让历史“活”起来 让学生“动”起来

《全日制义务教育历史课程标准（实验）》倡导教师要转变教学方式，树立以学生为主体的教学观念，要创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，为学生学习营造一个举盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。在教学实践中，我从新课改的角度重新审视了以前的教学行为，最终给自己在新课改中的历史教学做了一个定位，即让历史“活”起来，让学生“动”起来。     

动之以“情”，晓之以“景”——浅谈在新课改中如何利用物理实验激发学生学习兴趣

在物理教学中,教师对物理实验能培养学生学习物理的兴趣持有共识,但大多数时候,由于受应试教育的影响,以及学校现有实验器材匮乏的限制,不少老师往往产生“做实验不如画实验,画实验不如讲实验”的想法,从而在教学过程中,把一些本该是“形象、生动、有趣”的实验变成了抽象、呆板的线条或是枯燥无味的讲述。这种做法无疑违背了物理学的教学规律和教学原则,同时使学生很难对物理学产生兴趣。     

新课程理念下的课堂教学贵在学生“参与”

课堂教学,尽管是“教”与“学”双方的事,但重心在“学”。“学”的方法历来有两种:一是被动接受;二是主动获取。离开了学生的主动参与、体验,所获得的知识只能是表面的,浅层次的,甚至是“死知识”。学生只有全身心参与教学过程,才能将外部信息纳入主观世界,再通过信息加工和贮     

数学问题生活化的“宜”与“忌”

将数学问题生活化．是改变数学刻板面孔，提高学生学习数学兴趣，帮助学生学习、理解数学的有效而重要的手段，也是新一轮课程改革的要点之一。同一数学问题，可以与生活中的若干素材相结合，如何选择才能更有利于学生的数学学习呢?实际教学中．我注意把握好以下三点：     

培养学生主动学习的几点做法

兴趣是最好的兴奋剂,是探索问题的前提,是学生获得知识、开拓智能的原动力,是提高学生思维素质所必不可少的“磁石”。作为中学数学教师要想让学生学好数学,如果没有培养学生的数学学习兴趣的手段和能力,那么,想要教好学生是不可能的。所以数学教师就必需掌握学生的心理特征,必须了解学生感兴趣的问题,从学生的实际出发,培养学生、激发学生学习数学的兴趣。变被动学习为主动学习,本文就此谈谈自己的做法。     

在物理教学中如何让学生“反客为主”

著名教育家夸美纽斯在《大教学论》中指出：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学：使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”基础教育课程改革提倡教师注重培养学生的独立性和自主性。生本教育即是希望实现这样一种理念的教育。学生是学习的主人，学校必须适应和满足学生的发展。作为学生，人人都有发展和创新的潜质。教学就是要充分肯定、精心呵护、妥善培育学生的潜质。在教学实践中，我注意创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，引领学生积极思维、自主探究、自觉反思，改变了以往学生被动接受的局面，使学生反“客”为“主”。真正成为学习的主人，取得了良好的教学效果。     

音乐课程中调动学生情绪与激发兴趣的“三步曲”

我们都知道，兴趣是跨入艺术殿堂的敲门砖。那么在音乐课程中．教师应该如何调动学生情绪、激发学习兴趣呢?我认为在音乐课堂上，教师可以根据学生的兴趣强度差异，按照导趣、激趣和增趣的“三步曲”来不断提高学生的音乐兴趣水平。下面我谈一谈自己在教学中的做法和体会。     

让学生“动”起来

教师在教学过程正应当注重教师的传授与学生的动手能力培养的有机结合。学生主动参与、主动探究、主动合作的新型学习方式成为教学主流，真正让学生在学中“动”，在“动”中学，已成为提高教学效果和质量的好方法。     

改进历史教学方法促进学生全面发展

《历史课程标准》指出：历史课程改革要以唯物史观和科学的教育理论为指导,通过精选历史课程内容,设计灵活多样的教学方式,激发学生学习历史的兴趣,转变学生被动接受、死记硬背的学习方式,     

精心创造有效情境 激发学生学习情绪

情境教学主要是由某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围,就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法,音乐课的情境教学则是运用音乐特有的艺术魅力,教师通过声光图等各种教学手段,感染学生进入特定的艺术氛围,从而使学生在兴趣盎然中学习音乐。     

语文课让学生“动”起来

《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……     

如何在探究教学中激发学生的学习动机

激发学生的学习动机是提高学生学习兴趣的重要手段,也成为了教师引导学生主动学习、促进其发展过程中最关心也是经常要研究的问题。在教学过程中,学生学习动机直接表现为学习的积极性和主动性,对学习效果将产生积极的影响。因此,探讨学生学习的激发问题,特别是在新一轮基础课程改革力图改变以往学生死记硬背、机械训练的状况,倡导自主、合作、探究的学习方式的背景下就显得更具现实意义。     

构建"主体探究"教学模式转变学生学习方式

一、问题的提出学生学习方式的转变是新一轮基础教育课程改革的显著特征。传统的思想政治课的教学模式是以灌输知识为目的,以教师的讲授为核心来设计和安排的,从教学过程和方法看就是“提问——讲解——巩固——作业”;从教学关系看就是“我讲,你听;我问,你答;我写,你抄;我给,你收”。这种刻板的程式导致学生的主体性、能动性、独立性不断销蚀,已越来越不适应当前课程改革的要求。因此探索一种以培养学生主动学习为目标的新型教学模式和教学方法,从根本上转变这种被动的学习状态,把学习变成学生的主体性、能动性、独立性不断发展和提升的过…     

让幼儿在教育活动中真正“动”起来

让幼儿在教育活动中真正"动"起来,是促进幼儿自主创新能力和自主实践能力得以发展的落脚点。在幼儿园教育实践中,我们可以通过设置情景,激发幼儿的兴趣,使幼儿乐于动;巧妙质疑,造成幼儿认知上的冲突,使幼儿勤于动;启发诱导,挖掘幼儿原有知识结构的可利用性,使幼儿善于动;创设融洽气氛,让幼儿体验成功,使幼儿敢于动。从而达到让幼儿主动地动脑、动口、动手,学会学习、学会思考、学会探究,成为教育活动主人的目标。     

转变中专生厌学情绪之浅见

一、进行教材和课程改革 ,适应学生主体　　近几年来 ,国内高等教育规模正在扩大 ,以满足社会发展对各类高级人才的需求 ,因而吸引了更多学习基础较好的初中毕业生升入普通高中。受此影响 ,中专学校的录取分数下跌了二三百分 ,还有一部分未参加中考的学生直接分流升入中专。可想而知 ,当这些学生在学习沿袭以往难度的中专教材时会感到多么吃力 ,知识断层如同一道不可跨越的沟壑 ,阻挡了他们进取的步伐。所以 ,教师们反映教学过程中师生难以互动 ,而学生们苦恼的是 :跳一跳 ,也达不到。经历一次次挫折后 ,学生学习的信心荡然无存 ,而厌学情绪…     

课改让课堂“面目全非”

有这样一个故事：国王拿出一大笔赏金，看谁画得出最能代表平静祥和的意境。很多画家将自己的作品送到皇宫：有黄昏的森林，有宁静的河流，有小孩在沙地上玩耍，有彩虹高挂天上，有沾了几滴露珠的玫瑰花瓣。有一幅画画了几座山，山形阴暗，嶙峋山峰尖锐孤傲。山上的天空漆黑一片，闪电从乌云中     

用亲和力引导学生的学习兴趣

多年来，我教过的历届学生都非常喜欢我所教的数学科目，有相当一部分学生对数学这门功课都经历了“畏惧——厌学——乐学——偏爱——偏科”的过程。我想，这得益于我与学生平等的关系以及灵活的教法、风趣的语言，还有这一切之上的亲和力。     

让课堂气氛活起来 让学生“动”起来

生物学学习欲望是指学生对生物学知识的心理追求以及兴趣趋势。激发学生学习生物学的兴趣 ,启动学生学习生物学的欲望 ,对调动学生的学习积极性 ,克服畏难情绪 ,大面积提高教学质量有着重要的作用。在传统课堂教学中 ,学生只是被动地接受知识 ,思维不够活跃 ,课堂气氛平静 ,评价教学效果以教师讲授多少知识 ,学生学到了多少知识为标准 ,对于学生创新能力的培养则不作为重点。而新课程标准 ,注重培养学生的创新能力和自主学习的能力。只有让学生积极地投入到问题的思考中 ,才能使学生“动”起来 ,他们的思维才能“活”起来。下面就课堂教学中…