基于RMP分析的非物质文化遗产旅游开发研究——以泉州南音为例

南音是我国宝贵的非物质文化遗产,也是重要的旅游资源.基于昂普(RMP)分析模式,从资源(Resource)、市场(Market)和产品(Product)三方面对泉州南音旅游进行系统的评价论证,为发展泉州南音旅游提出一些开发设想:(1)加强南音旅游宣传;(2)重新进行南音旅游市场定位;(3)策划南音精品旅游线路;(4)设计多样化的、可参与的南音旅游项目.     

高师音乐艺术硕士培养模式探索研究

随着教育事业的不断发展,音乐艺术硕士培养逐渐由国家计划内培养向“在职攻读硕士学位”双轨发展,形成了多渠道、多层次的办学理念.音乐艺术硕士在教育部政策方针的指导下开展起来,该项目实施以来形成了一定的规模,积累了丰富的教学经验,为国家和社会培养了大批高素质,高能力的音乐人才,为继续开展音乐硕士教学工作奠定了良好的基础.     

教育硕士“G-U-S”三位一体培养模式的实践与创新——以衡阳师范学院为例

我国高校教育硕士培养存在诸多弊端,习惯性地落入单纯依靠高校、片面追求学术性、用理论来堆砌课程教学等思维定势中。为彰显教育硕士培养的特色和价值,高师院校需加强与地方教育行政部门、中小学校的对接,着眼于教师教育职前职后一体化,着手构建“地方政府—高等院校—中小学（G-U-S）”三位一体培养模式,体现多元共同体的价值,突出教师培养的“职业性”“实践性”“师范性”等本质属性。在协同育人的指导思想下,衡阳师范学院对教育硕士培养模式进行创新设计,构建具有地域特色的教育硕士培养“3421”模式,健全教育硕士培养运行机制,完善了教育硕士的人才培养方案体系,发挥了高校与政府的协同创新作用,体现了教育理念的创新、教学目标的创新、培养模式的创新以及评价体系的创新。     

本土艺术融入小学音乐教学探索——以小学音乐中的南音教学为例

以小学音乐中的南音教学为例,从教学方式、教学内容、艺术形式等方面,对本土艺术融入小学音乐教学的有效策略,进行较为详细的探讨,希望为本土艺术以及其他优秀传统文化融入小学音乐教学提供有价值的思路。     

英国硕士培养模式研究——以伦敦大学教育研究所为例

英国硕士培养实现分流,主要分为课程硕士和研究硕士两类,二者的培养目标、招生对象、课程设置等均有所不同。通过对伦敦大学教育研究所教育经济学专业这两类学位的个案分析,将有助于深化对英国硕士培养模式的认识,也可为我国硕士培养的改革和发展提供新的视点。     

高师综合艺术教育声乐教学模式探析——以泉州师范学院艺术教育专业为例

高师综合艺术教育专业针对基础教育艺术课程,培养艺术能力与人文素养综合能力强的师资,其中声乐教学是很重要的内容,探索研究其合理科学的教学模式更有助于学科的建设和发展。通过讲座课、小组课、个别课三个主要方面来论述综合艺术教育学科声乐教学模式,并以泉州师院艺术教育专业几年来在此方面所进行的探索研究为例,阐述其模式的可行性。     

钢琴艺术硕士“讲座音乐会”教学模式研究——以广西艺术学院莫扎特作品钢琴艺术硕士讲座音乐会为例

钢琴艺术硕士讲座音乐会教学模式把讲解、画面、演奏三部分在舞台上穿插并进,形成立体多彩、别具一格的音乐会形态。它将理论学习、审美赏析、实践操作三方面结合在一起,创新了课堂教学形式,具有整合学科、提高学生专业素质和综合应用能力的优势。     

机械工程领域专业学位硕士研究生培养模式探索——以河北科技大学为例

全日制硕士专业学位研究生是一种新的人才培养模式,笔者以河北科技大学机械工程专业学位研究生培养为例,以培养目标为指导,制订了较为合理的课程体系,阐述了双导师的定期汇报沟通和论文选题的范围和形式。     

产品视角下的非物质文化遗产旅游化传承分析——以泉州南音为例

从产品属性及其供给路径的视角探析非物质文化遗产旅游化传承。认为泉州南音等表演艺术类非物质文化遗产属于公共产品或准公共产品,应依托政府的主导作用,在以企业为主体、可再生非核心遗产资源要素利用、原生态文化遗产区外围空间三个基本维度上理性架构其旅游化传承的路径,使非遗的主要保护和传承者与遗产资源的开放利用主体区别开来,核心资源的保护与可再生非核心资源的利用结合起来,非遗地的核心保护区原生态保护与边缘区域窗口传播整合起来。     

以创业为导向的专业硕士研究生培养模式研究

专业硕士与传统学术型硕士研究生不同,其培养目标是在掌握扎实理论基础上,主要以实践性和应用性为导向来培养与社会需求相契合,并满足相关行业和部门需求的高素质应用型人才。目前针对专业硕士研究生的培养教育至少有四种模式:一是与国际接轨;二是校企全程合作培养模式;三是国际承认的高端职业资格证书考证培养模式;四是新型高层次创业型人才培养模式。融合当前的四种培养模式,围绕创业教育的特征,着重加强对学生创新思维、管理能力和创业激情的培养,并建立一套系统的培养方案,实行以创业为导向的专业硕士研究生培养模式,对于专业硕士培养意义重大。     

在读教育学硕士研究生专业认同的调查研究——以H师范学院为例

采用问卷调查法,对H师范学院144名在读教育学硕士研究生专业认同的现状进行调查。结果表明:教育学硕士研究生专业认同总体处于中等水平且持续性较差,其中认知认同随着年级增长而增长,情感与行为认同则逐年下降,专业认同在性别、专业、年级、是否跨考等因素上呈显著差异。分析得知,专业认同水平主要受到自身压力、培养模式、导师专业程度等因素影响。为改善其专业认同现状,本研究建议:提供科学心理辅导,提升导师队伍水平,改善研究生培养模式等。     

非物质文化遗产语境下泉州南音的发展研究

被列入国家首批非物质文化遗产保护名录泉州南音被称为音乐文化的"活化石":又称"南曲","南乐"、"南管"、"弦管",被誉为"中国古典音乐的明珠",具有鲜明的闽南文化特征和地域特色。从泉州南音的发展现状入手,分析其在非物质文化遗产语境下的传承价值,进而从学校教育、官方南音社团和民间南音社团三方面提出泉州南音的发展策略。     

中国艺术硕士（MFA）培养模式初探

艺术硕士专业学位,在中国大陆地区属于新生事物。艺术硕士的培养路径与课程设置是需要不断探索和深入研讨的新问题。文章以音乐教学为例,参考不同艺术类院校与综合性大学艺术硕士的课程结构,提出了科际整合、因校制宜与开展校际合作等方面的观点与建议,以实现“高层次、应用性艺术专门人才”的培养目标。     

保障质量是新增艺术硕士培养单位的本源思考——以河南科技大学为例

开展艺术硕士专业学位教育是我国艺术学学位与研究生教育改革的重要内容,其在中国的发展经历了十几年的时间,管理机制、人才培养方案以及培养模式在借鉴和纠错中不断得到完善。在河南,艺术硕士培养的历史尤其短,因而也是大家观察、研究和讨论的热点。本研究以河南科技大学这一新增艺术硕士培养单位为例,结合我国和河南省当前在艺术硕士培养领域存在的问题,提出在招生环节、培养方案和师资队伍建设等方面要加强管理和完善模式,以保障人才培养质量。     

地方高校艺术硕士培养现状及改革建议——基于六所地方高校艺术硕士(广播电视领域)培养方案文本分析

对全国6所地方高校广播电视领域的艺术硕士培养方案分析发现,当前艺术硕士培养存在着培养目标同质化,课程体系与学术学位趋同,前沿类、跨专业类课程不足,专业实践缺乏系统化设计,产教协同培养机制尚未形成,双导师制流于形式等问题。地方高校必须进一步明晰培养目标,优化模块化课程体系,系统设计专业实践,健全完善产教融合协同培养机制和双导师制,不断提高艺术硕士培养质量。     

地方性师范院校全日制教育硕士人才培养模式探析——以广西师范学院为例

教育硕士人才培养目标是培养面向基础教育教学及其管理工作需要的高层次人才。本文以广西师范学院为例对教育硕士人才培养现有模式存在的问题进行诊断和分析并提出改革的建议。     

全日制专业硕士培养模式研究

适应国家经济社会发展对应用型、复合型、高层次人才的迫切需求,大力发展以应届本科毕业生为主的全日制专业学位硕士研究生教育,是研究生教育多样化发展的必然趋势。本文分析了全日制专业学位硕士研究生产生背景,指出了全日制专业学位硕士研究生培养过程中存在的突出问题,提出了全日制专业学位硕士研究生培养的改革途径。     

新时期全日制艺术硕士专业学位研究生培养方案优化改革探讨——以南京艺术学院为例

该研究阐述了新时期研究生培养方案优化改革的必要性,介绍并分析了南京艺术学院全日制艺术硕士专业学位研究生培养方案设置和运行现状以及存在的问题,最后根据教育部关于推进专业学位研究生培养模式改革的有关文件精神,以指导性培养方案为修订的基本依据,结合学校多年的研究生教育改革经验,从课程体系、实践环节、毕业考核环节和实践基地四个方面提出了优化措施。