数学的力量

数学的作用不局限于它是一门知识，更不仅仅是工具。哪个学科一旦与数学的某个问题挂上了钩，往往就能得到一个飞跃的发展。这方面的例子很多，比如，上世纪80年代Hauptmann得了诺贝尔化学奖，他解决的是如何用X光确定晶体结构的问题，主要靠的就是数学。获得诺贝尔化学奖以后，他跟人讲，我的化学水平就     

化学"大哥大"

每当看到他旁若无人、一心一意地在资料堆里邀游时;每当 他考试又居榜首,抿着嘴,眼睛眯成一条缝的时候,我就想,也许 有那么一天,他真会拿到诺贝尔化学奖。     

班主任工作要做到“五会”

会欣赏学生 欣赏是一种信任和肯定，对学生来说，没有什么东西比老师的赏识更值得自豪的了。诺贝尔化学奖获得者瓦拉赫，在被多数老师判为“不可造就之才”后，他的班主任从他的“笨拙”之中找到其办事认真、谨慎的性格特征予以赞赏，并鼓励他学化学，终于使他成了一代伟大的科学家，获得了诺贝尔化学奖。     

报刊横览

诺贝尔化学奖授予美科学家欧拉 对碳阳离子化学研究作出贡献 1994年的诺贝尔化学奖授予美国南加利福尼亚大学教授乔治·欧拉(GEORGE AOLAH),因为他对碳阳离子化学研究作出了重大贡献。这是瑞典皇家科学院10月21日在斯德哥尔摩宣布的。     

一角钱的故事

张升是我的好朋友,他脑子机灵,勤奋好学,是咱班的数学大王。但是他有一个缺点,当别人向他请教数学问题时,每问一个问题就得给他一角钱。     

数学与化学、物理问题

我们知道,德国化学家凯库勒为了寻求苯的分子结构式,花了整整12年时间．1996年的诺贝尔化学奖授予了对发现烯(C60)有重大贡献的三位科学家．这些学者的成功离不开他们扎实的数学功底．数学是理科中“自然辩证法”．数学意识的形成,数学思想和方法的     

现代著名化学家──李远哲

现代著名化学家─李远哲山东荷泽市二中（２７４００７）邓文献李远哲是一位杰出的化学家，出于他在分子反应动力学研究中的杰出贡献，于１９８６年获得诺贝尔化学奖．他是至今第四位获得诺贝尔奖的炎黄子孙，也是第一位和唯一一位获得诺贝尔化学奖的炎黄子孙。李远哲１９...     

论数学思想在小学数学课堂教学中的渗透

数学思想是人们对数学知识的本质认识,是数学内容和知识的一种提炼和上升,当一个人掌握了数学知识,他可能只能"举一",而当他掌握了数学思想,那么他就不止能"反三"了,从此,知识也就幻化成一种能力,一生受用。那么,在小学数学课堂上,如何将数学思想渗透在教学中,将理论知识化作现实能力,成为当前教师需要着重考虑和研究的问题。就数学思想在小学数学课堂教学中的渗透方法开展讨论。     

福泽人类的化学“表面文章”——2007年诺贝尔化学奖成果解读

一、2007年诺贝尔化学奖成果解读人们常说,少做表面文章.不过,2007年诺贝尔化学奖获得者德国科学家格哈德·埃特尔却在表面化学领域取得了杰出成就,做出了扎扎实实的表面文章.他不仅开创了表面化     

瓦拉赫效应在教育中的应用

奥托·瓦拉赫是诺贝尔化学奖获得者,他的成才过程极富传奇色彩。瓦拉赫在开始读中学时,父母为他选择的是一条文学之路,不料一个学期下来,老师为他写下了这样的评语：     

1995年诺贝尔化学奖获得者工作简介(Ⅱ)

马里奥·莫利纳(Mrio·Molina)墨西哥人,1943年出生于墨西哥城,目前是美国麻省理工学院的化学教授。1974年他曾同与他一道获得诺贝尔化学奖的,舍伍德·罗兰共同撰写一篇论文,发表于《自然》杂志上作纯理论探讨,阐述气雾剂中使用的诸如含氯氟烃等工业化合物,对地球周围的臭氧层构成威胁,并可带来灾难性危险。他说,他的研究工作最初曾受到一些科学家的批评,对于象他这样的环境科学家获得诺贝尔化学奖,感到既惊讶又欣慰。     

阿贝尔与阿贝尔奖

大家知道,当今世界最高级别的奖励是诺贝尔奖.人们经常提出的问题是,为什么没有诺贝尔数学奖?尽管有各种传言,但比较可信的是:诺贝尔并没有读过大学,他认为发明只需要实验、直觉,根据不需要高等数学.当然,在那个时代,诺贝尔忽略数学的价值是情有可原的.然而就在他死了没几年,数学在化学等学科中的作用就日益显现出来.计算机发明后,数学的作用就更重要了——最     

探究路易斯结构式的书写

<正>美国物理化学家吉尔伯特·路易斯是一个伟大的化学家,他因提出电负性相近元素可以“共享电子对”形成共价键,与布朗斯特(提出酸碱质子理论)几乎同时提出酸碱电子理论,他一生有41次获得诺贝尔化学奖提名,路易斯也是伟大的化学教育家,他培养出5个诺贝尔化学奖得主。路易斯提出的电子理论以其名字命名,对共价键的形成、配位化合物的形成、物质结构等产生了深远影响一直是中学化学奥赛的必考点。     

发现孩子的强势智慧

奥托&#183;瓦拉赫是诺贝尔化学奖获得者。他的成才过程极富传奇色彩。     

“大题小做”和“小题大做”

本期发表了A·毕肖普教授的短文,把中学教师做数学研究的目的和方法说得很透彻.一开头他就说,数学教育研究的目的是回答教学中的“问题”.有了“问题”,就可以收集事实,寻求理论解释,最终找出问题的答案——数学教学中的客观规律.     

谈谈学习的暂时兴趣和持久兴趣

学生对学习有没有兴趣,是关系到学习效果的重要问题。学生对学习感兴趣就积极主动,不感兴趣就懒懒散散。所以我们在教学中注意激发、培养学生的学习兴趣是很重要的。有的学生由于教师的培养,学习收到了难以估量的效果。著名科学家爱因斯坦在少年时,他的父亲拿个罗盘给他看,感到很惊奇。他想指南针的背后一定隐藏着什么东西,因而对物理学产生了兴趣。当他看到他的叔父做数学游戏而受到了激发,又产生了学习数学的兴趣。所有这些对他后来勤奋学习数学     

找到自己的智能高坡

奥托·瓦拉赫是诺贝尔化学奖获得者,他的成才过程极富传奇色彩。读中学时,父母为他选择了一条文学之路,不料一个学期下来,教师为他写下了这样的评语:"瓦拉赫很用功,但过分拘泥,这样的人即使有着完美的品     

答案可以有多种

<正>莱纳斯·鲍林获得了诺贝尔化学奖和诺贝尔和平奖。他从小就是个好问、执着、爱想象的孩子,在他的读书生涯中,他很感谢他上高中时的麦克老师,是这位老师开启了他的创造性思维。鲍林当时正读高中,学校古板、无趣的教学方式,让他很是反感,正好学校举     

瓦拉赫效应的启示

奥托·瓦拉赫是诺贝尔化学奖获得者,他的成长过程极富传奇色彩。瓦拉赫刚读中学时,父母为他选择了一条文学之路．不料一个学期下来,老师为他写下了这样的评语：“瓦拉赫很用功,但过分拘泥,难以造就文学之材。”     

浅谈高职院校高等数学的教学策略

(一)讲清学习高等数学的作用。学习数学的第一个作用是要掌握一定的数学方法和数学工具。伟大科学家伽利略说“自然界这部伟大的书是用数学语言写成的”。事实上，数学是各门科学的语言：物理定理及原理都是用数学语言描述的；数学在化学的作用已由计算化学领域的科学家获得诺贝尔化学奖而人所皆知；生物学中的DNA的复杂的立体结构跟数学中拓扑学里的深奥的纽结理论有关；