学校课程管理：“应为”、“难为”与“作为”

新课程管理体制赋予了学校课程管理的主体权责，但由于“外控管理”的课程文化与行为惯习的规约，以及自身课程主体意识与能力的缺失，学校课程管理正面临着许多前所未有的困惑与挑战。学校应转变课程管理的观念，从校本实际出发，运用在新课程体制中的主体权责，努力在“应为”与“难为”间能“有所作为”。     

雅尔诺体制“瓦解”质疑

“雅尔塔体制的瓦解”这一命题近年几乎得到了普遍认同，但事实上，雅尔塔体制尚未瓦解。雅尔塔体制是以雅尔塔会议前后一系列相关会议达成的所有协定为法律基础的；雅尔塔体制的内涵包括二战后世界政治地图的划分、世界政治体制，也包括经济体制；苏联解体后，瓦解的是两极国际格局，而非国际体制；雅尔塔体制没有解决是由其历史进步性决定的。     

“社会主义市场经济体制初步建立”评析

经过20多年的经济体制改革，我国社会主义市场经济体制已经初步建立，其主要标志是：国有企业改革取得重大突破，现代企业制度建立已经迈出了重要步伐，与市场经济相适应的宏观经济调控体系已基本形成，一个统一，开放，竞争有序的市场体系进一步完善，国民经济的市场化程度全面提高，市场机制已在资源配置中起基础性作用，体制创新极大地促进了我国社会生产力的发展。     

家庭教育经费支出：“昂贵大餐”还是“家常小菜”

改革开放以来，我国经济体制和运行机制均发生了重大转变，由国家承担和维持公众福利和人力投资的费用逐步地转向个人或家庭，由此在教育上造成了家庭教育经费支出的快速增长，这使得半数多的家庭难以承受教育带来的经济压力。本文以当事人的角度对这一问题作详细的分析，并提出相应的对策和建议。     

从“猫论”看发展生产力

邓小平在《怎样恢复农业生产》中指出：“黄猫、黑猫，只要捉住老鼠就是好猫．”本简述了“猫论”的内涵，在分析了生产力内涵的基础上阐述了“猫论”与发展生产力的关系，指出：不能促进生产力发展的政策不是好政策，生产力不发展就不能发挥社会主义优越性。可以说：“猫论”是邓小平关于发展生产力标准问题的最初表述。     

解读“新余现象”

这是中国大地上民办职业教育的奇迹．毫无疑问，在江西省新余市这块3178平方公里的热土上，职业教育沿着一条自我积累、以民办为主、滚动发展的道路兴盛起来了，实现了真正意义上的“小城市办大教育”，正在形成民办职业教育的“洼地效应”．教育部专家把新余市发展民办职业教育的情况冠之于“新余现象”，真是恰如其分!新余．这个曾被干宝赋予了“七仙女下凡”的神话色彩．但在当代的的确确算是赣西老区的小城市，这个既没有沿海地区那样得天独厚的口岸优势，又不象省会城市那样拥有经济、文化比较优势的小城市，竟然在短短的二十几年里创造了这样一个奇迹!     

初中化学实验中的“先”与“后”

初中化学实验中经常涉及实验操作的先与后以及反应发生的先与后，这些问题可能涉及物质之间相互反应的规律、化学实验的成败、师生的安全等。因此，记住这些“先”“后”，对做好实验，学好化学有比较重要的意义。     

构建“国家办学、分类承担”的农村义务教育财政体制

按照美国经济学家费里德曼的观点，政府的职能主要有四：一是提供国防和外交，二是提供公共产品，三是弥补市场失灵，四是为社会弱势群体提供基本保障。九年义务教育是全国性的公共产品，义务教育所独有的普及、免费和强制这三个特点，决定了政府理当承担这个责任。公民有义务把学龄子女送到学校去接受教育，政府更有义务担负义务教育的全部费用。     

“三个代表”重要思想与我国行政监督体制改革

行政监督体制改革是我国行政改革的重要组成部分。“三个代表”重要思想为我国行政监督体制改革提供了深厚的思想基础和理论指导。通过对我国现行行政监督体制架构、运行状况、路径选择的透视和评析，力争使“三个代表”重要思想能够深入贯彻到我国行政监督体制改革中去。     

“人力资本”视野下反思教师在职培训

“教师人力资本”是体现在教师身上的技能和生产知识的存量。是后天投资所形成的教师所拥有的知识、技能和健康等的总和，包括占有、使用、收益和处置权。计划经济体制下，政府是教师人力资本投资的主体。政府以行政命令为手段、外控式、他主式地培训教师。在市场经济体制下，教师是其人力资本投资的主体，提高培训效率的根本出路是建立教师内控式、自主发展的培训模式。从“人力资本”视角反思培训问题，有积极的现实意义。     

美国“新经济”与制度创新

90年代以来，美国经济持续110多个月高增长，打破了广为流传的经济周期理论，创下了历史上最长繁荣时期的纪录。美国出现了“新经济”。那么为什么“新经济”首先在美国出现？本分析了美国制度创新与“新经济”的关系。最后得出美国出现“新经济”关键是建立了有利于发挥人力资本作用、有利于创新的制度。     

深化城市教育综合改革打响“学生在杭州”城市品牌

中共杭州市委、杭州市人民政府提出了要“把杭州建成经济繁荣、文化昌盛、环境优美的休闲旅游、生活居住、求知创业天堂”的现代化建设目标。实现这一目标的主要举措之一，就是要大力实施科教兴市战略，进一步深化城市教育综合改革，推动我市全面实施素质教育，率先实现教育现代化，从而打响“学在杭州”的城市品牌。在这一背景下，近几年来我市以进一步深化教育管理体制和办学体制改革、坚持大力发展职业技术教育、促进普职成三教之间的进一步沟通、全面实施“大学城”建设工程和积极构建终身教育体系等为重点和突破口，在深化我市教育综合…     

侯文廷办学的“三个抓手”

“办学求特色，管理求质量，改革求发展”，这是侯文廷办学治校的“三个抓手”。１９９６年他担任钟祥市职业高中校长以来，与广大教职工一道团结拼博，勇于创新，走出了一条适合学校发展的新路子。短短几年时间，学校办学规模、校园面积、建筑面积均翻了一番。学校年年生源爆满，在校生已达３０００余人，办学成果得到了各级领导的充分肯定。今年７月，在全国职教工作会议上，学校被表彰为“全国职业教育先进单位”。侯文廷自己也先后被授予省、地“职教先进工作者”、钟祥市“十佳校长”等荣誉称号。加强内部管理走科学治校之路侯文廷深知…     

普通高校发展“新高职”初探

本分析了“新高职”的特点，探索普通高校如何深化教学改革，提高教育质量，培养社会主义现代化建设的高等职业技术人才的途径。     

实施农村“三教”统筹 促进教育服务“三农”

襄樊市坚持农村教育为“三农”服务的方向，提高农村劳动者素质，促进传统农业向现代农业的转变，为从根本上解决农业、农村、农民问题积极探索行之有效的道路。     

实行“学区一体化”促进大规模布局调整 推行“九年一贯制”保证“以县为主”体制落到实处

近年来，针对农村中小学点多、面广、基础差的现状，介休市着眼教育自身改革，着力发掘内部潜力，通过在农村小学推行“学区一体化”管理，促进了规模办学。通过在农村中小学推行“九年一贯制”管理，促使小学到初中的管理更为通畅和谐，真正让有限的教育资源得到了统筹互惠、优化提升，有效提高了办学效益和质量，有效推动了学校布局调整和撤乡并村的进程，有效保证了“以县为主”体制的顺畅运行。     

农村职高校长的“难为”与“可为”

农村职高校长的学校工作既有“难为”也有“可为”之处。“难为”之处主要是政府行为和社会观念的偏差、农村经济状况和学校办学的落后及师资和生源素质的偏低。“可为”之处主要应树立现代职业教育观，争取政府和社会的支持，改善办学条件，改革学校管理体制，开放办学，提高教育质量，以促进农村职教的健康发展。     

话说“竞争”

从事教育管理的某些同志认为，自改革开放以来，特别是市场经济体制的确立，“物竞天择，适生存”，商场如战场，竞争已成为我国现时社会的特征，教育管理也要引进竞争机制，无论是学生的班级还是教师的教研组，无论是学校还是一个地方的教育事业，没有竞争就不会有生气，事业难发展，质量难提高。在这样的思想影响下，年轻一代会养成怎样的思想认识和人生态度呢？     

不要再提“教育农民”了

高度集权和高度计划经济体制终于走入了历史检验的死胡同，证明了“教育农民”意识的失败。     

“双元制”试点经验谈

“双元制”试点经验谈辽宁省职业技术教育研究所徐涵根据中德两国政府协议，辽宁职业技术教育研究所在省政府及省教委、省劳动厅的领导下，在德方驻所专家的帮助下，三年来先后在５所机械类、２所电类的中等职业学校的车工、钳工、焊工、动力电工、家电等专业开展了“双元...