怎样应付“我就是要扰乱班级”的学生

在很多学校,只要你合理对待学生,他们都会服从你,但不幸的是,有时候不管你怎么使课堂生动有趣吸引人,就是有一小部分学生存心破坏课堂秩序。     

怎样应付“我就是要扰乱班级”的学生

在很多学校,只要你合理对待学生,他们都会服从你,但不幸的是,有时候不管你怎么使课堂生动有趣吸引人,就是有—小部分学生存心破坏课堂秩序。可以采用的策略如果有人预先警告你,说你班上有个学生很让人头疼,在第一节课上对这个学生说一些积极的话,不要让他们知道你已经了解到了他们的情况。如果他们知道你把他们当做捣乱鬼的话,他们一定会努力来达到你的"期望"。     

学生故意扰乱秩序的原因分析及对策建议

中小学课堂上部分学生不遵守纪律甚至故意扰乱课堂和教室秩序的现象时有发生,教师如果处理不好,既影响课堂效率,还容易激化师生矛盾。造成这种现象的原因很多,或是学生为了吸引别人的关注,或是为了自我"保护",或是为了宣泄不满。在班级管理中,如果班主任能坚持民主管理,实现学生的自我教育,那么课堂秩序一定会大为改观。     

我为学生发行“班级通讯”

从5年前开始，我改变了“班级通讯”的编写形式。     

我与学生“谈心” 共建和谐班级

和学生谈心，这是每位教师都熟悉的教育学生的方式之一，我在此谈论，似乎多余，但笔者根据近几年来的班主任工作实际状况，认为很有必要谈谈这一教育学生行之有效的方法。     

怎样做好班级德育工作

做好班级德育工作，应突出一个“爱”宇。班主任要热爱教育事业，热爱学校，热爱班主任岗位，热爱自己面对的每一个学生。只有爱才能使自己对工作充满信心和激情，并投入更多的精力和耐心。只有爱才能做到相互理解、相互信任、相互尊重。尤其是要善待后进生，只要拥有一颗爱心就能善于发现他们身上的闪光点，并以此恢复他们的自信，激发他们的热情，进而帮助他们克服自身的不良行为。     

怎样让学生成为班级管理的主人

班级工作要面向全体学生,关注班内学生的个体差异和不同需求,在班级工作中充分发挥学生的主体作用,唤醒学生的民主与主人翁意识,并加以正确指导,让学生成为班级管理的主人。     

班级管理“五要”

一、对待学生一视同仁在处理班级事务时,尤其是奖惩方面,对好学生和后进生应使用一个标准。通常情况下好学生易受到偏爱,而后进生往往使老师产生偏见,所以班主任执法,一定要公允,要一碗水端平,如处理偏颇,则会助长好学生的坏习     

班级管理中怎样培养学生自主性

班级管理是班主任按照一定的原则和具体要求,对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制,以实现各种共同目标而进行的管理活动。班级管理的根本目的是实现教育目标,使学生得到充分的、全面的发展;班级管理的对象是班级中的各种管理资源,包括人、财、物、空间、时间、信息,而主要对象是人,即学生;班级管理的主要管理手段有计划、组织、协调和控制。班级管理是一种管理活动过程,它体现了教师与学生之间的双向活动,是一种互动的关系。     

实行“学生主体性”班级管理三步曲

“学生主体性”班级管理,既是对教学主体模式的延伸和补充,也是学生参与班级管理的最基本内容。这种管理不仅可以科学有效地强化班级管理,培养学生的思维能力和实践能力,更重要的是可以在意志品质、心理人格、社会行为等方面塑造学生,全面实施以德育为核心的素质教育。但是,当我们为“学生主体性”管理模式的科学理论和突出育人效果而惊喜,并着手在实践中加以应用的时候,却发现实行这种管理并非易事,不能一蹴而就。实践证明,这是一个更具广泛意义的问题。因此,我在自己的班主任工作实践中,着力将“为”“学生主体性”班级管理转移到“对”实行“学生主体性”班级管理的探索研究上来,取得了较好的效果。我具体的做法和体会是: 一、班主任“导管”阶段——主体性定位 这一阶段要先发挥班主任在管理上的主导作用。     

怎样管理有调皮学生的班级

如果你发现你面对的班级有很多的问题，包括质量不好的教学带来的不好结果、家长的不支持、教师的变动等，你需要积极的策略。     

教师要学会“留白式”管理班级

提高班级管理的效果不仅是落实学校要求、实现学校管理目标的需要,更是提高学生的自我管理能力,引导学生健康成长的重要途径。针对当前班级管理中过于严格和控制的现状,     

我的班级姓“将行”——关于班级文化传承的思考

前几天,有位已经毕业的学生回到学校来看望老师,在回忆中学生活的时候,他说印象最深的“是朱老师的教鞭”,其实就是我画图常用的一把木质的米尺,上面写着“用责任与感恩经营人生”。有人说,教师是一个很危险的职业,因为你会被很多学生记住,学生有可能记住了你的好,也有可能记住了你的不好。     

研究中职学生特点 做好班级管理工作

本文针对目前中职学生普遍存在的学习基础差,缺乏自信;自我约束能力差,缺乏持之以恒的精神;不善于交流,自我封闭、自我压抑等问题及特点。探讨了班主任深入研究学生特点,找到原因,事半功倍的做好班级管理工作的相关措施。     

学生教会我怎样选择

今天下午最后一节课就要举行高空投弹比赛了，我班的5名参赛选手已基本定下来：刘春阳的悬空彩蛋、陈鹏的三色塔、黄明锐的空中花篮、李旭昶的金哑铃以及范泽玉的娃娃背书包。5件作品造型各异、构思精巧，包装也较为精致，但我却迟迟不愿在班级里宣布最后参赛者的名单。为什么呢？因为班级里还有好几个同学一直在充满期待地改进作品。为了下午的最后一搏，有的同学竟然中午又重新设计、重新制作，甚至连午饭都没顾得上吃。面对同学们的这番热情、这份执着，我怎么忍心让他们失望呢？     

“班级联系督导制”是加强管理的好方法

“班级联系督导制”是加强管理的好方法随着改革开放的不断深入，中专学生的思想越来越活跃，由于中专学生正处于世界观形成的重要阶段，对事物的分析判断能力还比较肤浅，加之青年人好动，敢说敢干的天性，给中等学校的学生管理工作提出了很多新的课题。做好学生管理工作...     

班级管理要注重学生人格的塑造

培养学生健全完美的人格是班级管理的第一要务。塑造学生健康完美的人格是班主任工作的首要任务。小学生升入初中,这是学生由儿童时期跨入少年时期的一个重要阶段,处于这一阶段的学生,在生理和心理上都会表现出区别于小学阶段的复杂变化。家长觉得孩子开始不听话了,教师觉得学生不愿与人交流,且琐事、杂事很多,给班级管理带来很大的难度。如果班主任认识不到这一客观现象,就会造成班级管理的被动局面,所以班主任要把塑造学生完美的人格放在班级管理的首位。     

“开放化”班级管理初探

班级管理是学校管理过程中必不可少的一个重要环节。因此。班级管理的好坏直接影响学校管理工作的好坏，影响学生身心健康的发展。为了给学生创建一个良好的学习环境，笔就班级的“开放化”管理作了如下的尝试。