谈歌唱教学中的范唱

中小学教师是引导学生树立正确的审美观，感悟美、发现美、创造美的传授者、领路人。教师的演唱不仅在向学生进行各种模仿的暗示，也潜移默化地教育、感染学生。     

小学音乐课中的教唱教学探究

音乐课,在早些时候又被称之为唱歌课,在小学的音乐教学中,唱歌教学是必不可少的重要内容和手段.<音乐课程标准>对于小学音乐"表演"领域中的"演唱"内容标准是:使学生乐于参与各种演唱活动,并初步养成良好的唱歌习惯.由此可以看出在小学音乐课中唱歌教学的重要性.作为一名音乐教师,不仅应该重视教唱教学,更加要对自己的教唱方法进行不断的探索和实践,才能培养学生对音乐的兴趣.     

浅谈幼师声乐教学中的范唱

在幼师音乐教学中,声乐的教学方法很有多种,"范唱"作为一种重要的教学手段,在声乐能力的培养中发挥着非常重要的作用.笔者从范唱的内涵出发,分析了声乐教学中"范唱"存在的问题及原因,并提出了"范唱"的主要策略.     

中职校幼教专业幼儿歌曲教唱技巧的策略研究

学前教育在学生的学习生涯中具有重要的指导意义,而幼教则是学前教育的主导,也是保证学前教育质量的关键。随着教育事业的不断发展,对幼教也提出了更高的要求,而培养各方面能力都优秀的幼教则是中职院校的重要职责,也是检验中职院校教学质量和教育成果的标准。本文则对中职院校幼教专业幼儿歌曲教唱技巧的策略进行了详细的研究。     

教唱·演唱·变唱——中职学前教育专业渐进式声乐技能培养实践

本文以中职学前教育专业声乐课程《踏雪寻梅》教学为例分析声乐专业课堂中的渐进式教学,以此为突破口,从明确目标、收集信息、演唱练习、提升歌曲等四方面阐述了声乐课堂三步走的技能培养实践。在落实课改精神、提升了教师能力、发挥学生作用取得了一定的成效。     

音乐课，您亲自范唱了吗？

我听过很多节音乐课．课堂上总会有音乐教师范唱的这一环节,但我听到比较多的不是音乐教师坐在钢琴前边弹奏边示范演唱的形式,而是手指轻轻一按的录音范唱或鼠标轻点的多媒体课件的示范演唱？这一现象值得音乐教师深思：教师们为什么不亲自范唱？新课改的多媒体技术真的完全可以替代音乐教师的实际演示吗？究其原因,不外乎以下几点：     

“精唱”与“泛唱”:共奏音乐课堂的纯美和声

一次教师讲坛上,语文阅读教学中的"精读与泛读"的讲座引起我的思考:如何在新教材歌曲作品多、一学期无法深入完成的困境前,有效进行学科"嫁接",积极探索小学音乐歌曲教学中的"精唱"与"泛唱"?带着这样的思考,我重新审视了小学音乐的歌曲教学,并进行了用"精唱"与"泛唱"共奏音乐课堂纯美和声的实     

谈谈音乐教学的范唱

在音乐教学中，直观教学最重要的就是教师的示范演唱。对刚开音乐课的学生来说，教学应从教师的示范演唱入手展开教学，我们把这示范性的演唱称为——范唱     

男教师假声范唱对指导小学生学习歌唱的意义

为了使小学生在歌唱学习过程中能够学得更加轻松有效率,文章从共鸣位置、音色、音域三个方面,从科学的发声角度阐述了小学男教师假声范唱的重要性.同时,从学习心理学角度思考,男教师假声范唱降低了学生模仿学习的难度,增加了学生的学习欲望和积极性,充分发挥了聆听范唱学习方式的优势.     

音乐课堂呼唤“现场版”范唱

正范唱是音乐教师的基本技能之一,它直接体现了教师的专业素质和业务能力。教师优美的范唱,能架起学生和音乐之间的桥梁,同时也是帮助学生打开音乐知识之门的钥匙。多媒体时代的到来给课堂教学带来诸多便捷之处,很多音乐教师把光盘当成了法宝,把录音范唱当成万能胶,离开它甚至不知道该怎么教学。实际上,课件光盘的范唱效果远远不如教师自身的范     

教师范唱——音乐课堂不该失去的风景

【现状点击】新课程实施以来,不少音乐教师已形成了"多媒体课件的教学成功的必备条件"的错觉,甚至前些年一些优质课评比的组织者为推广多媒体课件在课堂中的使用,竟然在教学比赛中规定必须用课件。这些都或多或少地导致教师在视听资源的选择和利用上有些盲目,他们不惜花很多时间收集歌唱家们丰富的演唱资料制作到课件中。也有教师则视配套教学光盘为"权     

关于在歌唱教学中加强范唱的必要性

随着多媒体在音乐课堂上的大量运用，原本上课时需要现场表现的如：范唱、范奏、即兴表演等，现在都由多媒体替代了。最常见的是歌曲教学，老师们可能觉得媒体的整体效果比较好或许是某种利益思想驱动，普遍用多媒体代替范唱。在多媒体刚刚进入课堂时，也许因为是新生事物，给原来的课堂确实带来了前所未有的冲击。在运用日益频繁后的今天，我们发现学生对课堂上的学习内容不是兴趣高涨了，而是把更多的注意力集中到了画面上——教学目的达成出现了障碍。     

创新略读教学 实施四环节教学模式

在道德课堂理念的引领下,我们借鉴新教育实验的"有效教学框架"和洋思中学的"先学后教,当堂训练"课堂教学模式,进行了小学语文略读课"四环节课堂教学模式"实验研究,旨在转变教师教学和学生学习的方式,探索适合学生特点的课堂教学模式,以构建高效课堂。"四环节课堂教学模式"的具体环节为:预习反馈,质疑导入;抓住提示,明确目标;自主学习,合作探究;总结升华,拓展延伸。     

与时俱进教新歌

音乐班教学,教多年传唱不衰的歌曲固然需要,但更要紧跟形势,围绕党的工作重心,围绕重大事件和重要节日,教唱时代的最强音。通过教唱时代感强的歌曲,激发学员爱党、爱国、爱社会主义的热情。例如,我     

优化教学四环节,高效课堂出真知

<正>如何高质量地上好每一堂课,是落实教学目标的根本和关键。在笔者看来,教师首先要转变观念,整合优化课堂教学各个环节。笔者以历史与社会学科教学为例,谈谈如何优化教学环节,提高课堂教学的高效性。一、优化教材教学内容一般包括课程标准、课程内容和教材。我主要谈谈如何在备课过程当中优化教材内容,从而在课     

四环节深度校本研修模式初探

四环节深度校本研修模式是一种立足于真实课堂,聚焦于操作性问题研究,以课例研究为主要形式,以群体性教学诊断为主要手段的课堂教学研究活动的操作流程模式。它包括群体确定研究点、协商确定观察点、群体诊断确定反思点和群体指导下个体明确发展点这四个环节。上述四点是互为基础、循序渐进的关系。下面结合课题研究过程中语文组的一个案     

乡村小学如何上音乐课

<正>一、遵循大纲要求,实施音乐教学1.多种方式结合,感受丰富多彩的音乐辽阔的祖国大地到处都飘荡着丰富多彩、体裁各异的音乐。有奔放的西北民歌,抒情的江南民歌等等。在教学活动中,教师可通过范唱、听赏及讲述作品背景等各种方式让学生初步感知到音乐的美。如在教学《歌唱二小放牛郎》(湘教版四年级下册第九单元)时,先让学生回顾历史故事《二小放牛郎》,教师再适当点     

新课标下音乐课上的思考

随着新课程改革的不断深入,课堂上出现的各种现象和问题也不断涌现,如:学生对新教材的认同,换言之,对教材上的内容是否感兴趣;新教材的内容及它的难易程度是否符合学生实际?等等。在实际教学中,根据学生的不同表现和教学体会,记录了一点自己的看法和做法,供大家一起商讨,有不当之处,敬请指正。     

音教通讯

2012年4月17日-18日在浙江省杭州市建兰中学举行了杭州市初中音乐新课程教学研训暨杭州市初中音乐新课程课堂教学评比活动。来自杭州市各县(市)、区的200位初中音乐教师参加了这次活动。对于参加此次研训活动的老师而言,这是一顿饕餮大餐。14位老师带来的音乐展示课就象花儿般竞相绽放,争奇斗艳:萧山高桥金帆实验学校俞霞老师优美的舞姿和委     

四环节课堂教学模式的调查与反思

正为了深化课堂教学改革,贯彻新课程理念,大面积提高课堂教学质量,为此我校制定了"导学——检测——合作释疑——当堂达标"的四环节教学模式.新课程改革在我校的高一、高二已经实施了二年.但是作为新高一这一特殊的群体,无论对学生还是教师都面临着严峻的问题.为此笔者对高一实施新课改的情况进行了调查与研究.为了真正的掌握与了解高一实施新课改的状况,笔者从学生和教师两个方面进行了调查研究.为此,笔者设置了以下几