地理科学与可持续发展

针对日益加剧的危及人类生存和发展的一系列人口、资源、环境等问题,提出了可持续发展的思想,其目的就是要建立一个人类社会和自然界和平共处、相互协调、持续发展的良性循环关系。协调人与自然的关系,促进区域可持续发展等问题的深入研究,为地理科学的发展提供了良好的机遇。     

论地理科学与可持续发展

钱学森在现代人类知识体系11个门巨类中,将地理科学归结为自然科学与社会科学之间的桥梁科学;在五大开放的复杂系统中,把地理系统排在星际系统和社会系统之间;在社会总体设计部下设四大建设中,将地理建设与政治文明、物质文明、精神文明建设并列．钱学森把地理学提升到为国民经济服务的地理科学,其目的是为了可操作的可持续发展的战略目标．在知识经济时代,可持续发展正成为地理科学发展的主流方向,地理科学与可持续发展之间具有极密切的关系．在可持续发展的视角下,现代地理科学呈现出综合化、整体化、系统化、技术化、社会化和可持续化的发展趋势,地理科学的发展必将开拓可持续发展研究的地理科学方向．     

科学发展观视野下的可持续发展能力与能力建设

可持续发展要求以物质与精神为基础的“可持续发展能力”的加强。因而可持续发展能力及其结构、可持续发展的能力建设等问题的研究探讨,是我们全面落实科学发展观、开创新型发展道路的重要理论前提。     

学生工作科学定位与可持续发展研究

针对当前学生工作中存在的问题,学生工作改革与发展要坚持可持续发展的价值主导,以实现学生的全面发展.在新形势下,加强和改进"可持续发展"的学生工作定位是构建可持续发展和谐社会的重要推进剂.本文对学生工作科学定位与可持续发展进行初步探讨和研究.     

小学科学课程与可持续发展教育

教育是实现可持续发展的关键，可持续发展教育是伴随可持续发展战略而产生的教育新模式。在基础学科教学中应努力渗透可持续发展教育，而新一轮基础教育课程改革中诞生的小学科学课程是渗透可持续发展教育的重要领域。小学科学教师应具备可持续发展教育理念，挖掘可持续发展教育的素材，并运用不同的教学方法实施可持续发展教育。     

服务“大科学”时代

过去的几十年中，大科学研究——无论是大科学设施，还是大的协作项目，已成为科学事业发展的一个关键部分。科学的国际化时代已经来临，网络的作用正在凸显。未来的大科学时代中，网络将继续扮演何种角色？欧盟GEANT2告诉你他的答案。     

资源可持续发展与能力建设

从批判马尔萨斯错误模型入手,一分为二地分析了李嘉图、穆勒的资源相对稀缺和静态经济。回顾了从东方传统珍爱自然到西方和谐论。指出可持续发展的资源合理使用途径;资源的效率利用、再生与市场优化配置、借鉴科斯定理与庇古税的合理性,政府对环境管制的多样形式。     

论地理科学与可持续发展

本介绍了可持续发展的概念及其内涵，分析了地理学与可持续发展的关系，论述了地理在可持续发展战略中的地位和作用。     

我国农业可持续发展能力初探

农业可持续发展能力是衡量实施农业可持续发展战略成功程度的重要标志。中国农业在遭受入世冲击 ,面临人口、资源和生态环境困境时要走出一条可持续发展的道路 ,必须在着力提高农业可持续发展的人口承载能力、环境缓冲能力、区域发展能力、社会稳定能力和管理调控能力中寻求出路     

袁隆平科学思想与高职院校可持续发展

隆平科学思想,是以袁隆平为代表的中国杂交水稻研究团队在长期的杂交水稻研究历程中形成的,关于科学的立场、方法,观点,节操、理想、见解等表现于意识层面的非物质财富的总和.深刻挖掘、全面总结袁隆平科学思想,用它指导高职院校发展,坚持借鉴与创新并举,构建凸显高职特色的办学模式;根据地方经济发展需要设置专业、课程,主动服务地方社会;在沟通,协作的基础上艰苦奋斗,力争资源配置最优化;‘产学研'相结合有的放矢地培训教师,全面提高教师素质,一定能解决高职院校发展中遇到的诸多问题,促进高职院校的可持续发展.     

科学方法教育与人的可持续发展

本文主要谈科学方法的教育功能和科学方法教育与人可持续发展的关系.     

幼儿科学教育应遵循可持续发展的原则

科学的本质以及幼儿科学教育的实质决定了我们的科学教育遵循可持续发展的原则。可持续发展是生态领域乃至社会领域应的新理念 ,但也是一种客观存在的规律。教育者只有转变自己的教育理念 ,重新审视自己的儿童观 ,才能适应教育发展、教育改革的需要。     

地球系统科学与全球变化和可持续发展

针对当今全球性环境危机问题,阐述了地球系统科学、全球变化与可持续发展的关系,提出天-地-生系统论,天-地-人系统论。在此基础上,强调要调整人地关系,以保证经济、社会、环境的持续发展。     

民办高校科研能力的提升与可持续发展

目前,关于民办高校可持续发展问题的研究已有一些成果,但讨论民办高校科研能力提升对民办高校可持续发展影响的研究尚不多见。本文结合实际调研数据,围绕目前民办高校科研工作现状、问题、成因展开分析,有针对性地提出了一些提高民办高校科研能力、实现可持续发展的对策与措施。     

民办高校科研能力的提升与可持续发展

目前,关于民办高校可持续发展问题的研究已有一些成果,但讨论民办高校科研能力提升对民办高校可持续发展影响的研究尚不多见。本文结合实际调研数据,围绕目前民办高校科研工作现状、问题、成因展开分析,有针对性地提出了一些提高民办高校科研能力、实现可持续发展的对策与措施。     

融资能力与地方高校的可持续发展

政府投入高等教育资源有限,地方高校学生数逐年上升,普遍出现了经费紧张、财务状况恶化现象。筹资能力是地方高校可持续发展的基础。为增强筹资能力,国家要建立拓展财政支持资金来源体系,地方高校通过PPP模式、产学研结合、加强学校特色建设、教育流程外包方式融资,加强财务管理优化资源配置。     

云南教育与可持续发展能力建设研究

文章阐述了２１世纪全人类普遍关注的主要议题──可持续发展理论研究的重点，“教育与可持续发展能力建设”研究的意义及实现全民教育目标对于解决“ＰＰＥ螺线”问题的作用，通过对中国教育可持续发展的回顾和展望，提出了云南教育可持续发展能力建设的对策措施及其主要指标。     

科技进步与可持续发展

本指出，人类在认识和改造自然的活动中，选择可持续发展的道路，这是科学技术的进步，是人类社会和历史发展的必然。     

民办学校可持续发展需要提升五大能力

我国民办教育是在＂穷国办大教育＂的国情背景下出现的。历史的原因使民办学校的发展与公办学校趋同。随着我国开始进入＂大国办强教育＂的新时代,民办教育从＂补充型教育＂向＂选择型教育＂的定位转变,民办学校只有提升学校能力,才能走向可持续发展。     

安徽可持续发展能力综合分析

根据人口、经济、社会、环境和资源的可持续发展评价指标体系,运用主成分分析法,得出安徽各市的可持续发展能力：第一类为合肥、芜湖、铜陵、马鞍山;第二类是淮南、淮北、蚌埠;第三类是宿州、阜阳、滁州、六安、巢湖、亳州、安庆;第四类是宣城、池州、黄山。这些分析结果可为政府进行可持续发展战略的协调和整体进步提供参考。