小学英语单词趣味教学法

为了适应当前形式的发展,小学阶段开始接触英语。单词是英语的基础,但学生对于学过的单词总是感到很陌生,没学过的更没有兴趣。上课听不进去,越学越跟不上,不仅学习效率低,更减慢了英语教学的步伐。形成了学生厌学,教师厌教的形势。是学生没学好,还是教师没教好？我百思不得其解。     

“单词听写”教学策略探究与反思

“单词听写”是英语教师检验学生词汇学习效果的一种词汇教学策略,通常做法是,教师大声读出一：个单词的发音,学生根据语音提示,通过语音听辨和词汇提取的心理过程,拼写出单词,并注明汉语意思。因此,“单词听写”大致经历了语音听辨和词汇提取两个过程。桂诗春（2000）指出,语音听辨经历了三个阶段,即听觉阶段（auditory stage）、语音阶段（phonetic stage）和音位阶段（phonological stage）。在“单词听写”的过程中,学生先把听到的声音信号（来自教师大声读出英语单词的发音）分析为声学提示（acoustic cues）,     

浅谈小学英语单词趣味教学

单词是语言的基本材料,是建筑语言大厦的一砖一瓦。如果学不好单词,语言大厦就无法完工,即使完工也是"危楼"。掌握一定数量的单词是学好英语的基础,否则听、说、读、写都无法顺利进行。语言的学习是在日常生活中日积月累发展起来的。生动、高效的单词教学是学生快速提高英语水平的重要条件。如何进行生动、高效的单词教学是每个英语教师必须探讨的一个问题。小学阶段的学生有以下特点:模仿力强,记忆力好,但是理解力和自制力     

浅谈小学英语单词教学

对于农村小学低年级英语课堂教学来说,英语单 词课堂教学是一个非常重要的部分,也是一个问题。大部分学 生是想很好地学习英语,而掌握大量词汇则更重要。不难发 现,流利地说英语和掌握英语词汇是重中之重。由于儿童很 小,在学习汉语时会以普通话为主,因此他们认为英语课相比 语文课和数学课以及音乐或体育课来说不是很重要。这就要 求教师要注意教学策略和娱乐性,使学生不会觉得无聊,进而 激发他们的自学能力。     

快速记忆和听写训练的尝试

为了攻破“记英语单词”的难关,很多老师总结了许多记忆单词的好经验。笔者结合本校学生的实际情况和已有的经验,多年来坚持不懈地对学生进行了快速记忆与听写的训练,以期帮助学生渡过记忆单词的难关。     

浅谈小学英语单词教学

我们学习英语的目的是为了交流,而作为构成语言的三大要素之一的词汇,则是学习英语的基础,学好词汇对掌握语言有着至关重要的作用。学习英语就好比是建高楼大厦一样,万丈高楼平地起,英语单词就好比是建高楼的砖块,没有词汇就没有砖块,无法建高楼大厦。     

我的“悠悠”法——小学生英语单词背诵策略研究

一、研究缘起10岁左右的小学生语言模仿能力强,胆怯心理小,是学习外语的好时机。因此,我国普遍从小学三年级起开设了英语。江苏省用的牛津小学英语三年级教材以贴近学生生活的设计,图文并茂的课本,听说先行的理念,深深赢得了孩子们的喜爱。     

掌握记忆规律,巧记英语单词——浅谈大学英语词汇复习法

词汇是构建语言大厦不可或缺的基础,英语词汇的积累对提高大学生英语应用能力的重要性是不言而喻的。如何通过复习法帮助大学生有效地进行词汇记忆和积累是本文主要解决的问题。     

小学英语单词教学中趣味教学法

单词是学好英语的根本。没有一个好的单词基础,就如同盖楼房没有打好地基,后面的楼房盖得再好,终究是一场空,是没有任何意义的。华生的行为主义告诉教师在进行教学时,应注重以小学生的身心特点为中心,将之看成是一个独立的人,教学应以学生为重点而展开。学习是少年期最重要的活动。小学生的好奇心和求知欲要求教师在小学英语单词教学中进行趣味教学法,促进学生积极学习的欲望和     

小学低年级英语单词教学方法

在词汇教学中,我们应该根据教材中词汇反映的不同内容,根据学生的年龄特点精心组织教学．采用不同的教学方法,使学生学得快、记得牢,在训练中做到词不离句、句不离义。下面介绍几种比较常用的词汇教学方法。     

英语词汇趣味学习“八法”

《义务教育英语课程标准》中指出:基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。词汇是与语法同等重要的语言知识。然而,就服务于交际目的而言,词汇甚至比语法更重要。正如英国语言学家Wilkins所说:"没有语法人们难以很好地表达,但是没有词汇,则什么也不能表达。"就考试而言,词汇不过关,单选题题干和选项读不懂,阅读一知半解甚至不知所云,就更不用谈对词汇要求更高的书面表达了。可以说,没有一定的词汇功底,听、说、读、写、译,哪一步都寸步难行。     

小学英语单词教学的方法与途径

一、小学英语单词教学的重要作用 培养学生初步听说读写的能力和对英语学习的浓厚兴趣,是小学英语教学的主要目的。而在小学英语教学中,单词教学是必不可少的一个重要环节,也是一大难点。流利的英语离不开大量的词汇积累．《英语课程标准》中规定,小学阶段,学生接触的词汇总量在600-700个。     

快速记忆英语单词十法

记忆单词一直是学生学习英语的一道难关。如果学生掌握了快速记忆单同的方法,那么既能减轻学习负担,提高学习质量,又能增加学习兴趣。一、“四动”法“四动”法,即手脑嘴并用,边看、边读（大声朗渎）、边记、边写,充分凋动各种感官,强化单词的记忆效果,锻炼动叫、动脑能力。     

小学英语单词教学初探

<正>《义务教育英语课程标准》的语言技能二级目标规定,学生应认读所学词语,根据拼读的规律,读出简单的单词。如果小学毕业生不会拼读生词,则应被视为完全失败。因此,我认为在小学英语教学中教师应注重对学生的生词拼读能力的培养。但是在实践中,我们发现大多数学生在学了四年,甚至更长的时间之后,仍缺乏拼读单词的能力,看到生词还是不知所措。如fate,对于小学生来说是个生词,但是如果学生掌握简单     

浅谈在小学英语单词教学中渗透语音教学

随着课改的不断深入,对英语教学的要求越来越高。但有些教师在进行单词教学时,还停留在带读几遍或让学生跟着录音读几遍,回家让学生死记硬背。时间是省了,但是学生兴趣的培养、能力的提高、创造的激励、词汇的记忆等等都无从谈起。因此,如何在单词教学     

快乐识字 趣味教学——小学语文识字教学探析

<正>识字是小学语文教学中的重点内容,是学生开展阅读和写作的基本条件,也是进行其他学科学习的基础。基于小学低年级学生活泼好动且注意力不集中的特点,传统单一的教学方式无法调动学生识字的兴趣,教学有效性也无法保障。因此,结合小学生年龄特点和认知规律,利用趣味性的识字教学方式,不仅能营造轻松快乐的教学氛围,激发学生识字的兴趣,同时还能发挥小学生在课堂上的主体作用,进一步促进教学质量和效率的提升。下面,笔者就小学低年级识字的趣味性教学方面进行了探析,以趣导学,提高学生识字能力。     

听写重构法在初中英语听说教学中的实践与探究

听说教学是英语教学的重要内容之一。合理、有效的语音输入训练能扩大学生的词汇量,也为良好的口语输出奠定基础。然而笔者发现,在日常的听说课中,大多数师生比较重视词汇和语法,忽视语篇和语用。为引导学生在真实、有意义的听说课堂中整合性地学习词汇,本文以一节听说课为例,探究听写重构法在初中英语听说教学中的实践,旨在探寻有别于传统听说教学且对提升初中生听说能力行之有效的教学方法。     

浅谈小学英语单词愉快记忆的策略

词汇教学是英语教学的重要组成部分,单词掌握的多少,直接影响学生外语能力的发展和运用与否。利用记忆规律,帮助学生树立自信心及获得成就感,激起学生强烈的记忆欲望,采用与闽南方言结合法,与汉语拼音结合法,与发音规律结合法,词串记忆法,科学地进行词汇教学,提高学生的单词记忆能力。     

小学英语单词教学中趣味教学法

单词是学好英语的根本。没有一个好的单词基础,就如同盖楼房没有打好地基,后面的楼房盖得再好,终究是一场空,是没有任何意义的。华生的行为主义告诉教师在进行教学时,应注重以小学生的身心特点为中心,将之看成是一个独立的人,教学应以学生为重点而展开。学习是少年期最重要的活动。小学生的好奇心和求知欲要求教师在小学英语单词教学中进行趣味教学法,促进学生积极学习的欲望和     

谈谈记忆英语单词的方法

众所周知,英语是一门要求记忆力很强的学科,记忆单词,对大多数学生来说是件痛苦的事情,苦无良方,好多同学只在口头上念,笔头上重复抄写。其实,词汇是学习一门语言的基础,若外语的学习受缚于词汇的记忆,那后面的学习将会更难。不少学生在探求记忆方法,但收效甚微。因此,帮助学生记忆单词就成为我们英语教师的责任之一。其实英语单词的记忆方法应从本质上探索。