课堂教学弊端例举

当前，我国处于转型时期，知识更新速度加快，但有些教师思想保守，安于现状，不注意更新知识，致使讲授内容陈旧，信息量少。这样，学生兴味索然，效果甚微。当前，教课中沿袭旧的教案，抱残守缺，照本宣科的教师仍然不少。     

初论"启发式"教学在声乐教学中的运用

在声乐教学中，启发式教学是非常关键的一环，需要声乐老师根据自己多年在教学中积累的知识与经验，通过形象的语言传递给学生，使学生对声乐产生兴趣与共鸣。     

苏格拉底启发式教学法及其启示

苏格拉底认为，知识只是一种自我认识，是对绝对道德观念的探索，而不是对我们周围现实世界的认识，人不能认识自然，只有认识自己，但人要掌握自己头脑中固有的知识并非易事，应在外界的帮助下才能完成这样的任务。苏格拉底认为教师在教学中的任务不是向学生传播现成的知识，而是要激发学生思考，帮助学生获得头脑中固有的知识，发展学生认识能力。苏格拉底的这种激发学生获取知识的方法被称为“苏格拉底启发式教学法”，或“苏格拉底法”，它是现代启发式教学法的重要源泉之一。     

高中语文启发式教学的应用

启发式教学是教师根据学生的心理特征、认知结构、知启发式教学是教师根据学生的心理特征、认知结构、知识基础等，采用各种丰富活泼的方法，引导学生积极思考，令他们主动获取知识、发散思维的双向教学法。采取启发式教学能更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用。     

值得思考的两道填空题——启发式在数学教学中的作用

每个学生都有自己的知识基础、学习习惯与学习能力。正如每个人只能用自己的器官吸收物质营养一样，每个学生也只能在自己的知识、能力基础上去吸收精神营养。别人不能代替，而只能去引导。也就是说，在教学过程中，包括在数学教学过程中，应提倡启发式，反对注入式。     

学而好之 好而乐之－－关于英语教学的趣味性

兴趣对于提高学习信心和学习效果是非常关键的，而积极的学习氛围和良好的教学关系在很大程度上有助于学生提高兴趣，发挥潜能。在英语教学中，教师应注意新旧知识的联系，让学生更多地参与语言实践，运用灵活多样的教学方法并对学生真诚相待。     

让英语课堂“启”而有“发”

英语教学中运用启发式教学，其目的是发挥学生的学习主体性，提倡以学生为中心，并使学生能积极参与教育教学活动，从而达到主动思考和学习的目的。那么我们应该怎样有效地实施启发式教学呢？本文从陶行知先生的思想出发，谈如何在教学过程中运用多种方法对学生进行启发式教学，直观有效地启发学生的积极思维活动，使学生学有所思，学有所得，从而加深学生对英语知识的理解和巩固。     

启发性原则与数学教学

数学课概念抽象，推理逻辑性强，基本运算方法繁多，许多技校学生都感到很难学。为获得较好的教学效果，正确地选择切实可行的授课方式、方法是非常重要的。运用启发式教学能充分调动学生的积极性和自觉性，促进他们独立思考、融会贯通地掌握知识，提高他们分析问题和解决问题的能力。     

养成问题解决的启发式促进知识建构的主动化

建构主义的学习理论认为：学习过程不是学习被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程，而在这个过程中，教师可以通过创设情境让学生生成问题，通过问题解决来学习，从而主动建构知识，因此，创设问题情境很重要。然而仅仅创设问题情境还不够，作为教师来说，在教学中还要让学生学会解决问题。学生在解决各种问题时可采取一系列基本原则     

如何上好政治试卷讲评课

试卷讲评工作做得好，往往能收到事半功倍的效果。测验的目的，在于检查和评价学生对知识的掌握巩固程度与技能的形成状况，诊断学生的知识能力缺陷，以便“对症下药”。单纯的测验只能体现问题，只有进行认真的评阅，教师才能发现问题，最后通过讲评，才能达到解决问题的目的。     

浅谈课堂讲授艺术

人类已经进入了21世纪，并用将进入一个知识经济和信息社会时代教育教学已实现了多媒体，利用了计算机等先进的教学设备和教学手段，但订堂的面授教学仍是学校教学的主要手段，至少现在是这样，教师要提高课堂教学的质量，必须有讲授的艺术，我向来认为，“自己会”和“让别人会”是两码事，也就是说，自己有一定的知识水平，课不一定廛的好，究其原因，主要是讲授艺术问题，课堂教学过程是教师把凝结着自己学问的讲稿化为有声有色的语言，用讲授课的形式使学生学到知识，发展智力和能力的过程，它有其规律，也有一定的方法和技巧，因此，订提高课堂教学质量，教师既要有知识有学问，又有讲授的艺术和技巧，二不可偏废，本就课堂讲授艺术谈几点看法。     

提高学生素质为核心改革生物课教学

师范专业教育必须把整体培养目标放在培养高素质的适应素质教育需要的未来教师上。在教学过程中，努力培养学生创造才能和获取知识的能力等未来教师所具备的多种能力。     

浅谈启发式教学在小学数学教学中的运用

启发式教学就是根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律,运用各种教学手段,采用启发诱导办法传授知识、培养能力,使学生积极主动地学习,以促进身心发展。启发式教学不仅是教学方法,更是一种教学思想,是教学原则和教学观。     

关于启发式教学模式改革的探索

启发式教学在我国有悠久的历史，它有利于发展学生智力、培养能力、开阔思维。是实践范围最广、影响最大的一种教学模式。然而，启发式教学在不同的时代有不同的特点，在新的历史时期，启发式教学的设计与实施应充分调动学生学习的主动性、积极性，自觉地探索、求索，培养学生的刽造意识和进取精神，使其符合素质教育的要求。为此，笔者在几年的教学实践中，改革了传统的启发式重在知识传授的偏向，开展了“激、启、发、疏”的启发式教学模式试验，较好地体现了素质教育的思想，取得了一定的效果。     

高校军事理论课教学方法的探讨

一、高校军事理论课教学的意义及现状军事理论课，是高校国防教育的重要内容，是大学生的必修课。主要内容有：《孙子》兵法；毛泽东军事思想和邓小平新时期军队建设理论；国防；我军军兵种知识；现代军事科学技术；高技术战争；世界军事；军事地形学等等。经过多年实践证明，通过军事理论教育，不仅使大学生了解和掌握了一定的军事知识，而且增强了国防意识，树立了以国家兴亡为已任的历史责任感。尤其是近几年，我国普通高校的毕业生参军的越来越多，并且有扩展的趋势，这对加速我国国防现代化建设具有现实意义。这些成果固然应予以肯定，…     

浅谈地理课堂教学中学生创新思维能力的培养

现代教育不仅要教给学生知识，更重要的是要培养学生获取知识和勇于创新的能力。所以，要改变以往课程实施过于强调接受学习的状况，倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题以及交流与合作的能力。本文将     

历史教学中的启发式教学及运用

启发式教学是学校教育常用的教学方法之一，着眼于调动学生的学习积极性、主动性和创造性，使他们具有获得知识、技能的强烈要求和独立发表自己见解的迫切愿望，能融会贯通地掌握知识，提     

对启发式教学的探索兼对封闭型教学的批判

学生创造性思维的发展很大程度与教师能否正确合理地组织教学密切相关。在教学活动中，让学生不仅能够顺利地掌握知识，而且知道如何去掌握知识；不仅能够发现问题，而且学会如何创造性地解决问题；不仅知道解决问题的障碍是什么，而且有排除障碍、解决问题的方法和手段。只有这样，学生的阅读能力、理解能力、认识能力和创造能力才能得以提高，学生才具备适应社会的正确的学习方法和思维方式。     

品味启发

人类积累的知识浩如烟海，一个人获得知识不能全靠点滴的接受，而要“举一隅而以三隅反”，其间的关键就是启发式的教学方法。就拿学生一进入初中就要接触的正、负数来说，总有些学生误以为“-a就是负数”。究其原因，就是认识总停留在“小学学过的非零数前面加个符号‘-，就是负数”这个层次上。而事实上，性质符号“-”并不简单地就是“负”的意思，它是指它后面数的相反意义。     

问题启发式教学中的问题设计

全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）指出：“在教学中，要重视改进教学方法，坚持启发式，反对注入式。要重视学生在获取和运用知识过程中发展思维能力。数学教学不仅要教给学生知识，而且还要揭示获取知识的思维过程。”问题启发式教学与传统的注入式教学有本质的不同，它是用问题来启发学生思维的一种教学方式。在“知识”中产生问题，在“过程”中设计问题，在“启发”中解决问题，其目的就是在传授知识的同时，让学生“悟出”如何提出问题，如何思考问题和如何解决问题。