关于工学结合课程与课程开发

工学结合课程建设应解决哪些问题呢？（1）应确立综合职业能力发展的培养目标;（2）应建立学习领域课程模式：（3）应通过整体化的职业资格研究保证职业分析的质量;（4）应通过典型工作任务分析确定课程门类,并按照工作过程系统化原则确定课程实施的结构;（5）应按照职业成长的逻辑规律确定课程排序;（6）应采用（尽量）自主学习的课业方式组织课程内容;     

工学结合课程开发探究

工学结合的人才培养模式是适应我国经济社会发展具有中国特色的职业教育培养模式,但却缺乏相应的工学结合的课程与教材。工学结合的课程具有提高学生全面素质,促进校企双方更好地合作,实现职业教育培养目标的现实意义。工学结合的课程开发要遵循相应的原则、步骤及要注意一些问题。     

中职工学结合综合实训课程模式的开发

本文对综合实训课程的内涵模式及开发进行了分析，探讨了中等职业学校综合实训课程对学生职业能力的形成和专业课程建设改革的促进作用。     

浅谈高职教育工学结合、能力本位的课程开发

课程建设与改革是提高教学质量的核心,目前高职教育的课程改革与开发如火如荼,已成为当前高职教育教学改革的热点、焦点、难点和重点.从课程开发的必要性、相关概念及内涵以及开发中注意的问题几个方面探讨了工学结合、能力本位的课程开发问题.     

工学结合课程开发模式与质量监控与评价研究

本文遵循现代职业教育理念,根据课程开发产品提出了课程建设的“311”模式,并对课程开发的产品和关键环节的质量监控和评价内容进行了初步探讨,能有效的保证课程开发的质量。     

工学结合课程开发模式与质量监控与评价研究

本文遵循现代职业教育理念,根据课程开发产品提出了课程建设的“311”模式,并对课程开发的产品和关键环节的质量监控和评价内容进行了初步探讨,能有效的保证课程开发的质量.     

高职工学结合课程的开发与教学实施

工学结合课程的开发与以行动为导向的教学是当前我国高等职业教育课程与教学改革的方向.探讨高职工学结合课程开发的基本方法与实施过程、项目教学法的特点与教学实施,有利于明确教改思路,提高人才培养质量.实践证明,工学结合课程模式以及使用项目教学法进行课程教学,能够有效改善课堂教学的现状,激发学生学习的兴趣和动力,提高学生的职业技能和综合能力.     

高分子材料加工技术专业工学结合课程模式的探索

校企合作、工学结合课程模式是高职课程改革的新趋势.这一课程模式的特点可以概括为,根据职业岗位、能力分析确定课程体系;核心课程开发以校企合作为基础;课程标准与职业资格标准相融合;教学组织以学生为主体;教学过程按工作过程顺序开展,并采用教、学、做一体的教学方法.     

园林计算机辅助设计工学结合课程开发初探

为培养学生职业能力,提高学生借助计算机绘制园林设计图的能力,笔者探讨了《园林计算机辅助设计》工学结合课程开发．课程开发小组在分析学生学情和园林专业典型工作任务的基础上,围绕课程开发原则,以一个典型的园林项目为载体,将知识内容紧密结合在工作过程中讲授,并制定学习要求,采用项目任务等新的考核方式来综合评价学生的学习质量．     

工学结合课程开发应掌握的几个要点

课程开发、建设和实施是学校各项教学建设核心工作之一．高等职业教育工学结合的人才培养模式改革的关键在于开发、建设和实施符合工学结合要求的课程。因此,必须掌握工学结合课程开发的要点。     

“工学结合”课程开发的问题与建议

目前高等职业教育改革的关键是课程,项目课程改革的突破在于学校和企业的共同努力,在具体合作实践过程中遇到了一些问题与阻碍。本文对高职校企合作实践中学校的和企业的问题分别进行了分析,并提出了处理问题的办法与建议,适应校企合作模式,使学校和企业双方都能从中受益,使校企合作能够做到实处。     

工学结合课程及其建设特色

基于工学结合课程及其开发与建设的认识和探索,本文归纳出了工学结合课程的10项建设特色及其内容,进而解析了工学结合课程开发的难点。     

高职教育工学结合课程开发思路探讨

基于工作过程的工学结合课程改革是当前高职院校教学改革的重点和难点.本文着眼于高职课程体系的重构,提出了高职工学结合课程开发的五个基本环节,即典型工作任务的确定、职业能力与素质要求分析、课程内容的选取、课程体系构建、课程教学模式设计,并对高职工学结合课程开发与实施过程中的关键问题进行了探讨.     

工学结合开发高职《细胞培养》课程

教师进入企业,进行工学结合课程的开发与设计是一种有效提高人才培养质量的可行方法。通过教师对企业的调研,将《细胞培养》课程内容以工作能力需求进行设计,以工作过程进行排序,设置了课程考核体系,分析了教学实施过程中可能存在的问题,确保工学结合课程的顺利实施和课程效果的显著提高。     

《公路工程计量》工学结合一体化课程开发初探

通过对中职学校公路工程造价专业的《公路工程计量》课程标准的分析,依据以岗位能力为出发点,以学生为中心,以工作过程为导向的职业教育指导思想和理论,从而制定出《公路工程计量》工学结合一体化课程标准,实现课程与就业岗位的零距离对接.     

高职教育工学结合课程开发应把握三个关键环节

本文分析了工学结合课程开发中存在的主要问题,认为教师要完成高质量的课程开发,首先要对＂学什么和怎么学＂形成正确认识,其次要把握三个关键环节,即典型工作任务分析、任务载体设计和教学组织与实施设计。     

基于工学结合的文化基础课程开发思路

职业院校推进工学结合人才培养模式,着力构建专业一体化课程体系,但缺乏相应的文化基础课程建设。本文提出基于工学结合背景下的文化基础课程开发思路,就工学结合理念下课程开发要遵循的步骤、策略及应注意的一些问题进行了探讨。     

工学结合一体化《市场营销实务》课程开发研究

传统的市场营销课程教学中存在诸多问题,按照工学一体化课程开发方法开发《市场营销实务》课程是必要的。根据市场营销岗位及工作任务要求探讨《市场营销实务》课程学习领域和工学结合一体化学习情境设计。     

突出实用性的工学结合课程开发研究与实践

通过研究分析课程开发流程与课程开发实践,为高职院校教师实施课程提供了好懂好用、简便易行、适合国情的课程开发范式,它可指导高职院校的课程改革,为＂以学生为主体＂的行动导向教学提供前提和保障,使课程彻底摆脱传统学科体系课程模式的窠臼,实现课程转型,形成具有高职特色的课程开发模式,从而有利于教师转变观念,增强课程改革的信心。