浅析音乐欣赏的审美心理过程

音乐欣赏的实践活动,主要体现在欣赏者主体的一系列心理活动,音乐欣赏的心理过程一般是从音响感知入手,然后进入感情体验与想象联想,最后通过理解认识,领悟音乐作品所表达的思想内容和生活意境.在感受音乐过程中音响感知、感情体验、想象联想、理解认识这四种主要心理要素担负着各自不同的重要作用,它们不是孤立的,而是紧密联系、相互渗透、相互作用的.     

论音乐欣赏对普通高校大学生的心理影响

音乐欣赏是普通高校开设的诸多音乐选修课程中的一门重要课程。通过对中外优秀音乐家和音乐经典作品的赏析,开阔学生的视野,启迪智慧和创造思维,促进学生全面发展。音乐欣赏心理过程的核心结构是以音响感知—情感感受—想象联想—心理影响为主线的心理操作模式,教师从音乐素材可以充分挖掘音乐的功能,促进大学生身心健康。     

打开心灵之门——音乐欣赏心理分析

音乐欣赏是听众在欣赏音乐时产生的心理活动,是人们感知、体验音乐艺术的实践活动。从音乐欣赏心理的角度分析,音乐欣赏包括情感需要,诗意追求以及认知这三种心理要素。音乐欣赏是经过从感性过渡到理性并进行分析的心理过程。在音乐欣赏过程中,听众结合自己的情感和想象,达到心神合一的境界。     

听觉训练中的心理感受

音乐是听觉的艺术,在听觉训练过程中的心理感受,就是内心音乐听觉的音乐活动。是从听觉感知-听觉思维-听觉记忆的完整的心理过程。     

音乐欣赏教学浅谈

音乐是通过有组织的乐音形成艺术形象 ,以表达人们思想感情、反映社会现实的艺术。它必须通过声响运动———音乐欣赏才能使人们有所感受。音乐欣赏的过程是一个感受音乐的过程。由于每个人的经历、知识不同 ,欣赏能力不同 ,对音乐的感受自然也就不同。一般来说 ,音乐欣赏分为三个阶段 :第一阶段为感官欣赏 ,是一种音响感知活动 ;第二阶段为情感欣赏 ,这是一种感情体验活动 ,它随着音乐情绪变化而产生不同的情感变化 ;第三阶段为理智欣赏 ,它是一种理解认识的心理活动 ,它能从整体上把握音乐作品 ,使人对音乐的鉴赏能力达到更高的境界。这个…     

音乐欣赏者审美过程初探

人的审美活动主要属于情感与感受的领域,它与人的认识、意志、理智活动都不同,是一种以感性经验为主的活动方式。人们在感受音乐作品时,通过再生性想象,也就是依赖于某些具体事物作联想,引起思想与心理的一系列变化,从而产生美感效应。 音乐欣赏者的审美过程可分为三个阶段,即感知、感受和感应。     

带孩子感受神迷的海底世界——大班音乐活动教案及说课

音乐欣赏《水族馆》 一、活动来源 根据《幼儿园教育指导纲要》的目标,要求大班幼儿能理解和感受不同性质、不同风格的音乐作品,在欣赏音乐时能大胆表现自己对音乐的感受,并能在感知的基础上用动作、表情及声势表达对音乐的理解和感悟。     

浅析音乐欣赏的审美过程

音乐欣赏是一种特殊的思维活动,它主要表现有各种审美心理要素相互结合而产生作用的动态过程,在这个过程中,从审美感知开始进入审美体验,最后达到审美感悟。     

高中音乐欣赏课应教给学生六个“学会’’

高中音乐课程主要以音乐欣赏为主,音乐欣赏既是一种复杂的审美心理活动过程,又是赏析者综合运用其所具备的音乐知识和人文知识的过程,而感知、想象、体验则是音乐欣赏者参与音乐欣赏活动所要经历的心理历程。在教学过程中,教师应以音乐审美为核心的基本理念,渗透在音乐欣赏过程中,教给学生六个“学会”。     

学会“感悟”

走近“感悟”感悟,就是阅读活动中主体对客观存在的文本的一种感受和领悟。一般来说,先从感知文本的外在形式入手,通过品味赏析和阅读客体发生同构感应,进而由浅入深地把握文章的内在意蕴。阅读主体的这种心理过程大致分为感知、体验和领悟三个基本阶段。     

感悟“感悟”

“感悟”顾名思义是先感后悟,是一个感性直觉把握对象内涵的过程。这一过程伴随着强烈的情感活动,是阅读主体在阅读过程中发生的一种心理过程,它包含了对文章内容的感知和由此引起的思维与发现,是沟通读者与作者的桥梁。一、在诵读中感悟语文教学最常用的办法,当然是诵读。诵读是双向的运动,它是一种理解文本的方式,是读者与文本的情感交融,而绝不是单向的感知。教师要引导学生在读之前和读之后都能用多种手段表达自己的感受。阅读教学必须以学生直接接触文章、感悟文章为主,以视觉形象代替文章的阅读与感悟。例如,教《万里长城》一课时,教…     

音乐欣赏过程中的心理阻抗成因探究

音乐欣赏过程中的个体心理阻抗是指欣赏者心理上存在着的影响感受音乐有效性的各种阻碍因素,它在音乐欣赏过程中受主、客观影响并因其个性结构中的偏差或不完善的认知、情感,意志等原因,对不同形式音乐表现的漠视或不自觉的拒绝心理,这种心态和状态对民族文化艺术素质的整体提高同样具有"阻抗"作用,应引起高度重视.     

中学语文教学中的语感训练

语感是一种语文修养,是在长期的规范的语言感受和语言应用中养成的一种带有深厚经验色彩的比较直接迅速地感悟领会语言文字的能力,是一个人语言素质的直接反映。语感的训练过程,就是学生心理对客观具体的语境(语言环境)的敏锐感知、领悟、把握的心理过程。笔者认为加强语文训练是当前语文教学实践和理论研究中迫切需要解决的一个问题。 一、语感在中学语文能力结构中的作用     

音乐欣赏教学的情感体验

音乐欣赏是以情感体验为形式的审美心理活动过程．是欣赏者的情感与音乐作品表达的情感交流的过程。本文从音乐欣赏心理过程的核心结构分析．说明了音乐欣赏教学中情感体验的过程。     

例谈学生物理悟性的培养

现代认知心理学认为,物理新知学习是学习者感知外部信息——物理知识,并将外部信息通过同化或顺应等方式融入自身的认知结构或形成新的认知结构的过程．这是一个外部信息和自身的内部智慧相互作用的过程,也是一种产生新看法、形成新思想、感受新体验的心智活动,这个过程就是一个感悟的过程．感悟介于感性认识和理性认识之间,是联结感性与理性...     

心理辅导活动课“上课”与“辅导”的区别

心理辅导活动课是"辅导"不是"上课"。"上课"和"辅导"最大的差别是:"上课"是以知识或观点为核心,通过课堂活动,引导学生理解知识或接受观点;"辅导"是以组织学生活动为核心,让学生在活动中产生感受或体验,从而有自己的感悟。"上课"与"辅导"的不同具体体现在四个方面:心理辅导活动课方案设计思路不同、课堂组织形式不同、课堂中教师"回应"不同、学生的课堂感受不同。     

浅议如何运用感悟提高作文水平

所谓"感悟",就是写作主体通过感知从生活中摄取材料,在与感情的同化中产生的一种相应的独特感受和真切体验.它渗透着作者的各种主观感受,包括感知、想象、联想、情感、思维等各种心理过程以及动机、需要、目的、信念等个体的心理倾向.在写作实践中,对于初中学生来说,如何操作才能提高作文水平呢?     

谈音乐欣赏中的心理活动

音乐欣赏活动的实质就是音响感知，情感体验，想象联想，理解认识等一系列心理的过程。欣赏音乐是要深入到音乐的最里层－思想和意境之中，其目的在于使欣赏获得美的感受，受到高尚情操和美好思想的陶冶和教育。     

基于体验学习培养学生的数学悟性

现代认知心理学认为，数学新知学习是学习者感知外部信息——数学知识，并将外部信息通过同化或顺应等方式融入自身的认知结构或形成新的认知结构的过程．这是一个外部信息和自身的内部智慧相互作用的过程，也是一种产生新看法、形成新思想、感受新体验的心智活动，这个过程就是一个感悟的过程．可以说，感悟介于感性认识和理性认识之间，是联结感性与理性的带有生命体验的心灵之桥，     

唤醒孩子音乐的耳朵——音乐欣赏教学中有效聆听的方法与实践

音乐欣赏是音乐教育的重要组成部分,学生主要通过听觉活动感受和体验音乐,教师应采取一些行之有效的手段与方法,帮助学生感知作品的节奏、速度、力度,了解乐曲结构和主题,体验音乐的情绪和情感,唤醒孩子音乐的耳朵,提高音乐欣赏的效率。