新课程教学如何体现有效性?

一、备课组教师通力合作,充分发挥团队精神 高一、高二、高三这三年以来,备课组两位教师,充分发挥1 1>2的团队精神,从新课程实施的第一天起,就达成共识:分工合作,资源共享,相互学习,共同进步,与新课程一起成长.     

发挥备课组的合作功能 促进教师专业成长

新课程实施过程中,只有充分发挥备课组的合作功能,通过分析教材、研究学生、探讨教法,借助随堂和研究性听评课开展自我反思和集体对话,充分发挥每位教师的作用,才能使教学质量得以提高,促进备课组教师的专业发展．     

学科备课组作业管理的几点策略

备课组是学校最基层的教学管理组织,也是最贴近教师的教学组织,是集体教研的最基本单位。发挥备课组在作业管理上的作用,可以及时有效地提高学科教学质量。这里以我校高一语文作业设计为例,谈谈学科备课组作业管理的几点策略。一、优质资源共享在作业管理中充分发挥教师的个体优势,可以取得1 1>2的效果。我校高一语文备课组内有一名县学科带头人,一名县教学     

规模办学下备课组作用的充分发挥

现代高中办学规模都在扩大教研组和备课组的功能渐趋分蘖,已基本形成教师教研活动中作用互补的两个阵地和两个层面,其中备课组的作用显得尤为突出。和教研组活动相比,同年级同学科的备课组活动,对于教师确立教学思想、研讨教材教法、设计教案学案具有更加现实而又直接的意义。充分发挥备课组的集体备课功能,让每个教师的个体智慧和备课组的集体智慧不断碰撞,可以帮助青年教师及时把握学科思想脉搏,     

中学年级语文备课组活动中的问题与解决方案

随着国家教育部颁布的新课改逐步实施,语文备课组的教学教研活动也不断提上教育纲程,一个优质的备课组团队应该具有自主、合作、探究的教研模式,充分发挥组内教师的聪明才智,形成以语文教研为主线,以满足学生的学习需求为前提,以提高教学质量为目标的新型语文备课组形式。但是目前的中学语文备课组活动中还存在一些问题,需要广大语文教师积极探讨相关解决方案。     

生物备课组建设的实践与思考

随着基础教育的发展，办学规模的扩大，教研组和备课组的功能在逐渐分开，形成教师教科研活动中作用互补的两个阵地和两个层面。而作为同年级、同学科的备课组活动，对于教师确立教学思想、研讨教材、设计教法、确定学法、促进有效教学、推动校本教研等具有更加现实而又直接的作用。但在很多学校备课组活动往往“重教轻研”，没有充分发挥备课组的整体效能。为了改变上述弊端，将备课组融人教研组专业共同体，促进教师专业成长，     

开展“地球村”式教研的构想与实践

一、研究背景 随着新课程标准的颁布与实施，教师的专业发展达到了前所未有的高度。它要求教师从单纯教师转向教学研究者，从教学的统治者转变为教学的设计者、参与者、组织者和指导者。一个教师的业务进步主要不是靠灵气或特质，而是有赖于好的环境。备课组替代了教研组对本年级教学的引领与指导，备课组比教研组更强化对课堂教学的研究与准备，因此它更注重教师的专业发展，但又不远离课堂教学，建立备课组就为教师教学效率的提高提供了专业支持。     

如何发挥备课组的优势

如何充分发挥备课组的巨大优势和效能,使备课组充满生机与活力,学校必须做好以下三项工作：     

充分发挥备课组作用搞好高三数学总复习

学科备课组是学校教学研究的基地,是研究提高本年级学科教学质量的基地,是教师进修和培养青年教师的基地,是教育、教学信息传递处理的基地。在高三数学总复习中,要大面积提高教学质量,除了要发挥每个教师个体的聪明才智外,更重要的是依靠集体的力量,充分发挥备课组的作用,群策群力,共同搞好高三数学总复习。一、发挥备课组作用的必要性一是学校师资配置的必然要求。目前很多学校高三数学备课组青年教师居多,他们文化素质高、基础扎实但缺乏经验,因而在工作中必须通过“以老带新”的方法,充分发挥青年教师的聪明才智,增强备课小组教师的凝聚…     

学校地理备课组备课活动有效性探索

学校各年级的地理备课组是构成教研组的最小单位。组织好年级备课组的备课活动,对加强教研组建设,提高教研组的整体实力,形成团结、和谐的教研集体,有着不可低估的作用。当前地理新课程改革正如火如荼地开展,但是受思维定势的影响,大部分教师用的是地理新课程教材进行备课,但进行教学时却采用以往的模式,其特征依然是“以师为本”,而不是“以生为本”;备课组备课活动依然是“独立自主”,而不是“共同应对”,使地理备课组的功能没有得到发挥。如何从整体上改变这种情况,使学校地理备课组备课活动更加有效？     

共享师资 合作辅导

作为拥有同年级的学生、相同的教学内容、不同学习基础学生的备课组,有着很多有利的条件：可以互相学习、交换信息、共享经验;也可以彼此支持,群策群力,统筹安排,共同承担教学辅导任务,使每位教师在相互补充、彼此合作中成长,防止并克服教师各自为战和孤立无助的现象。两年来,我校初三化学备课组基于备课组教学预设的同步,利用备课组师资的特长,凝结备课组教师的合力,开展了一系列教学辅导的实践探索。     

凝聚智慧 共同成长

备课组是学校教育教学和教科研工作最基层的组织和细胞,一个优秀的备课组可以带活本学科教学,使教学活动有声有色,异彩纷呈。我校历史备课组就是这样一个活力团队。新课程改革以来,历史组5位教师团结一致、奋力拼搏,在历史教学的沃土上辛勤耕耘,不断探索,为提高学生的史学素养和人文素养做了大量富有成效的工作。2014年经县校两级推荐,我校历史备课组被评为"市级优秀备课组"。     

建设学习型备课组初探

学习型备课组是一种能够支持和帮助教师有效地进行学习，充分发挥群体智慧，研究课程标准、课程内容，分析学情，制定学科教学计划，审定备课提纲，反馈教学实践信息等活动，不断体现个体价值，最大限度地提高整体绩效的教研组织。本文主要就学习型备课组的特征、集体备课策略和如何建立学习型备课组的学习竞争机制进行探索。     

高一语文诗歌教学集体备课实录——在武汉市武昌区教研会上的集体备课展示

时间：2008年9月24日 地点：东湖中学三楼演播厅 集备主持人：杨军 备课组：东湖中学高一语文备课组。参加教师有杨军、杨淑君、张婷婷、曾祥西、邓援、张勤、徐莹、吴文君。     

愚公该不该“搬家”——由课后习题看新课程的教材观

《愚公移山》一文,新老教材里都有,可谓是一篇公认的好范文。我们备课组在备课时,把新老教材比较了一下,发现同一篇《愚公移山》,单元要求根本不同,特别是课后习题有很大差异。新教材的课后第三题很有新意,引起了我们备课组的重视。题目是这样的：“有人说：‘愚公真的很愚。大山挡了去路,自己去挖山本来就傻,为什么还叫子子孙孙去吃这苦头呢？绕山开路或者干脆搬家不就行了吗？’对此,你怎么看？”怎样才能很好地利用这一道习题,充分发挥新课程的特点,实施新课程的教学理念呢？为此我们备课组的四位老师再次共同学习了《全日制义务教育语文课程标准》。     

对备课组功能的探索

一、关于备课组功能的转变1．以往备课组的定位：备课以往的备课组里,备课组长常常承担着召集人的角色。备课多围绕着教材展开一系列活动。诸如：统一进度,统一测试,统一教学方式,统一教学目标等。其间也会有教学研究,但更多地体现为老教师对青年教师的教学经验的传授,回答青年教师对知识体系方面的问题,讲究的是教正确,更多地体现教师对知识的权威性。     

立足规范要求 突出小班特色——小班化条件下备课组活动的组织与实施初探

在教学实践中如何使教师适应形势发展的要求,更快地提升自我是一个急需解决的问题。新课程改革则进一步地突显了这一问题。许多教育教学专家都认为开展集体备课组活动是行之有效的一种办法。如何使备课组活动的组织以及实施符合新课程标准,更适合我校     

建设学习型备课组,促进教师专业成长简

备课组是学校的基层教研组织,是落实校本研究,加强师资队伍建设的载体。学习型备课组的建设可以最大化地发挥备课组的作用,提升校本教研的有效性,促进教师专业成长。学习型备课组的建设策略包括：强化学习力;构建快乐工作文化;致力创新。     

改善历史备课组活动的实践与思考

开展集体备课活动是促进教师专业成长,提高教学效益的重要举措。在新课程实施如火如荼的今天,进一步改善历史备课组活动,凸显集体备课的意义,对促进新课程的实施具有重要意义。     

深度合作：备课组的价值新取向——对备课组集体备课活动的现状透视与思考

随着新课程改革的深层推进,人们已经逐渐意识到课改的关键在于学校内部和教师自身的变革,由此,校本课程、校本教研等课改理念相继提出.而备课组的集体备课活动作为校本教研的"重头戏"和"亮点",在各地备受青睐,各式各样的集体备课及研讨机制日趋完备.但不少学校备课组的活动实效却不容乐观,原因在于各地重在对备课组活动形式的关注,而缺少对活动内容和活动过程的有效引领,使得备课组活动流于形式,浮于表面.这种现象已经引起了大家的关注和反思.本文即从内在层面思考如何促进备课组集体备课活动的实效乃至高效.