乡村教师的文化困境与出路

乡村教师在接受城市化教育的过程中具备了城市人的基本素质,但他们的工作环境与生活水平环境仍然是被乡土文化所包围着的乡村学校。在城市文化和乡土文化间非此即彼的选择无法解决他们的文化困惑。     

乡村教师文化困境的再思考——对《乡村教师的文化困境与出路》一文的回应

尽管文化困境是乡村教师面对的重要问题,但由于乡村教师与乡村文化的复杂性,对乡村教师文化生存现状的描述不能笼统地进行。乡村教师陷入文化困境的原因既包括宏观层面国家权力的下沉、相关制度的安排以及工业化、城市化进程中国家发展重心的转移,也包括微观层面个体的文化选择。破解乡村教师文化困境,一方面在于对乡村教师进行文化教育,另一方面在于国家发展战略调整基础上的乡村教师管理制度的变革。     

乡村教师专业发展困境与出路探析

当前乡村教师的职业压力与日俱增,特别在乡村教师结构性缺岗下其学科胜任力明显不足。乡村教师逐渐逃离乡土,在向城市流动倾向下乡土情怀悬置,专业发展的内驱力不足。乡村教师知识分子身份势微,文化权威丧失,专业发展的社会动力不足,这些困境与师资管理制度、城镇化进程以及乡村教师自我价值感无法获得满足相关。乡村教师的专业发展要回归乡土,实现城乡教师的双向流动,并对乡村教师进行心理补偿,才能摆脱当前的困境,促进乡村教师的专业发展。     

农村中小学美育的困境与出路

据相关资料显示,我国中小学艺术教育面临着不少问题,尤其是农村中小学的艺术教育举步维艰。调研统计数据表明,农村中小学一至五年级开课率徘徊在50%左右,六年级基本不开;初中一、二年级不足40%,初三基本不开;高中则低于20%。据部分高校对入学新生调查,大多来自农村的学生在中小学没上过艺术课程,不认识简谱,不知道美术三元色,艺术素质低下。“最近10年,全国基础教育阶段的艺术教师人数已经从2001年的41万人增长到2011年的57万人。但是,根据国家课程计划规定课时数的教学需求,目前中小学这一块音乐、美术教师的缺额数还比     

乡村教师面临的现实困境与出路*--对“会宁县教师集体出走”事件的反思

“会宁县教师集体出走”事件投射出诸多社会问题,最直接反映的则是乡村教师队伍建设问题。乡村教师是推动乡村教育发展的关键,其发展动向深刻影响着乡村教育。文章从事件回顾着手,指出其反映的乡村教师信念动摇、流动失衡、待遇偏低、编制短缺等主要问题,并从身份认同、城乡差异、教育经费、编制管理等角度分析原因,最后提出协助乡村教师回归角色、促进城乡教师合理流动、提高乡村教师生活待遇、统一城乡教师编制标准等举措。以期避免类似事件的再次发生,实现乡村教育的稳定发展。     

教师：灵魂工程师的困境与出路

把教师看成人类灵魂的工程师是对教师工作性质的一种隐喻，这种隐喻关涉的不是教师与学生在课程中“如何求知”的技术层面，而是“如何为人”的精神层面。它不仅暗示着教师必须具有“崇高的”灵魂，而且学生也必须学着像教师一样变得“崇高”，反映了现代性对人的精神期待企图通过教师的影响来渗透到课程的每一个领域。然而，在当代，作为灵魂工程师的教师同样可能面临不同程度的精神压力，甚至自身精神家园的迷失。     

民族地区幼儿园教师专业化发展的困境与出路

近年来,随着我国民族地区学前教育的发展,民族地区幼儿教师的专业化发展受到重视。当下民族地区幼儿园教师专业化发展面临着多重困境,为了改善民族地区幼儿园教师发展现状,应加强对其专业化发展出路的构建,以期为民族地区幼儿园教师专业化发展提供一定的理论支持和实践指导。     

农村初中英语教师的困境与出路

中学英语课程改革对英语教师提出了新的挑战,教师专业素质成为影响改革效果的重要因素。尤其农村初中英语教师的发展状况不容乐观：其一生存困境,“半边户”教师忍受双重压力,拿起教鞭当老师．放下教鞭做农民。供子女读书是头疼大事;其二情感困惑,生活空间狭小难以适应外面环境,除了屈指可数的几个同事和自己的学生外,很少接触外面的新面孔和新鲜事,与外界沟通和交流的机会不多,尤其是本土老教师,一年也不去县城几次。未婚青年大龄化现象突出,这是当前农村教师面临的现实问题：其三教育困惑,农村学生群体的重心倾斜：教师的课改理念可操作性不强．这就严重制约了农村英语教学的发展。一线农村教师要想在这个新时代新教育体制下存活,就要以终生学习为使命。终生以传授知识为载体,提升学生的认知水平和业务素养,力争成为用智慧点燃智慧的良师益友,有尊严,很体面地活着。     

新课程教学改革中的乡村教师文化境遇

通过新课程教学改革中乡村教师文化境遇的叙事探究,发现乡村教师对新课程教学改革的认知态度和行动状况是有显著差异的,他们有的茫然失措,有的被动应付,有的则主动出击.乡村教师在新课程教学改革中陷入双重的文化困境:既要背负教学改革的重任勇往直前,又要面对自身的困惑和无助.教育主管部门和学校领导应多从文化层面解读乡村教师在新课程教学改革中的境遇,指明其在新课程教学改革中的文化路向,使其增强文化自觉,突围文化困境,最终为乡村学校新课程教学改革的成功寻觅曙光.     

当前教师领导力研究的困境与出路

近年来,教师领导力作为一种新的学校领导力模式,受到国内外学者的广泛关注,成为国际教育领域的研究热点.然而,在表现出巨大研究潜力的同时,教师领导力的研究也面临着诸多困难,概念混乱、研究方法不成熟、研究结论不一致是突出的表现.     

西部地区教师专业化发展的困境与出路

教师专业化已成为教育改革中教师成长的热门话题,在我国教育改革正如火如荼进行的今天,教师专业化发展得到普遍的重视。本文从教师专业化发展的内涵,来探讨西部地区教师们面对专业化的标准和要求所面临的困境,进而根据现实情况,提出西部地区教师专业化发展的出路。     

浅论黔东南苗侗民族文化的传承困境与出路

黔东南苗侗民族是全国境内人口较多、聚居较集中和历史较悠久、文化特色较明显的两个世居民族。其民族传统文化是苗侗先辈在黔东南恶劣的山区环境适应中动态生成,积淀了苗侗先辈长期生存与发展的智慧,予以苗侗民族个体或群体持续的形塑与滋养。然而,在文化“众神狂欢”的背景下,苗侗民族文化正遭遇着巨大的冲击与变迁,“已陷入齐脖深的河水之中”。鉴于此,本文探析了苗侗民族文化在当下的保护与传承的困境及原因,并藉此探寻苗侗民族文化保护和传承出路。     

教师专业自主:困境与出路

我国教师职业正朝"专业化"方向迈进,但由于各种复杂因素的限制与束缚,教师仍无法拥有足够的专业自主权。本文试从多个层面分析和透视教师专业自主的现实困境,探讨其影响机制和变革之路,以有效提高教师专业自主性,促进教师职业的专业化发展。     

农村小规模学校教师专业成长的困境与出路

随着新课程改革的不断推进,社会上关于教育公平的呼声越来越高。因此,根据农村地区的特殊状况,小规模学校在农村学校中占有相当大的比重,是农村义务教育的重要组成部分。在这些小规模学校中,教师成了影响教学质量的重要因素。所以,教师专业发展也成了当前农村小规模学校发展问题的重中之重。     

农村教师专业成长：困境与出路

农村教师是教师行伍中的特殊群体．他们在专业成长的征程中面临着重重的困境．探索冲破困境之路，已然迫在眉睫。     

试论大学教师权威面临的困境与出路

大学教师权威是大学教育得以实现的基础和保障。受大众传媒、文化变迁以及市场经济的影响,大学教师权威面临着困境。我们认为,在理论上认清大学教师权威的困境之所在,在现实中把握它的实际状况,对于我们建构新时期合理的教师权威有积极意义。     

职业教育的困境与出路

本文通过分析目前职业教育面临的困境,指出必须深化对职业教育重要性的认识,提出我国职教走出困境的主要对策.     

谈谈农村小规模学校教师专业发展的困境与出路

教师素质在很大程度上决定着教育发展的质量,是教师专业化教育质量提升的必由之路。但我国当前教师专业发展总体水平不平衡,尤其是农村小规模学校教师专业发展水平较低。农村小规模学校教师在专业发展道路上仍面临诸如职业倦怠、专业发展动力不足以及资源稀缺、专业发展前途有限、资源匮乏等方面的困境,制约了农村小规模学校师资队伍的个体及整体专业水平。针对这种情况,需要考虑从建立校本研训制度及建立区域内研修共同体来开辟农村小规模学校教师专业发展的破境发展之路。     

教师流动制度:困境与出路

教师流动制度是以形成合理有效的流动秩序为目标,以公正性为根本价值取向,要求各项子制度能够完善自身构建,共同作用于目标实现。当前教师流动制度的困境体现在:教师流动制度理念强制,制约着流动主体主动性的发挥和流动效果的达成;教师流动制度各项子制度还未能在具体领域内切实发挥作用;教师流动制度设置本身还未能真正起作用。摆脱这些困境,就要建立以人为本的制度理念、构建合理有效的运行体系以及设置公平正义的制度。