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1.
罗成松 《课程教材教学研究(小教研究)》2011,(Z2)
俗话说:想得清的人才会说得清,说得清的人必定想得清。可见,思维和语言是密不可分的。语言是思维的外壳,没有了语言也就不可能有人的理性思维。数学教学中,教师要重视学生说的训练,促进学生 相似文献
2.
作为小学数学教师,每接一个新班,首先耍着手培养学生积极动脑和认真听讲的习惯,教学生四会:会听、会看、会想、会说。听、看、想,要通过“说”这一环节来突破。语言是思维的结果,要说就得去想。因此,课堂上要给学生创设“说”的机会,由说促进学生多想,进而促进其他“三会”。[第一段] 相似文献
3.
韩怡 《课程教材教学研究(小教研究)》2012,(Z4):25-26
<正>语言是思维的工具,"说"是思维的起点,"说"离不开大脑的思维又可促进大脑思维。要想说清楚,就得先想清楚;要想想得清楚,就必须说得清楚。应用题教学中加强"说"的训练,是培养学生创新意识、发展思维能力的有效措施。那么,在应用题教学中如何 相似文献
4.
<正>一、系统训练,让学生能说会说据了解,多数高年级学生在课堂上不肯主动发言,是因为怕自己的答案不成熟,引起同学们的耻笑和老师的批评。有时,想说却又不知从何说起。因此,要想让学生大胆发言,首先要会说,这就需要教师对学生进行系统的语言训练。1.提高认识,增强信心。 相似文献
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张侠 《数学学习与研究(教研版)》2009,(11):48-48
语言是思维的外壳,要说就得先想,没有脱离思维的语言.数学教学中,培养学生的逻辑思维能力和训练学生的数学语言是分不开的,语言是思维的工具,思维过程要靠语言表达出来,而语言的发展又能促进学生思维的发展.实践证明,数学课上加强学生的语言训练是培养学生逻辑思维能力的行之有效的办法.教师通过让学生听、看、想、说等活动充分挖掘其潜能,以培养学生的语言表达能力.从而促进思维能力的发展. 相似文献
6.
俗语说:"想得清的人才会说得清,说得清的人必定想得清."语言是思维的外壳,要说就得先想,没有脱离思维的语言.人们思维的过程与结果,必须通过语言表达出来,可以说数学语言表达能力的培养即是对数学思维能力的培养.在数学教学中,随时可见许多学生在运用数学语言时,难能尽善尽美.教师应该及时关注学生不经意间出现的"口误",采取有效的教学手段,要把"说的训练"看成是一项重要的教学任务,认真地完成. 相似文献
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语文教学中的思维方法训练江苏省丰县中学刘尊德在中学语文教学中,教给学生科学的思维方法,是培养学生能力的重要途径之一。思维方法,说得通俗一点,就是想问题的方法。想问题有会想和不会想之别。会想,就是要合乎科学,合乎事物的客观规律。要想使学生会想,想得对,... 相似文献
8.
发展学生的思维能力,必须相应地发展学生的语言,也就是通过语言的训练,促进学生思维能力的提高。由于低年级的学生对自己的思维活动的表述还存在着一定的困难,所以,首先要创设良好的学习情境和课堂氛围,鼓励学生想说、敢说;其次,要有计划、有步骤地训练学生多说、会说。 相似文献
9.
在实际教学中,同样是“说”,有的学生说得准确、简练、条理清楚;有的学生却显得语无伦次,无法正确地表达自己的观点。众所周知,“想得清的人才会说得清,说得清的人必定想得清”。所以,训练学生说的能力,也就是在训练学生的思维能力。教师应该抓住一切机会让学生“说”。那么,在数学课堂上如何让学生敢于说、 相似文献
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语文课上的说话训练是至关重要。教师如果能为学生创造一种良好的氛围激发学生兴趣,使学生想说、愿说、会说,说得酣畅淋漓,让学生说好每一句话,从而说好每一段话,然后再由这一段完 相似文献
12.
中学数学教学的主要目的是给学生以数学的基础知识,并且培养他们应用这种知识来解决各种实际问题所必需的技能。为了这项目的,就得训练学生的独立工作能力。说得更具体一些,就是训练他们如何独立地进行思攷去解决问题。要想做好这件工作,要依靠教师如何去帮助学生。帮助太多,任何问题都给学生解决了,那末,学生就会閒得不去进行思攷,教学的目的就不能达到;帮助太少,学生就会感到无从着手,因此就望而生畏,退缩不前了。怎样才算是恰到好处的帮助呢?这就是 相似文献
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中学数学教学的主要目的是给学生以数学的基础知识,并且培养他们应用这种知识来解决各种实际问题所必需的技能。为了这项目的,就得训练学生的独立工作能力。说得更具体一些,就是训练他们如何独立地进行思考去解决问题。要想做好这件工作,要依靠教师如何去帮助学生。帮助太多,任何问题都给学生解决了,那末,学生就会闲得不去进行思考,教学的目的就不能达到;帮 相似文献
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檀跃年 《中国小学语文教学论坛》2005,(25)
小学中年级学生习作刚刚起步,如何在起步阶段正确指导学生进行书面表达,增强习作的自信心?我从如下几个方面做了尝试,收效甚好。一、激发兴趣,想说敢说兴趣是最好的老师。有了兴趣,就会产生强烈的表达欲望,再引导学生正确运用写作方法、写作技巧,作文教学就成功了一半。激发兴趣,要不断告诉学生,作文并不困难,无非是“我手写我口,我口说我心”,作文不过是在纸上用笔说话而已。激发习作兴趣首先要激发学生说话的兴趣,营造浓厚的说话氛围,千方百计让学生想说敢说,教师相机帮扶,力求把想说的说得具体、说得有条理,习作自然就能水到渠成。激发说… 相似文献
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数学思维的表达离不开数学语言.言为心声,学生的发言从一定程度上反映出他们对数学知识的理解程度.在许多观摩学习的会场上,经常会听到听课老师感叹地说:"瞧这个班的学生,真会说,说得头头是道".确实,在实际教学中,笔者发现,同样是"说",有的学生说得准确、简练、条理清楚;有的学生却显得语无伦次,无法正确地表达自己的观点.我们都知道,"想得清的人才会说得清,说得清的人必定想得清".所以,训练学生的语言表达能力,也就是训练学生的思维能力.因此,在教学中,教师应该抓住和创设一切机会让学生去"说". 相似文献
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中学数学教师如何对学生进行启发 总被引:3,自引:0,他引:3
中学数学教学的主要目的是给学生以数学的基础知识,并且培养他们应用这种知识来解决各种实际问题所必需的技能.为了这项目的,就得训练学生的独立工作能力.说得更具体一些,就是训练他们如何独立地进行思考去解决问题.要想做好这件工作,要依靠教师如何去帮助学生.帮助太多,任何问题都给学生解决了,那么,学生就会闲得不去进行思考,教学的目的就不能达到;帮助太少,学生就会感到无从着手,因此就望而生畏,退缩不前了.怎样才算是恰到好处的帮助呢?这就是本文所要讨论的问题。 相似文献
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语言是思维的外壳,说得清楚的人,必定想得清楚,想得清楚的人,才能说得清楚。在“名数改写”的教学中,对学生加强“说”的训练,既有助于学生理清改写的思路,提高改写的正确率,又能培养学生的语言表达能力和思维能力。名数改写中如何进行“说”的训练呢? 相似文献