生态作业：高中课程改革与学生和谐发展的新探索（二）

“生态作业”的设计遵循依托教育理念、根植校园文化、利用各类资源的思想,围绕教师、学生和家长三个主体．本着民主开放、个性差异、人本主义和多元评价的原则,以教材资源、学生资源和社区资源为设计支点．促进学生和谐发展、提升学生学习品质、丰富校园文化生活为目的。     

为了每一位学生的和谐发展

“大江东去几千里，庾岭南来第一州”（东坡诗），山川钟秀、人文荟萃的儒雅之邦——大余，孕育了年轻而又充满青春活力的江西省大余县南安中学。围绕着“树精品意识，创一流名校”的目标，南中人筚路蓝缕，开拓创新，现已发展为有38个教学班、2193名学生、126名教职工的具有一定办学规模和较高办学水准的县城初中，成为本县教育教学工作的领头羊和新课程改革实验的榜样学校。     

基础教育课程改革要关注教师与学生的和谐发展

当前,我国基础教育课程改革在强调教师的专业发展、自我发展的同时,也注重学生的自主发展和全面发展,但对教师与学生的和谐发展关注不够。本文试图通过一些对话来揭示课程改革忽视学生与教师和谐发展的现状,分析其产生的原因并提出相应的解决对策。     

基础教育课程改革要关注教师与学生的和谐发展

当前,我国基础教育课程改革在强调教师的专业发展、自我发展的同时,也注重学生的自主发展和全面发展,但对教师与学生的和谐发展关注不够.本文试图通过一些对话来揭示课程改革忽视学生与教师和谐发展的现状,分析其产生的原因并提出相应的解决对策.     

课程功能：促进学生全面和谐发展— 基础教育课程改革系列报道之（二）

新时期人才培养目标，是通过课程来实现的。人才培养目标的改变，必然要求人才培养模式的改变，其中包括课程功能、课程结构、课程内容等都要随之发生改变。为此，此次课程改革最核心的改变是课程功能的改变。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程求知、开发智力无疑是教育的一项根本任务，但不是唯一任务。课程的功能绝不仅仅是传授知识，应当通过课程使学生学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健体，学会审美，使学生得到全面和谐的发展。这…     

改革生物作业形式 培养学生的能力

传统的作业将知识的价值放在本位，过分重视知识性目标，常出现学生基础知识背的滚瓜烂熟，但却不会灵活运用知识的现象；以往的作业练习也往往表现为过分封闭性。为了适应新课改，更好的在生物学教学中培养学生的能力，我在教学中把作业设计为以培养学生的能力立意为主，设计时分成多种形式，如专题作业、实践作业、撰写小论文、手抄报比赛、实验设计、实验报告等形式。教师可通过作业设计的改革，促进学生勤动手，多思考，激发学生的各种潜能，把学习的主动权还给学生，让学生在解决问题的过程中得到一些意想不到的收获。学生通过自己的分析，既提高了自学能力、观察能力、思维能力，又开阔了思路。下面浅谈一下在实践中的几点体会。     

推进综合素质评价改革促进学生全面和谐发展

为了全面贯彻党的教育方针,全面落实基础教育课程改革的基本理念与具体要求,“通过制度创新,使学校的各项工作特别是教育教学工作更加符合素质教育的要求,促进学生德、智、体、美等方面全面发展”,提高学生的综合素质,培养未来社会需要的多样化的人才,我们对学生综合素质发展性评价改革进行了积极的实践与探索,并努力构建了一套比较完善的初中学生综合素质评价体系。     

印度高中课程改革的经验与发展趋势

21世纪,印度贯彻新时期教育政策,对高中课程进行了一系列改革:课程设置注重学术性与职业性结合,课程内容强调多样性与应用性结合,课程管理强调统一性与多样性结合,课程评价强调多样性与现实性结合。本文总结了印度高中课程改革的经验与问题,分析了印度高中课程改革的发展趋势:强调课程的公平性取向、民族化取向、职业化取向。     

推进课程改革促进学生和谐发展

当前，在全面建设小康社会的宏伟目标下，人们对优质教育的需求越来越迫切，而优质教育的实质，就是学校硬件优人一等，办学水平高人一层，教师职代会强人一级，学生发展胜人一筹。地处中国光谷的光谷一小，要满足高科技，高品质的社区对优质教育的需求，已经已经树立了“发展至上”的办学思想，力争办成公有制教育的品牌学校。     

作业改革尝试——周末让学生自己留作业

我国现行的教育改革已进行了多年,尤其是课程改革已经是妇孺皆知、家喻户晓了。随着课程改革的深入,广大教师的教育教学观念、教学行为也相应有了很大的改观,这无疑对教育教学质量的提高有了很大的促进作用,并取得了一定的教育成效,这是我们非常值得欣慰的地方。     

新课程与高中学生评价改革（上）

2004年秋季，广东、海南、山东和宁夏四省(自治区)将整体进入高中课改实验阶段，高中学生评价改革项目的培训资料开发以及样本学校现场研究已成为当前的紧迫任务。为了解各地高中学生评价工作的现状，总结过去高中学生评价研究和工作过程中积累的经验与     

优化作业设计,促进学生自主发展

教育教学目标的实施主要是在课堂上进行,而课堂教学的延伸则体现在学生作业上。课内外作业,是学生提高能力、巩固知识、发展智力的必要环节,同时也是反馈教学信息、矫正补救的有效措施,因此对作业方式进行改革,优化作业组合势在必行。近年来,我校本着有利于学生巩固知识、发展能力的原则,对学生的作业布置进行了改革,取得了较好的效果。     

设计数学作业特色化 发展学生创新思维

基础课程改革充分体现了时代的要求。教师在教学实践中要从实际情况出发,精心设计出能体现人文性、开放性、选择性、科学性、合理性的特色作业来。让作业设计生活化、趣味化、自主化、开放化,真正成为拓展学生的学习空间、激发学生的学习兴趣、挖掘学生的内在潜能、发展学生的创新思维的有效途径。让孩子们乘着特色作业这一智慧的“翅膀”,快乐地起飞。     

变化与进步——高中课程改革漫笔之五

高中课程改革的启动，是一场新的变革的开始，是高中教育活动的一次重大的创新。从已经推进的省区来看，教学面貌确实发生了很大改变，在某些点上，给人耳目一新的感觉。     

浅谈化学作业的改革

在化学新课程理念指导下，化学教材改革、课程改革、教学方式以及学习方式的改革等都在深入地进行，但化学作业的改革却相对滞后。化学作业不能与化学新课程改革同步进行，成为薄弱环节，影响了整个化学教学质量的提高。因此，在新课程理念指导下，我们应该优化化学作业设计，使其与新课程改革一样，起到培养学生创新精神和实践能力的作用。     

高中课程改革：基础教育改革与发展的必然选择

2004年9月,山东、宁夏、广东、海南4个省（自治区）率先实施高中新课程,正式拉开了我国高中课程改革的序幕。随着新课改的逐步推广,参加课改的省（市、自治区）逐年增加,截至目前,全国已有16个省（市、自治区）跨入新课改的行列。从今年秋季开始,河南省的普通高中起始年级也将整体进入新课程改革实验,有关方案与细则的出台指日可待。     

高中课程改革与教师创新能力的培养

高中课程计划重新修订及实施，对高中教师提出了新的要求。部分教师还没有形成“以学生为本”的教学理念，在教学能力、综合知识和信息技术的应用以及课程评价观念等方面还不能适应高中课程改革的需要，他们主动转变教育观念，提高创新能力，构建积极互动、共同发展的师生关系，适应新课程改革的要求。