一堂精彩的作文指导课——于永正作文指导课观感

我有幸听了全国名特级教师于永正一堂精彩的作指导课。作教学的内容是通过观看三位同学劝阻猎人打鸟的现场表演,结合《鸟是人类的朋友》的资料(课上发放),写一篇作。课上于老师指导学生作时注重启发,让学生始终处于“愤”、“悱”状态,培养学生的作能力,给我留下了深刻的印象。     

享受生活 快乐写作——记一次随机作文指导课

一、缘起 中午课外阅读时间早就到了,可教室里还是七嘴八舌,忍不住提醒了几次,效果甚微。一有汽车鸣喇叭的声音,大家就纷纷扭头向外看;还有不少家长陆续来给孩子送吃的、穿的;几个有手表的也不停地看表……我知道这个时候再请大家安静,也是无济于事的,     

游戏 举例 点拨 悟法——一次作文指导课例谈

最近,笔者到基层举行作文教学讲座并借班上课,执教《童年一件趣事》,不少教师认为是一节好课,现将具体做法介绍如下。     

一节作文指导课引起的思考

对于语文来讲,作文教学的确是一道难题。我们教师要用正确的方式、方法去引导,去开发学生的写作热情。只要我们每位教师都在作文这道难题上多钻研,多从学生的角度考虑,多为学生的写作提供一些素材,一定会将学生的写作水平提高上来。     

写“鱼”的作文指导课

同学们，上课之前，我们先来做个游戏好吗？游戏的名字就叫“比比谁的眼力好”。现在，老师请一名同学到前边来，请同学们睁大眼睛仔细看一看，看好了吗？     

为了儿童的需要——一次别开生面的作文指导课

一次课堂作文中,我指导学生给外地的亲人写了一封信。批阅习作时,我读到了一个平时在班上表现不怎么出众的同学的“跑题”信,这封信居然是写给圣诞老人的．显然不符合本次习作的要求．完全可评“不及格”。将要落笔评定等第时．我想：这个学生连这么简单的题意都审不清,究竟是什么原因呢？还是找她来面谈吧。叫来了那个学生,我说：“题目是‘给你外地的亲人写封信’．你怎么……”学生说：“我的亲人都在本地。”原想说那你就把亲人当作在外地不就得了。但又觉得此话实在有悖于“课标精神”,忙换了一个话题追问：“那也不至于写给圣诞老人呀!”没料到学生说：“在我的心中,圣诞老人就是亲人,比亲人还亲呢!”我心猛地一颤．对于学生的“童心世界”和“游戏乐园”。我曾经多少次地对它修“枝”剪“叶”,横挑鼻子竖挑眼。怀揣一份尊重、一份欣赏。我再次读了这份“给外地亲人的一封信”。信中的一段话吸引着我的眼球：“圣诞老人,我知道你每年平安夜总会钻进烟囱,把每个孩子想要的礼物放进袜子里,你是一个知心爷爷．你的眼睛可以看出每个孩子的心思,你是世界上最慈祥的老人．最受我们欢迎。     

无心插柳柳成阴——作文指导课上的收获

早上是作文兴趣课,我特意提前步入教室做课前准备,眼见着学生陆续走进教室,有的端着早点,有的背着书包。我意外发现陈建树桌上放着一个小巧别致的纸匣子,眼尖的我发现了端倪,再上前一瞧,只见薄薄的纸层上,两三绿叶中衬着几只蠕动的小生命,显眼极了。“哇,是几只白白胖胖的蚕宝宝”,围拢过来的吴薇惊喜地嚷嚷着,结果吸引了不少好奇的目光,学生议论纷纷。     

从课例看当前作文指导课存在的问题

作文指导课难上,这是语文教师的共识。前一段时间,某小学进行了作文指导课教学评比。下面是其中一位教师的获奖教案。相比较而言,这一课例的教学内容更为集中,方法也较为有效。让我们一起先看一看这一课例。四年级作文题目:我的朋友习作要求:介绍自己的朋友,讲述朋友之间的难忘故事     

我的一节作文指导课

一次习作课,我要求学生围绕“……的故事”进行习作。我是这样引导的：“同学们,在我们的生活和学习中,发生过许许多多的故事。这些故事中,有幼稚的,有有趣的,有惊险的,有平淡的,有悲伤的,也有高兴的。下面就请你们认真地回忆一下,哪件具体的事让你至今记忆犹新？”     

一节没有准备的作文指导课给我的启示

星期三下午,预备铃刚过,我抱着课本、教案兴冲冲地往教室走,刚走到教室门口,同学们的异常现象使我愣住了：只有几个女生扫兴地坐在座位上,并不时地往窗外望,其他同学都在窗户边你推我、我挤你地朝着窗外看;许多同学还不停地用手指点着,发出赞叹声,有的同学似乎看得非常专注,似在欣赏,又似在惊叹,有的还不停地向周围的同学叙说着什么,感觉非常兴奋,也非常好奇。     

浅谈注重学生作文过程指导

当前,大多数学生一提作文就叫苦不迭,作文课上学生搜肠刮肚,总写不出个子丑寅卯,无奈下课了只得草草收兵,往往学生的作文不具体,无内容,不新颖。鉴于以上种种,笔者认为,其原因之一是教师缺乏对学生作文过程的指导.     

一起去看花写作指导课例

尽管仍是春寒料峭,明媚的阳光一出,三月的暖阳终于战胜了冬的寒冷,校园内外便充满了春的气息。早晨从小区出来,一路的花开,步入校园。迎春花那明艳的黄、海棠那探出头来的花骨朵儿,就愉悦了我的心。春去春又回,这个春天到了,很快又会过去。每天待在教室苦学的学生知道吗？于是决定今天上作文课。课堂,就带到教室外面吧——一起去看花。     

春风化丝雨 润物细无声——记一次作文指导课

新课程理念提倡“自主探究”的教学模式。在这种模式下,教师可以根据自己的特点、教材内容以及班级实际,在教学设计中做出灵活的选择和组合,处理好“教学有法”与“教尤定法”的辩证关系。     

作文指导课指导什么?

一位温州的教师向我咨询:\"作文指导课应指导什么?\"我非常简洁地回复:先确定内容,再激发兴趣.她追问:\"不指导学生说一说吗?\"\"指导学生说一说?说什么?\"我反问.她好像遇到了外星人,以为我居然不知道在作文指导课上的重头戏就是\"从说到写\"!让学生\"说内容\",这种提法我能不懂吗?不知听了多少堂作文课,无不是循规蹈矩从说到写,让学生先说出内容,再引导其他学生对某生的\"说\"做出评价,从而规范下一生的\"说\".试问,当你要写文章时,别人却在你动笔前说三道四,说一些并不是你想写的内容,你是烦,还是厌?     

一节作文指导课的启示

去年秋天,校领导要求我为市小学语文教研年会上一节作文指导观摩课。接受任务后,我愁了好几天。“作文难,难于上青天。”如何攻克这个难关呢？我吃不好,睡不安。平时学生作文,大都在闭门造车,或从什么范文上抄几句,根本写不出真情实感。     

春风化丝雨润物细无声——记一次作文指导课

新课程理念提侣“自主探究”的教学模式。在这种模式下,教师可以根据自己的特点、教材内容以及班级实际,在教学设计中做出灵活的选择和组合,处理好“教学有法”与“教无定法”的辩证关系。     

一堂作文指导课

这是一堂有关“联想”的作指导课。上课的铃声响了。师生相互问好后,我提出了一个问题：“同学们,你们每天都从教学楼前的水池边走过,你们知道这个水池的造型以及它蕴含的意义吗？”     

要善待学生的情感——对一节作文指导课的反思

近日，听一位老师执教作文指导课，其中一个教学环节的设计引起我的反思。     

走出作文教学的模式化期待——从一次作文指导说起

《语文报》2004年第97期“中考版”第5版刊登了2004年湖北省武汉市的一篇题为《勒着青藤成长》的中考满分作文。文章记述“我”拨开被青藤勒着的黄瓜导致黄瓜坠地一事,并由此感悟到生活中的种种规矩、原则就是“青藤”,它们“不是我们追求自由的桎梏”,“让规矩和原则制约着、束缚着。不是自虐,而是善待自己”。该文真切的材料、求异的思维、思辩的语言使它有理由在中考中获得满分。