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一天下午,一位女学生气冲冲地敲我办公室的门,好像找我有急事。在我的示意下,她推开门快步走到我的办公桌前,递给我一封信,并对我说:“陈校长,您好,我是××年级××班的一名学生,这是我的起诉书!”我感到很惊讶,随即接过来,打开仔细一看,确实是一份起诉书。原来,这位学生起诉的不是别人,是她所在班级的班主任。我问她为什么要起诉自己的老师,她说,是因为班主任太偏心,成绩好的同学迟到或者弄头发都不管,成绩差的学生一旦迟到就要挨批评,弄头发就得请家长来学校。听了这位学生的“起诉”,我一方面安慰她,叫她不要生气,另一方面向她郑重承诺:… 相似文献
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在班级管理过程中,批评是班主任必不可少的一种教育方式。然而,批评不是感情用事,应是理性的批评,公正的批评,艺术的批评,这样才能达到批评教育之目的。有的班主任不分青红皂白,在办公室里大声怒斥学生,声色俱厉,犹如暴风骤雨,这就极易造成过失批评,这种批评虽然能泄自己一时之怒气,得一时之痛快,但难以达到使学生知错就改的目的。如何避免过失批评呢?笔者认为,可采用如下几种方式。一、查清错误根源。班主任在批评之前,必须了解学生所犯错误的根源和经过,避免偏听偏信,然后采取行之有效的方法予以说服教育,达到批评教育的目的。如某班同学王明,一天晨读迟到,而且是大半节课。班主任很生气“,一日之计在于晨”,晨读不准迟到是班里反复强调的一项纪律。班主任对王明毫不客气,来了一顿狠批。王明虽然表面上承认自己的错误,脸上却挂满了“不服气”。班主任觉察到了王明情绪的变化,怀疑当初的批评是否存在过失,便私下里向同学了解情况,才知道王明一直在清洁区打扫卫生。之后班主任承认了自己的过失,表扬了王明,同时也对王明没有说明实际情况的处世方式进行了引导,王明心悦诚服,起到了很好的教育效果。二、避免惯性批评。班主任在教育学生过程中,常常会遇到一些屡犯错误的学... 相似文献
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姜立东 《北京教育(高教版)》2007,(9):58-58
学习委员王芳有一天意外地迟到了。按常规,我对迟到的学生要进行批评,可是这一次我却没有这样去做,好像忘记了王芳迟到这件事情。第二天早晨,王芳主动来到办公室,很不好意思地说:“姜老师,昨天您忘了点名批评我了。”我微笑着说:“这事我忘记了,因为在我的印象中,你从不迟到。” 相似文献
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人们习惯上总是把批评看作是贬义的,所以听到批评后,感情上难免不平、焦虑。现实也正是这样,哪怕是最正确的批评,也往往会使批评者和被批评者产生隔阂、矛盾,甚至怨恨。因而人们对批评一般都比较谨慎,不轻易使用这个武器。1995年以来,我连续几年在初三的最后一个学期担任班主任,尤其是1996—1997年当的都是差班的班主任。差班不论是学习成绩方面,还是品德、纪律方面,都相对比较差,因而学生违纪现象时有发生。作为班主任,对学生的缺点、错误免不了要经常批评,而过分的批评,会挫伤学生的自尊心,引起学生的反感。怎样使批评产生积极作用呢?我的… 相似文献
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班主任冲动时批评教育学生的语言很容易充当以下负面“角色”:随意讽刺的“便利武器”,清算旧账的“常用工具”,盲目指责的“得意方式”,大肆训斥的“精神棍棒”,转嫁责任的“丑恶帮凶”,变换批评对象的“损人手段”。班主任要学会对学生进行艺术性的语言批评,并能自觉地去探索、去追求、去创新,让学生在被唤醒中反思完善自己,从而构建和谐师生关系。 相似文献
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正去年,我半路接了一年级计算机班的班主任。由于学生刚换班主任,再加上自己经验不足,所以看到学生的一些坏习惯,比如迟到、说话,就容易在课堂上发脾气,狠狠批评学生。但其中有的学生不服气,还会出现顶嘴的现象,有时弄得自己很难堪,也大大降低了批评教育的效果。在以后的教育教学工作中,我开始不断地反省自己。经过自己的不断努力,也摸出一点门道。以下,是我在教学实践中的几点做法。一、抓住批评学生的最佳时机我们都有亲身体会,做任何事情,如果把握好了时机,那将是事半功倍。同样,对学生进行批评也要注意抓最好的时间,从而取得最佳的教育效果。但是,最好的批评时机,不一定是在学 相似文献
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说批评是“武器”,很容易使人理解为批评是对付“敌人”的法子,如果您认为批评是积极地影响学生并帮其改正不足的法子,则与笔者初衷相一致了。8月12日出台的《中小学班主任工作规定》第十六条指出:“班主任在日常教育教学管理中,有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”显然是对班主任使用批评提供了法理依据。 相似文献
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《中小学班主任规定》第十六条指出“班主任在日常教育教学管理中,有采取适当方式对学生进行批评教育的权利”规定发布,立即引起了广泛关注和热烈讨论,作为一名有近二十年工作经历的“老班主任”,我想谈谈自己的认识。一、了解背景,突出批评之所以要突出批评,我以为应该是基于对目前教育现状的科学考察。首先,从目前的教育自身看,存在着对爱的作用不恰当的夸大的现象。教育的确是最讲爱的,但是我始终认为,这种爱和父母之爱、朋友之爱有很大差别,因为我们给学生爱有鲜明的教育性,我称它为“教育爱”。“教育爱”的最本质特征是“教育”两个字,它包含对学生人格的塑造和人生的导引,包含对学生“善”的褒扬,也包含对学生“恶”的纠正。 相似文献
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讲究诱导语言。情感诱导中,语言表达的方式是十分重要的,同样一件事,是关心询问,还是训斥指责,其效果迥然不同。以学生迟到为例,有的班主任见学生迟到,便不分青红皂白地批评,有时甚至当着全班学生的面训斥、挖苦。结果,有些因故迟到的学生便认为班主任太不近人情,进而产生抵触情绪;个别无故迟到者,也会因心理逆反来个“破罐子破摔”。因此,教师只有诚心诚意地询问迟到的原因,分析迟到造成的损失与影响,并帮助他们寻求避免迟到的办法,学生才会心悦诚服地接受批评。 相似文献
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班主任批评学生是常事。有些班主任批评学生不分场合,当众指责、训斥,有些班主任习惯于在办公室批评学生,认为办公室气氛严肃,批评具有威慑力。我在工作实践中体会到:教育学生,首先要尊重学生;批评学生一定要注意选择适宜的场合。刚当班主任时,无论哪个学生有了缺点错误,我总是将其叫到办公室批评一通,直到学生认错为止。记得有一次,一位女同学未能按时完成作业,我把她叫到办公室,才绷起脸问一句:“你为什么不按时完成作业?”她一言未答,便低下头哭了起来,搞得我不知如何是好。事后通过个别交谈才了解到她未完成作业的原因。还有一次,一位男同学乱扔粉笔头打同学,我在办公室把他狠狠地批了一顿。他当面认错,背后又干,并扬言他是 相似文献
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班主任在班级管理中批评是手中的常规武器。本文就自己多年班主任工作的经验,指出批评中需注意的方面,指出针对不同的学生需采用恰当的批评方法,从而使学生心服口服,成为学生改正错误的契机。 相似文献
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我工作了十二年,做了九年班主任,有五年我所带的班级被评为“文明班集体”,我的斑主任工作受到了校领导和老师们的一致好评。近年来,我年年被评为校先进教育工作者、县先进工会积极分子、县先进知识分子和县优秀班主任。我是个斑主任,全班学生都看着我,我不能给学生树立不好的榜样。我家在农村,家里有五亩责任田,爱人又在校办工厂工作,因此许多家务活要由我承担。为了使学生不迟到、早退,我总是力争做到不迟到、早退。特别是农忙时,我常常起早摸黑地干活,有时忙得连早饭也顾不上吃就往学校赶。平时,我看到教室地 相似文献