给钱的孝心（中译英习作）

我一直很纳闷,妻子每次拿钱给母亲,总是一把零票子,给小孩却是一张整的。 妻子笑了,说：“女儿爱花钱,5元一张的钞票,到她手里,好像不是钱,一眨眼就花光了。要是给她一张一百元的,她就舍不得找零,能用十天半个月。：我给她都是大钱。妈呢,她舍不得花钱,一张大票子到了她手上,她总收着不用。     

人生与符号（中译英习作）

童年时代是问号。溜溜的小眼睛看出去，满世界都是新鲜，圆圆的小脑瓜里塞满了问号。问天问地问人，一个问号就是一条求知的入径。     

活着并能为一朵小花而感动（中译英习作）

一个亲戚去世了，我们送她到殡仪馆火化。我对火化的环节深感神秘和好奇。通过一个朋友的疏通，我被允许参观了遗体火化的全部流程。     

常想一二（中译英习作）

朋友买来纸笔砚台，请我题几个字挂在他新居客厅墙壁上。我便在朋友面前展纸、磨墨，写了四个字：“常想一二”。     

被人需要的感觉（中译英习作）

大海上有一个小岛。 小岛离大陆很远,离大岛也不近。 当年这里住着许多渔民,岛的周围簇拥着渔船,也曾繁荣兴旺。渐渐地,渔业凋敝,渔民的子孙另谋生路,纷纷迁离。     

点亮心烛（中译英习作）

特瑞是个皮货商，人过中年，事业上却不尽如人意，屡屡受挫。他的情绪十分低落，常常无端地发脾气，抱怨别人欺骗了他。终于有一天，他对妻子说：“这个城市令我失望，我想离开这里，换个地方。”     

随众性（中译英习作）

车停了,上车去。里面几乎坐满了人,却有一个位置空着。空位边上站着一个神情专注的年轻女人。上车的人纷纷抓住把手,自觉地靠边站着。有一个人朝那个空位的方向看去,看了又看,最终没有过去。另一个欲过去,还没到那个空位时停了下来,因为他发现那个站立的女人毫无表情地看了他一眼。他醒悟过来：“哦,位子上有雨水吧？”     

浅析中菜英译

国内部分城市出台了中餐菜谱的英文翻译标准,给翻译爱好者提供了有益的借鉴。在实际运用当中,译者应从中归纳借鉴,灵活发挥,抓住根本,务求简洁,为我所用。不仅能提高自身翻译能力,也达到了翻译的目的。     

浅析量词英译

本主要探讨英语量词的遣词技巧，以点代面，主要分析汉语“一群、一帮、一伙”等的英语同义词的遣词。     

从中英思维模式和句法结构初探中译英

语言和思维关系密切。语言中语法是最稳定的部分，也最能反映一国的思维模式。因此，本拟从思维模式的角度对比分析一些中英句法结构上的差异，从而探求英译这些汉语结构的策略，这对基础英语语法和汉译英的教学和掌握都有所帮助。     

三类句子的单复句归属问题

A．地球围绕太阳转，这是小学生都知道的常识。B．他的两个妹妹一个是教师，一个是医生。C．在一百几十万年之间，人类在这上面追逐着野兽，放牧着牛羊，捡拾着野果，播种着五谷。上面三类句子，有人认为是单句，有人认为是复句。本认为A类句子因其具体的语言环境和说话人的意图不同可分为两种情况，分别属于单句和复句。B类句子和C类句子均属复句。     

复杂单句和复句区分

区分复杂单句与复句需要一定的理论指导，也需要切实可行的方法。本文根据单句与复句在语法结构、语音停顿、关联词语三方面的不同，试区分了复杂单句和复句。     

不相连的称代复指与单句、复句的划分

现代汉语中不相连的称代复指属于单句还是复句 ,是一个至今未解决的问题。当代语法学界有代表性的几种区分标准在理论和实践方面均存在不足 ,应以变换的方式来验证并区分这类句式     

积分变换教学中的深入浅出式方法研究

复变函数与积分变换这门课程中最困难的地方当属积分变换,如何改变大多数学生只会机械模仿公式进行计算,无法深刻理解并灵活变通,是该课程教学改革的当务之急。如能采用深入浅出式教学方式,结合前期高等数学基础,可以让学生适当掌握积分变换的原理,并熟悉其解方程的思路。在此将具体探讨怎样深入浅出地进行积分变换的课堂教学,提高教学效果。     

深化对简单劳动、复杂劳动和创新劳动的认识

马克思创立劳动价值论一百多年以来 ,社会经济发生了很大的变化 ,我们应当在坚持马克思主义劳动价值论的基础上 ,深化对简单劳动和复杂劳动、特别是创新劳动的认识 ,从而为我国社会主义现代化建设提供理论和现实的指导     

现代汉语单复句划界问题探讨

语法教学和研究中,单句与复句的划界是一个非常棘手的问题。从定义入手进行分析,进一步对分句及分句数目的确认是辨认与分析复句教学的关键,掌握句子成分划分法进行教学是重要的可行的方法。     

Comparing Simple and Advanced Video Tools as Supports for Complex Collaborative Design Processes

Working with digital video technologies, particularly advanced video tools with editing capabilities, offers new prospects for meaningful learning through design. However, it is also possible that the additional complexity of such tools does not advance learning. We compared in an experiment the design processes and learning outcomes of 24 collaborating participant pairs (dyads) using 2 contrasting types of video tools for history learning. The advanced video tool WebDIVER supported segmenting, editing, and annotating capabilities. In the contrasting condition, students used a simple video playback tool with a word processor to perform the same design task. Results indicated that the advanced video editing tool was more effective in relation to (a) fostering student understanding of the topic and acquisition of cognitive skills, (b) the quality of student design products, and (c) the efficiency of dyad interactions. The implication of our experimental findings for constructivist design-based learning is that mediating functions of video tools may be used as cognitive and social supports, for example when students learn by solving design tasks in school.     

The Effectiveness of Intuitive and Computer-Assisted Educational Decision Making in Simple and Complex Educational Situations

This paper presents a comparison of the effectiveness of educational decisions taken by means of a holistic-intuitive procedure and a computerized decision support system (DSS). Four groups of teachers were asked to resolve an educational dilemma, first using the holistic procedure and a second time using the DSS program. Each group was given an identical dilemma but at different levels of complexity. Data processing controlled for the participants' educational background and seniority in education. At the lowest level of complexity, the two procedures were similarly effective. The efficiency of holistic decision making declined significantly at higher levels of complexity. Specific factors were identified that contributed to the differences in effectiveness. The findings lead to a deeper understanding of the advantages and limitations of the use of DSS in education.     

维吾尔语单、复句的区分标准

本文提出区分维吾尔语单、复句的三个标准,即从概念上、语言形式上和结构上加以区别。