月,经过两个月的精心筹划和准备,在自选课程实践的基础上,我校四个校址分别在一年级进行了“菜单式”自主选择课程的试验工作。 相似文献
4.
成冬元 《南宁师范高等专科学校学报》2006,23(4):114-117
我校数学科课题组初步构建了以学生为主体、以教师为主导、以学生自主探究参与为主线的高中数学主动参与式教学的模式：“导读→自读→研读→互疑→释疑”。本课题研究旨在探索出既适合高中学生身心发展的高中数学课堂教学模式,又有利于优化课堂教学,提高学生在学习参与过程中的实效性,以更好地培养学生学习的自觉性、独立判断能力、创造精神、合作意识。 相似文献
5.
6.
刘志伟 《广西梧州师范高等专科学校学报》2006,22(1):88-89
在高师数学课程《数学方法论》的教学中进行“研究式协作学习”教学实验尝试，初步探索出一条“老师主导学生自主学习、师生合作讨论交流信息、协同研究发现新知规律”的教学新模式，并从教学典型课例的分析中引发出对高师数学课程的课堂教法改革的三点启示。 相似文献
7.
我校于2003年开始进行“语文自主探究学习方法的指导”课题实验研究，取得了较为丰硕的成果。通过实验，进一步推进我校小学语文课程改革，构建具有小学语文教学改革特色、符合素质教育要求的“探究性学习方法的指导”的教学新模式，探索语文探究性学习的教学规律，探寻促进学生探究性学习的教学策略。 相似文献
8.
我校是济源市教体局惟一一所直属初级中学。作为市实验性、示范性学校，我们在培养具有创新精神和实践能力、具备可持续发展能力的人才等方面进行了积极的探索。两年来，我校在“让学生先成人后成才，为适应社会而学，为终身发展奠定基础”的教育理念指导下，确立了“以转变观念为先导、以自主教育为主线、以课堂教学改革为核心”的工作思路，大力实施自主教育工程，构建了“三交还”“一榜样”的自主教育工作体系，形成了我校的教育特色。一、把学习的自主权交还学生第一，我们以转变观念为先导，提高认识，树立了“每个孩子都是好的，相信… 相似文献
9.
当前,社会在呼吁“把学习的主动权交给学生”,让学生在课堂中轻松．自主地学习．充分发挥学生的主体积极性．学会生活．学会创造,建构和掌握所学的知识．造就需要教师本身彻底转变自己的教育思想观念,弄清“教”与“学”的辩证关系,充分发挥教师主导与学生主体的作用。实现这一目标的必要途径是充分发挥CAI的优势。近年来,我校把计算机引进语课堂教学之中．并进行了一些尝试与探索。 相似文献
10.
梁永栓 《华夏少年(简快作文 )》2006,(9)
山西省永济市实验小学是省课堂教学改革实验基地校,全国教育科学“十五”规划课程——“生本教育体系建构与实践探索试验”科研基地示范校。我校坚持以新课改理念为指导,着力转变教师教学理念和学生学习方式,探索课堂改革与实验,初步形成了以生为本的教育特色。 相似文献
11.
所谓主体性，是指学生在教师指导下积极主动学习时所表现出来的一种主观能动性。“主体教育”，则集中表现为学生的自主性、主动性和创造性的体现和发展。主动参与、合作学习、尊重差异、体验成功是“主体教育”的基本特征。“主体教育”是推进素质教育、深化教学改革的重要探索，我校在实施“主体教育”方面做了大量尝试与研究，在课堂教学改革中取得了较大的突破。 一、确立“主体教育”教学思想 原来我校进行的单项课题实验之间处于游离分散的状态，缺乏一个系统的思想作指导，造成了课堂教学改革在培养人上的力量分散，效益不高… 相似文献
12.
《创设建构性学习环境培养学生创新能力》是北京市教育科研“十五”规划课题。这一课题在新课程改革背景下有着重要的现实意义。新课程理念强调确立“学生主体观”，使学生积极主动地学习，以促进学生的终身发展。而建构主义理念正是倡导学生主动建构，自主学习。它是极富前景的学习理论，该理论对指导新课程改革的探索与实践有着深远的意义。建构主义对学习活动的本质进行了科学的分析，认为：首先，学习者不是空着脑袋走进教室的，在他们生活、学习和交往活动中，逐步形成了自己对各种现象的理解和看法。其次，强调学生学习知识是一个主体… 相似文献
13.
新课程理念强调确立“学生主体观”，使学生积极主动地学习，以促进学生的终身发展。而建构主义理念正是倡导学生主动建构，自主学习，它是极富前景的学习理论，该理论对指导新课程改革的探索与实践有着深远的指导意义。 相似文献
14.
张晓兰 《青海师范大学民族师范学院学报》2004,15(1):41-43
在由应试教育向素质教育转变的过程中，如何改变课堂教学的方法显得尤为重要。本文从自主学习、合作讨论、探索创新三方面入手，探索出“自主-合作-创新”三堆课堂教学新模式，充分体现了素质教育中“学为主体、教为主导”的教学原则。 相似文献
15.
建构主义有三种教学模式：支架式教学、抛锚式教学、随机进入教学。支架式教学为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的。“支架式”教学模式的课堂教学一般可包括“搭脚手架→创设情境→自主探索→协作学习→效果评价”五个环节。本文以小学语文《题西林壁》为例来谈如何在小学语文教学中运用支架式。 相似文献
16.
当前学校进行的课程改革相当普遍．“以人为本,关注学生的全面发展”的理念得到普遍认同,探索了多种多样的教学模式。我校尝试以“互动探究课堂”教学模式推进课改,该模式通过教师创设教学情境．以学生为主体,教师为主导,学生进行小组合作学习,在探索中获取知识,掌握学习方法。“互动”包括“四动”,即师动、生动、生生互动、师生互动; 相似文献
17.
“自主成长”作为我校树立的教育品牌,是我校的一大特色。几年来,即墨、青岛、山东省三级教科所先后在我校召开推行自主学习课堂教学新模式教学现场会。2007年5月,《中国教师报》以校长访谈录的形式,用整版篇幅对我校创建“自主成长”教育品牌工作进行了报道和诠释。品牌的设计就是学校的总体规划,品牌的组织实施过程就是学校工作全面发... 相似文献
18.
在特色学校建设中，我校以立足课堂为基础，在不断深入推进“科技教育”特色办学实践的同时，正在提出以建构“自主教育”为主体的办学思想体系，通过实践，使“自主管理、自主学习、自主发展”成为师生的共同信仰与价值追求，完善以“自主”为核心的目标体系框架，构建“自主”特色的课程体系和自主创新性学习的教育模式。在有效教学，高效课堂建设中，我校以模式构建为起点， 相似文献
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为应对江苏“五严”新政“减负增效”命题,我校致力于以导学案为载体的自主探究模式的探索,一度形成了较为固定的导学案编制模式。其栏目包括：高考目标定位、知识体系构建（以填空题形式呈现知识框架）、问题探究、实战演练。其主导思想是让学生在知识体系的主动建构过程中提升学科思想,在独立思考、合作探究和自主展示的过程中,提高分析问题、解决问题的能力,最终能独立对历史问题提出看法。 相似文献
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黄能炳 《福建基础教育研究》2012,(8):86-87
2011年4月，我校承担了福建省教育改革《推进素质教育综合改革》的试点项目，对课题《探索促进学生自主学习、独立思考、勇于创新的教育教学新模式》进行了一系列的研究．在具体的探索实践中，我们是以编写的导学案作为课题研究的载体，每一节课的导学案都提前一天发给学生，让学生按导学案的四个学习环节进行预习自学．为了“改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、 相似文献