论语言运用与语言获得

获得语言就是获得语言运用的能力 ,语用能力只有在语言运用中才能获得 ,因此 ,第二语言的教学体系应当是以语言运用为轴心的教学体系。在所有类型的语言学习中 ,第一语言获得是最成功的。由于第二语言获得与第一语言获得具有相关性 ,所以 ,最大限度地借鉴儿童语言学习的经验 ,是促进第二语言教学的重要举措。当然 ,成人的第二语言学习与儿童的第一语言学习有很多差异 ,其中最大的差异 ,是以语言和文化迁移、语言和文化知识的介入为特征的理性化。如何看待这种理性化 ,如何充分发挥这种理性化的积极作用而克服其消极作用 ,是第二语言教学需要投入较多精力进行研究的重要课题     

儿童语言获得机制的研究

语言是儿童生长过程中掌握的最复杂的符号系统,语言的发展几乎影响到儿童发展的所有方面。多年来,心理学家和语言学家们对儿童语言获得这一问题进行了持续的研究,从不同的角度试图解释儿童语言的获得。先后形成了经典条件作用范式观点、操作条件作用范式观点、认知发展的观点、普遍性观点、成熟观点、"先天论"的观点、精进或调谐理论等研究成果,而从人类进化的宏观视角阐述与分析儿童语言获得机制又给我们提供了一种新的方法论。     

省略结构的儿童语言获得研究

本文通过实验研究儿童省略结构的获得。本文所讨论的省略结构指的是"也是"结构、"也+情态动词"结构以及空宾结构。这三种结构在汉语生成语法有关的讨论中常常被笼统地称作VP省略结构。本文的研究发现,前两种结构的句法语义表现和英语等语言中的VP省略结构比较相似,因为其解读遵守平行原则,即要求省略部分与先行部分的句法和语义对等;而空宾结构的表现则不怎么像VP省略结构,因为其解读可以不受平行原则的制约。支持这一分析的证据来自我们的实验研究,实验结果显示4岁儿童和成人解读"也是"和"也+情态动词"结构遵守平行原则,而解读空宾结构不受该原则限制。该项研究还发现3岁儿童还不具备区分这三种结构的能力。本文认为这三种结构的解读涉及句法和语义的跨模组运算,而跨模组运算能力的成熟要受到年龄因素的限制,这一研究结果为语法发育论提供了证据。     

浅谈国际商务交流中的非语言交流

在国际商务交流中,语言和非语言交流是两种最基本的交流形式。现实中人们往往过多的偏重于语言交流,忽视了非语言交流在交流中传递信息的重要作用。而且各国之间由于文化背景各不相同,交流中非语言交流的方式和含义也就有所差异。因此,了解非语言交流的作用及特点,掌握非语言交流的方式及文化差异,是正确理解和运用非语言交流的前提,也是优秀商务人员必须掌握的基本技能。本文从以上几个方面进行探讨,从而得出结论：脱离非语言的单一语言行为无法进行有效商务交流,而脱离文化孤立地看待非语言交流也难以达到最佳的交流效果。     

论交往动机对语言获得的影响

人类与动物本质的区别表现在语言方面.人类的语言是怎样获得的?语言的获得到底跟哪些因素息息相关?这些问题一直是教育和心理学界探讨的问题.本文从社会的角度出发,试探语言获得会受社会交往动机的影响.     

论非语言交流在英语教学中的作用

本文讨论非语言交流和语言交流的关系,重点论述汉英非语言交流的差异及在英语教学的实际应用。     

谈儿童语言能力获得的条件与过程

有关儿童为什么在短时间就掌握语言系统，科学家们的研究理论主要有两类：一类侧重外部条件，认为主要依靠后天的环境和教育条件；一类侧重内部条件，强调主要由先天的生理条件和大脑的遗传机制决定的。本文主要介绍儿童语言习得机制的相关理论，阐释儿童语言能力获得的条件与语言发展过程。     

影响儿童早期语言获得的主要因素

儿童语言早期获得的状况不仅是儿童早期思维发展的一个重要标志,也是社会性适应能力及交往能力发展程度的重要体现,而且其对人一生的心理发展有着深远而重大的影响。对这一问题进行研究,不仅有利于促进对儿童语言获得的更深入的认识,也有利于为儿童的语言发展提供良好完善的环境,促进儿童语言的发展,同时对儿童第二语言的教育也许会有所启迪和帮助。 (一 )　　心理语言学认为,每个人的第一语言 (母语 )都是其在 1～ 6岁之间随着发育成长而在周围环境的作用下自然获得的,即语言获得。儿童语言获得包括儿童母语的产生和理解能力的获得…     

浅谈幼儿园语言教学中的情境创新

语言教学具有其独特而鲜明的特点,幼儿园语言教学的首要工作是让幼儿可以非常积极的使用语言,在交往中逐步学习理解以及表达不同意思的情感。因此,幼儿园语言教学重点在于创建丰富的语言交流环境,激励幼儿可以积极主动地掌握与人交流的能力,这就需要老师在活动时着重培养幼儿的语言能力。因此,语言教学的教师应当不断努力,创新多种多样的情境,为幼儿提供更多的语言机会。     

语言获得理论对高职院校学前儿童语言教育课程的启示

高职院校学前儿童语言教育课程是以培养未来幼儿教师成功开展学前儿童语言教育活动能力为目标的。幼儿教师想要成功开展学前儿童语言教育活动,就必须了解学前儿童语言发展的内在机制。人们对学前儿童语言发生发展内在机制的认识集中体现在当前的语言获得理论当中。所以,高职院校学前儿童语言教育课程应当重视语言获得理论的研究,并从中获得积极的启示。     

儿童语言获得的文化学探究

瓦西纳认为,人是文化环境中的人,其性质是文化的;人的语言的产生和发展都受着他所生活的文化环境的制约。理解人的语言获得应从他所在的文化环境中去寻找答案,只是人并不是机械地吸收,而是在自主性发展的基础上对外界文化进行组织和建构,从而形成了属于自身的文化,即在集体文化中产生,但区别于集体文化的个体文化。     

浅议中学英语教学中的语言交流

随着我国社会、经济的快速发展和对外交流的迅猛增加,英语作为国际交往中最为重要的交流与沟通的工具,其重要性已经为越来越多的人所认识,但学好一门英语,并能在现实生活中自如地运用这门英语,对大部分人来说还是有一定难度。本文就自身的教学经验谈谈提高中学英语交流能力的几点做法。     

中日两国在语言交流和非语言交流上的差异

随着我国改革开放的不断发展和我国日益的发达与强大,与外界其他国家的沟通和交流是很频繁的,中国与日本是隔海相望的邻国,自古至今都有往来,目前中日在贸易、文化、体育等各个领域都有交流,由于各个国家的民族文化、发展历史、语言习惯等的不同,导致在交流中有不可避免的误会与误解。本文通过讨论中日在语言交流和非语言交流上的差异,来避免不必要的误会与误解,从而达到互相理解沟通自如的目的。     

论象征语言的第二层交流

本文从文化语言学的角度,论述了象征语言的交流特点。象征语言以它特有的文化内涵,形成了第二层交流,使第二层交流负载了许多隐含丰富的语义内容、文化内容、审美情趣。这些内容、情趣,在跨文化的语境中,在不具有相应接受条件的解读中,常常出现语义丢失的现象。所以,本文既从文化语境、又从具体语境两个方面来分析论述     

浅谈非语言交流在英语教学中的应用

非语言交流在教学中占有重要地位,它的重要性不容忽视.本文从眼神的运用、维持适当的师生距离、面部表情的运用、手势语的运用四个方面来谈非语言交流在英语教学中的应用.     

浅谈在高中数学教学中的语言交流

在课堂教学中,教师的语言不是单向的,它具有交互性．只有在交流中,教师语言信号才能有效地发挥作用,教师的思维才能碰撞出火花．成功的教学离不开语言运用技能,尤其是数学教学,内容比较抽象、难理解,教师的语言交流技能更显重要．为了让语言交流更好地为数学教学服务,我认为必须做到以下四点．     

非语言交流在现代军事情境下的应用前景

人类交际并不仅仅是语言的交际,更多的是非语言渠道的交际．比如说面部表情、人与人之间的距离等。当人们在交流中产生误解的时候,非语言信号能够加剧矛盾,加深文化间的误解．破坏领导力和团结。从现代军事情境角度来讲．非语言交流能力的培养对于士兵内部凝聚力的增强和境外任务的顺利执行起着重要的作用。     

运用语言创设音乐课堂情境

常言道"乐由情起",这是说音乐是有情感引起的。所以音乐教学应以自己的情感去拨动学生的情感之弦,使之产生共鸣,才能使学生真正地融入教师所创设的情境之中,能使学生听懂和理解音乐作品。而人类情感的交流,首先便是通过语言的交流。     

中西方文化差异在语言交流中的体现

语言是社会的产物,是文化的一部分,并对文化起着重要作用。不同的文化背影和文化传统,使中西方在思维方式,价值观念,行为准则和生活方式等方面也存在有相当的文化差异。语言是文化的载体,它反映着文化的发展和变化,同时也直接反映着文化的差异。中西方文化差异主要通过语言上的差异表现出来,主要体现在:称谓语、问候语、称赞与赞美语、禁忌与委婉语、习语与俚语、数字与颜色用词。了解这些差异及其在语言交流中的体现,能够帮助我们更好的学习西方社会文化知识、传统风俗习惯等,有利于开展同国外的贸易往来、商业谈判、科技交流、旅游业等,尽量消除由于文化差异造成的语言交流中产生的误解。