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1.
陈炜 《学生之友(小学版)》2013,(17):65-65
《语文课程标准》中说:“语文教学要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展”要培养学生的创新意识,其中很重要的一点就是要提高学生的质疑能力。“质疑”是开启创新之门的钥匙。而如今的学生因传统教育、应试教育的影响,俨然成了一个接受知识的容器,一个不停作业的机器,渐渐失去了质疑的能力。如何让我们的学生能尽快地适应日新月异、瞬息万变的社会?培养学生质疑问难的能力已成了迫在眉睫的问题。所以我们在教学中应有意识地培养学生的这一能力。 相似文献
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物理教学中学生质疑能力的培养 总被引:1,自引:0,他引:1
杨端翠 《桂林师范高等专科学校学报》2005,19(3):146-148
在物理教学中,如何培养学生的质疑能力至关重要。本文为此进行了阐述并提出了有效培养学生质疑能力的方法:让学生喜欢“质疑”;掌握“质疑”的思路和方向;不断引导学生质疑;提高学生的质疑能力等。 相似文献
3.
提高学生的质疑能力有利于学生对知识的组合、迁移和转化能力的培养.有利于学生发散性思维的发展,有利于整个民族创新精神氛围的营造。本文从物理课上提高学生质疑能力的意义入手,再分析学生“质疑不能”原因,最后提出培养措施。 相似文献
4.
叶彩红 《厦门教育学院学报》2011,13(2):81-84
小学科学教学应把培养学生的质疑能力贯穿教学全过程。通过“营造激励质疑环境和采取分层质疑形式”,让学生有疑必质;引导学生“从所学课题上质疑、从疑难关键处质疑、从实验现象中质疑”,掌握质疑方法;采取“生疑、导疑、追疑、乐疑”方式,提高学生质疑能力。 相似文献
5.
学生具备了敢问和爱问的能力后,不一定就能把问题问得贴切,问得有高度。因此,教师必须引导学生逐步学会用数学的眼光看问题,精心设计问题,引导学生大胆质疑,鼓励他们最大限度地发现问题。反思常规方法,捕捉“问”的契机,不但使学生想问、敢问,还要善问。首先,要注重示范,通过教师的“举一”引导学生“反三”。其次,向教师发问,提高学生的质疑能力。学生在学习过程中,养成了质疑习惯后,教学中给学生留有质疑的空间,使学生始终处于主动质疑的状态。最后,还要向学生发问,提高学生的质疑水平。旧教材中存在题材老化、数据过时等问题,教师要善于… 相似文献
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崔小康 《中国科教创新导刊》2014,(6):138-139
提高学生质疑提问能力是学生终身学习能力培养的重要组成部分.在历史与社会教学中,教师应通过创设民主平等的课堂氛围和问题情境、采用丰富有效的手段、巧对生成等激发学生提问的兴趣和信心,使学生敢问、好问;通过积极引导、创设“留白”、逆向思考、比较学习等方法,使学生精问、善问,以全面培养学生的质疑提问能力,切实提高学生的自主学习能力和课堂教学的有效性. 相似文献
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马照萍 《中国教育科研与探索》2008,(1)
在当今大力推进素质教育的时候,教育界已越来越关注学生创新意识的培养,这是令人欣慰的。要培养学生的创新意识其中很重要的一点就是要提高学生的质疑能力。一个现代的学生不怕他问题多,不怕他质疑能力强,而是担心他没问题,没有能力质疑。应该说“问题”和“质疑”本来就是一对孪生兄弟。学生有了问题和疑问后,才会去积极寻求答案。从历史上看,世界上许多发明创造都源于“疑问”、“质疑”是开启创新之门的钥匙。随着课堂教学方法的改变,对教师的要求也有所改变。新课程要求教师在教学过程中,改变过去只注重知识传授的倾向,忽视培养学生积极主动的学习态度; 相似文献
10.
李政道在复旦大学演讲时,说了一句耐人深思的话:“中国古代讲究做学问,而现在的学生,却是在做‘学答’”。现在学生普遍认为提问是教师的事情,而他们只管答题就行了,以致大部分学生质疑能力的滑坡。如何激发学生质疑的兴趣、质疑的信心,促进学生质疑能力的提高呢? 相似文献
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《新课程标准》提出“以学生发展为本”,让学生在学习中“能提出自己的看法和疑问”。质疑的出现改变了学生机械被动的应答行为,教学中学生有机会发表疑见、异见、创见,这是多么可贵的精神。爱因斯担说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”由此可见,培养学生的质疑精神,不仅突出了学生在学习中的主体地位,也提高了学生的学习能力和思维能力,在教学实践中,教学生学会质疑,尤其是善于质疑的精神至关重要。 相似文献
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周常秀 《牡丹江教育学院学报》2022,(5):127-128
要培养新时代的建设者和接班人,就要培养学生的学习能力。学生能力的培养,是多方面的,而“质疑能力”是所有能力中最关键的能力。课堂教学中,培养学生敢问、善问、多角度激发学生产生质疑的能力。 相似文献
14.
“质疑”是数学学科的需要,是时代发展的需要,是“合作与探究”学习的前提,深入“质疑”是提高学生数学能力的有效捷径。 相似文献
15.
李艳丽 《现代教育管理与教学》2007,(3):53-53,73
亚里士多德曾讲过:“思维是从疑问和惊奇开始的”。疑是思维的开端,是创造的基础,勇于质疑、勤于质疑、善于质疑是一种良好的思维习惯。在英语教学中,我们要采取一切行之有效的方式,启发学生开阔思路,多思善想,质疑问难。一个明智的老师不仅要把“释疑”作为天职,更要鼓励学生大胆提问。但是学生已习惯了只学不问、任何问题只求一个标准答案的思维方式,因此,如何激发学生质疑的兴趣、树立质疑的信心和提高质疑的能力至关重要。 相似文献
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教学生会学,让学生主动学习主动发展,是实现素质教育的需要,是适应现代社会对人才培养要求的需要。教学生“会学”就是在教师的指导下,使学生“学会学习”,培养学生自觉学习的态度和独立学习的能力。科学把握“学会学习”的内涵,是“教学生会学”的前提。教学生学会思维,是“教学生会学”的关键。学会思维要从学会质疑开始,要掌握正确的思维方法。要注重培养学生的系统思维、逆向思维、辩证思维、发散思维等多种思维能力。 相似文献
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高中语文课程改革把培养学生探究能力作为重要内容。新课程目标明确指出“通过高中语文必修课程和选修课程的学习,要让学生养成独立思考、质疑探究的习惯,增强思维的严密性、深刻性和批判性。乐于进行交流和思想碰撞,在相互切磋中,加深领悟,共同提高。”这句话告诉我们。在新世纪,语文课程不仅仅肩负着提高学生的语文素养的责任,还要培养学生的思维能力和合作探究能力,以适应时代发展的要求。 相似文献
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培养学生的创新精神和实践能力是当前素质教育的主要任务,尤其是学习能力的培养,已引起了国内外教育专家的高度重视。学习能力是指学生自己发现问题,自己研究问题,自己解决问题的能力。正所谓“教是为了不教”,教师在教学中不但要教给学生科学文化知识,更重要的是教会学生学习知识的方法及培养学生的能力。那么如何提高学生的学习能力呢?古人云:“学贵自疑”,“学起于思,思源于疑”。疑是思之源,质疑是探索新知识的开始,也是探求新知识的动力。可见质疑能力是提高学生学习能力的基础,是实施素质教育的关键。那么如何在物理教学中培养学生的质疑能力呢? 相似文献
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世界卫生组织给健康下的定义是:“健康不仅是指没有疾病和不虚弱,而是指身体、心理和社会适应方面都处于一种良好的状态。”所以,在体育课堂教学中,加强学生的心理健康教育,培养学生坚韧不拔吃苦耐劳的精神,提高他们适应社会生活的能力是当务之急。 相似文献
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质疑问题能力是指学生善于发现问题 ,善于提出问题的能力 ,它是学生文化科学素质、心理素质的综合反映 ,是让学生参与学习过程的重要体现 ,对促进学生智能发展和素质的提高具有重要的意义。从情感入手 ,给学生创造一个敢于质疑的空间。(1)提问要“因地制宜”、因人而异。如 :有 相似文献